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摘 要：小学数学教材对主题图的运用符合新课程改革教育理念的要求，也能切实提高小学数学课堂教学的有效性，因此值得肯定和借鉴。结合小学数学教学的特点和现状，数学教师应该选择合适的时机和合理的主题图内容插入到数学教学过程中，也可以借助多媒体教学设备增强主题图的动态性，以吸引学生的学习兴趣。
关键词：小学数学；新教材；主题图运用
当前，小学数学教材在新的教学环境下应该根据实际的教学需求进行适当的调整。本文结合小学数学教材，对其中主题图的運用进行了深入的分析，并提出了运用主题图的相应建议，以期真正发挥主题图对于小学数学教学的促进作用。
一、小学数学教材的“主题图”特点
小学数学教材由于运用了主题图，呈现出与传统教材不一样的特点。色彩鲜艳、形象逼真的各种主题图片以其独特的吸引力增强了学生对数学学习的兴趣，极大地改善了数学教学枯燥乏味的教学氛围。小学生本身的性格特点也比较活泼好动，喜欢一些生动有趣的东西，而在教材中插入主题图正好符合学生的好奇心和想象力，能够调动学生的学习积极性。因此，小学数学教材对主题图的运用是一个非常成功的尝试，为素质教育理念下的数学教材提供了可靠的参考。
主题图的运用除了能够极大地提高小学数学教材的趣味性，也能有效提高数学教学的效率。因为主题图的运用能够与数学知识教学结合在一起，让学生在图片之中发现数学问题，学习数学知识，并且解决数学问题。这个过程中，学生不仅需要发挥思维想象力，和同学之间进行积极的讨论，也需要将观察能力和实践能力结合起来，形成生活化的数学学习思维，从而发挥情景教学的积极作用，帮助学生掌握运用数学知识的基本能力。
新授课主题图大多一例一图，少有一例两图或一例多图。第一学段新授课主题图通常是一幅插图，如一年级上册第八单元例1《5以内的加法》的主题图，也有一部分新授课主题图是借助连续的两幅插图来呈现数学问题，如一年级上册第八单元例2《5以内的减法》的主题图，通过前后两幅插图的对比，引导学生明白“一共5人，走了2人，还有3人”，使学生感悟减法的意义。新授课主题图偶尔也有用三幅或三幅以上插图来呈现数学情境，如二年级上册第五单元例2《认识厘米》的主题图，这是学生在小学阶段第一次接触计量单位，教科书通过3幅插图呈现三种不同的计量长度的方法，引发学生观察并且思考“为什么他们说的数量不相同”，从而体会统一度量单位的必要性。无论是单幅还是多幅插图，都是为了阐明数学知识，且多幅插图中往往有着一定的顺序性或相关性。
新授课主题图蕴含着数学信息以外的其他信息。新授课主题图不仅蕴含着数学信息，往往还隐含着德育信息。常见的德育信息体现了爱国主义教育、热爱劳动教育、文明礼仪教育、讲究卫生教育、保护环境教育等。
如一年级上册《认位置》一课中，当学生观察到中华人民共和国国旗在黑板上面时，教师可以对学生进行有关国旗的简单介绍，同时可开展爱国主义教育，培养学生热爱祖国的情感。而紧随其后的第五单元《认识1～5》的主题图，则呈现了教师节的内容，教师可以利用这样的教学素材，对学生开展尊师重教的教育。
与低年级学生息息相关的各种生活习惯也是教科书主题图经常呈现的内容。一年级下册第四单元例4《两位数减整十数》的主题图清晰地提示学生乘坐公共汽车应有序排队。再如二年级下册第八单元的例2《数据的收集與整理》主题图，结合学生统计蛀牙颗数的结果对学生进行口腔卫生教育。随着年级的逐渐升高，保护环境、关爱他人也是数学教科书主题图中常呈现的信息。
二、如何在小学数学教材中运用“主题图”
1.选择合理的主题图
当小学数学教师认识到主题图的重要性，并且将其运用在数学课堂中时，应该注意合理把握主题图的使用。也就是说，小学数学教师要根据学生的兴趣爱好和教学的需要选择内容恰当的主题图，同时也要结合课堂教学的节奏，选择恰当的时机插入主题图的讲解，这样才能最大限度地发挥出主题图对于小学数学教学的促进作用。
一方面，小学数学教师应该选择与数学知识联系紧密的主题图进行运用，而不要选择一些无关重点，不能起到传授讲解数学知识作用的主题图，以免浪费教学时间，造成无效教学。因此，小学数学教师应该深入挖掘教材中主题图的种类和样式，结合自己的教学计划，选择一些有用的主题图。比如，数学教师在讲解图形知识的时候，可以借助教材中的一些场景图片和其他主题图来帮助学生认识三角形、正方形、长方形等不同形状的特点。以游乐场为内容的主题图中常常包含了许多形状各异的游戏玩具和游乐设施，教师可以指导学生以小组为单位讨论，找出图片中所有的三角形，给予找得最多的小组以一定的奖励。这样既可以调动学生的学习积极性，也能够发挥主题图的作用。
另一方面，数学教师应该选择合适的时机插入主题图的运用。小学生群体本身注意力难以集中，如果教师过多使用主题图，那么学生的注意力就会集中在图片上，而无法认真学习数学知识。而且小学生的思维组织性和连续性较差，如果教师选择的时机不当，有可能会打断学生的学习思路，影响学生的学习效率。
2.利用新授课主题图培养学生的问题意识
数学课程标准提出，数学教学应增强学生“发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，因此在教学中教师“要利用插图提高学生对数学知识的认知能力、提出问题与解决问题的能力”。在教学中，教师首先要培养学生的观察能力，可指导学生先整体地观察画面，有序、完整地说出整幅图所表达的意思，同时提醒学生图文结合，理清图文之间的关系。其次，教师在观察的基础上提问，启发学生思考：已知哪些信息？要求的问题是什么？存在什么样的数量关系？能否根据这些数量关系提出一些简单的问题并尝试解决问题。
三、结语
总之，小学数学教科书中情境生动、丰富多彩的主题图，将数学知识用图文并茂的方式展现出来，为数学教学构建了一道亮丽的风景，因此，教师用心关注主题图、用好主题图就显得十分重要。唯有如此，才能发挥主题图的价值，真正为数学学习注入活力，提高数学课效率。
参考文献：
[1]田俊.浅谈课本插图在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，1991（9）.
[2]王荣昌.浅析小学数学第一册插图的功能[J].教师之友，1994（6）.
关键词：小学数学；新教材；主题图运用
当前，小学数学教材在新的教学环境下应该根据实际的教学需求进行适当的调整。本文结合小学数学教材，对其中主题图的運用进行了深入的分析，并提出了运用主题图的相应建议，以期真正发挥主题图对于小学数学教学的促进作用。
一、小学数学教材的“主题图”特点
小学数学教材由于运用了主题图，呈现出与传统教材不一样的特点。色彩鲜艳、形象逼真的各种主题图片以其独特的吸引力增强了学生对数学学习的兴趣，极大地改善了数学教学枯燥乏味的教学氛围。小学生本身的性格特点也比较活泼好动，喜欢一些生动有趣的东西，而在教材中插入主题图正好符合学生的好奇心和想象力，能够调动学生的学习积极性。因此，小学数学教材对主题图的运用是一个非常成功的尝试，为素质教育理念下的数学教材提供了可靠的参考。
主题图的运用除了能够极大地提高小学数学教材的趣味性，也能有效提高数学教学的效率。因为主题图的运用能够与数学知识教学结合在一起，让学生在图片之中发现数学问题，学习数学知识，并且解决数学问题。这个过程中，学生不仅需要发挥思维想象力，和同学之间进行积极的讨论，也需要将观察能力和实践能力结合起来，形成生活化的数学学习思维，从而发挥情景教学的积极作用，帮助学生掌握运用数学知识的基本能力。
新授课主题图大多一例一图，少有一例两图或一例多图。第一学段新授课主题图通常是一幅插图，如一年级上册第八单元例1《5以内的加法》的主题图，也有一部分新授课主题图是借助连续的两幅插图来呈现数学问题，如一年级上册第八单元例2《5以内的减法》的主题图，通过前后两幅插图的对比，引导学生明白“一共5人，走了2人，还有3人”，使学生感悟减法的意义。新授课主题图偶尔也有用三幅或三幅以上插图来呈现数学情境，如二年级上册第五单元例2《认识厘米》的主题图，这是学生在小学阶段第一次接触计量单位，教科书通过3幅插图呈现三种不同的计量长度的方法，引发学生观察并且思考“为什么他们说的数量不相同”，从而体会统一度量单位的必要性。无论是单幅还是多幅插图，都是为了阐明数学知识，且多幅插图中往往有着一定的顺序性或相关性。
新授课主题图蕴含着数学信息以外的其他信息。新授课主题图不仅蕴含着数学信息，往往还隐含着德育信息。常见的德育信息体现了爱国主义教育、热爱劳动教育、文明礼仪教育、讲究卫生教育、保护环境教育等。
如一年级上册《认位置》一课中，当学生观察到中华人民共和国国旗在黑板上面时，教师可以对学生进行有关国旗的简单介绍，同时可开展爱国主义教育，培养学生热爱祖国的情感。而紧随其后的第五单元《认识1～5》的主题图，则呈现了教师节的内容，教师可以利用这样的教学素材，对学生开展尊师重教的教育。
与低年级学生息息相关的各种生活习惯也是教科书主题图经常呈现的内容。一年级下册第四单元例4《两位数减整十数》的主题图清晰地提示学生乘坐公共汽车应有序排队。再如二年级下册第八单元的例2《数据的收集與整理》主题图，结合学生统计蛀牙颗数的结果对学生进行口腔卫生教育。随着年级的逐渐升高，保护环境、关爱他人也是数学教科书主题图中常呈现的信息。
二、如何在小学数学教材中运用“主题图”
1.选择合理的主题图
当小学数学教师认识到主题图的重要性，并且将其运用在数学课堂中时，应该注意合理把握主题图的使用。也就是说，小学数学教师要根据学生的兴趣爱好和教学的需要选择内容恰当的主题图，同时也要结合课堂教学的节奏，选择恰当的时机插入主题图的讲解，这样才能最大限度地发挥出主题图对于小学数学教学的促进作用。
一方面，小学数学教师应该选择与数学知识联系紧密的主题图进行运用，而不要选择一些无关重点，不能起到传授讲解数学知识作用的主题图，以免浪费教学时间，造成无效教学。因此，小学数学教师应该深入挖掘教材中主题图的种类和样式，结合自己的教学计划，选择一些有用的主题图。比如，数学教师在讲解图形知识的时候，可以借助教材中的一些场景图片和其他主题图来帮助学生认识三角形、正方形、长方形等不同形状的特点。以游乐场为内容的主题图中常常包含了许多形状各异的游戏玩具和游乐设施，教师可以指导学生以小组为单位讨论，找出图片中所有的三角形，给予找得最多的小组以一定的奖励。这样既可以调动学生的学习积极性，也能够发挥主题图的作用。
另一方面，数学教师应该选择合适的时机插入主题图的运用。小学生群体本身注意力难以集中，如果教师过多使用主题图，那么学生的注意力就会集中在图片上，而无法认真学习数学知识。而且小学生的思维组织性和连续性较差，如果教师选择的时机不当，有可能会打断学生的学习思路，影响学生的学习效率。
2.利用新授课主题图培养学生的问题意识
数学课程标准提出，数学教学应增强学生“发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力”，因此在教学中教师“要利用插图提高学生对数学知识的认知能力、提出问题与解决问题的能力”。在教学中，教师首先要培养学生的观察能力，可指导学生先整体地观察画面，有序、完整地说出整幅图所表达的意思，同时提醒学生图文结合，理清图文之间的关系。其次，教师在观察的基础上提问，启发学生思考：已知哪些信息？要求的问题是什么？存在什么样的数量关系？能否根据这些数量关系提出一些简单的问题并尝试解决问题。
三、结语
总之，小学数学教科书中情境生动、丰富多彩的主题图，将数学知识用图文并茂的方式展现出来，为数学教学构建了一道亮丽的风景，因此，教师用心关注主题图、用好主题图就显得十分重要。唯有如此，才能发挥主题图的价值，真正为数学学习注入活力，提高数学课效率。
参考文献：
[1]田俊.浅谈课本插图在小学数学教学中的作用[J].小学教学研究，1991（9）.
[2]王荣昌.浅析小学数学第一册插图的功能[J].教师之友，1994（6）.