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摘要：学语文需要激情，教语文更需要激情。在阅读教学中充分利用教材本身丰富多彩的情感内容，挖掘语言中蕴含的情感因素，对学生进行情感态度价值观的熏陶感染，激发学生的思想情感，是非常必要的。教师是否拥有教育激情，关系到能否收到良好的课堂学习效果，直接影响着学生智慧火花能否被点燃，也间接影响着学生对待人生的情感态度。怎样才能拥有激情呢？要修心养“情”，更要勇敢表“情”。
关键词：语文教学；课堂；激情；方法
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0132-01
近年来，由于工作的需要，我聽了不少青年教师的课。其中不乏亮点，比如入课巧妙，水到渠成；讲解通俗易懂，条理清晰；板书设计新颖合理，突现重点。每见此，我心中充满喜悦，也颇感后生可畏。但细品之后，总觉有点小小的遗憾，那就是其中有不少人“板”着脸教书，缺少情感的融入。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。” 语文学科不同于其他学科，它兼具工具性和人文性的特点，语文教材更是将民族文化的结晶内化为学生人文底蕴和人格教育的媒介。因此，在阅读教学中充分利用教材本身丰富多彩的情感内容，挖掘语言中蕴含的情感因素，对学生进行情感态度价值观的熏陶感染，激发学生的思想情感，是非常必要的。学语文需要激情，教语文更需要激情。
带着这个问题，我做了更广泛的观察，发现了一个很有趣的现象。那就要一些在语文课上充满激情的中青年教师更受学生的欢迎，更易于引导学生走进文本，与作者做心灵的交流，感悟其中的思想感情。尽管在他们的课堂上存在着明显的不足，如知识储备不够、语言略显苍白、课堂结构不尽合理等等，但他们用自己饱满的激情、丰富的肢体语言，“手之舞之，足之蹈之”，吸引着学生、感染着学生，充分调动起学生的主观能动性，积极融入文本、解读文本，与作者悲喜与共，竟能收到意想不到的效果。
反观那些“板”脸教书的教师，学生也大多一脸严肃，无论文本内容是喜还是忧，你几乎无法从他们的脸上看到情感的变化，也不能洞悉其内心的波澜，就像是一群被牵着往前走的羔羊，一脸的淡漠、甚至无奈，完全是一幅你说怎样就怎样的模样，缺乏积极融入文本、主动学习的态度。这样，尽管老师讲解得很透彻细致，但学生只是听得入耳，却难以入心，学习效果可想而知。
可见，教师是否拥有教育激情，关系到能否收到良好的课堂学习效果，直接影响着学生智慧火花能否被点燃，也间接影响着学生对待人生的情感态度。
由此，我不禁深思，语文课教学的目的究竟是什么？
传授知识！是的，语文课程的工具性特点决定了传授知识是必不可少的内容，这是我们感知外部世界的基础。鉴于此，自古以来对教师职业的定位就是“传道、授业、解惑”。讲授知识、答疑解惑似乎就成了教师的唯一任务。老师们为此付出了毕生的精力时间，经年累月地埋头钻研，逝了青春，白了头发。然而，一些成绩优异的学生的行为，却令为培养他的成才而耗尽心血的老师痛心疾首、不得其解。
从清华大学生的虐熊事件，到复旦研究生的虐猫事件，无不折射出只重知识传授的弊端。因此，我以为语文课教学不仅要给学生传授知识，更要培养学生乐观向上健康积极的情感态度。而作为他们的老师，理应成为他们学习的楷模和引路人。相信看过”最美乡村女教师”刘丽老师纪录片的人，都不会忘记刘丽老师面对镜头，面对学生一边喊着“我感动”“我真的很感动”，一边流泪啜泣的场面吧。在现实生活中，当我们听多了那些令人麻木的各种各样的“感动”后，刘丽老师的感动令我怦然心动。我知道，她是以她毫无私心杂念的真情，温暖感染激活了学生，才使学生成为拥有真情、懂得感恩的幸福的人。刘丽老师以“情”激“情”，让贫瘠的乡野情意融融。愿我们的老师，尤其是语文老师都能成为激情澎湃的人，进而去感染学生、影响学生，点燃他们的智慧之光吧！
那么，怎样才能拥有激情呢？
修心养“情”。“情乎中，发乎外”，要想用情去感染别人，首先自己要有情，而且是“真情”才行。 这就要求我们的教师要加强学习，树立正确的人生观，以积极向上的情感来客观面对现实生活中的真善美、假丑恶，要相信正义的力量，要相信阳光定会冲破阻碍普照大地，要相信追求真善美是社会的主流。以此为基础，逐步使我们的情感世界变得澄清明朗、五彩斑斓。
当然，我不是说那些习惯于 “板”着脸讲课的老师情感世界不丰富，而是觉得他们或许是怕“喜行”太过于“色”有损于“师道尊严”，而不愿激情表现。其实，绝大多数老师在离开学生私下相处时，情感表现是非常丰富的，常常会有令人刮目相看的表现。所以我觉得让老师们拥有激情，除了修心养“情”外，还要勇敢表“情”才行。
勇敢表“情”。首先要放下架子。要克服专家心理，同学生一起走进文本，成为与之平等的学习伙伴。和学生一起研读、一起感悟、一起探讨。当学生在学习中有所得有所悟时，要充分肯定学生的收获；当学生在学习中有新发现新见解时，不以自己不如学生为耻，应给予热情的赞扬。其次要乐于付诸实践。其实大部分教师也明白，课堂上要充满激情，只是面对学生时不由得就板起了脸，束缚了自己的情感。所以，当我们身处课堂时，要全身心投入文本，感受其中的喜怒哀乐，不刻意压制自己的情感，这样就能在课堂上自然流露激情表现。
语文教学需要激情，愿我们的语文教师都能成为情感丰富的人，愿我们的语文课堂充满智慧情意融融！
作者简介：付安静，1962年9月出生，女，祖籍河北省武安市，现在陕西省略阳县荣程中学任语文教师，中学高级教师。研究方向：教育教学。
关键词：语文教学；课堂；激情；方法
【中图分类号】 G633.3【文献标识码】 B【文章编号】 1671-1297（2012）11-0132-01
近年来，由于工作的需要，我聽了不少青年教师的课。其中不乏亮点，比如入课巧妙，水到渠成；讲解通俗易懂，条理清晰；板书设计新颖合理，突现重点。每见此，我心中充满喜悦，也颇感后生可畏。但细品之后，总觉有点小小的遗憾，那就是其中有不少人“板”着脸教书，缺少情感的融入。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。” 语文学科不同于其他学科，它兼具工具性和人文性的特点，语文教材更是将民族文化的结晶内化为学生人文底蕴和人格教育的媒介。因此，在阅读教学中充分利用教材本身丰富多彩的情感内容，挖掘语言中蕴含的情感因素，对学生进行情感态度价值观的熏陶感染，激发学生的思想情感，是非常必要的。学语文需要激情，教语文更需要激情。
带着这个问题，我做了更广泛的观察，发现了一个很有趣的现象。那就要一些在语文课上充满激情的中青年教师更受学生的欢迎，更易于引导学生走进文本，与作者做心灵的交流，感悟其中的思想感情。尽管在他们的课堂上存在着明显的不足，如知识储备不够、语言略显苍白、课堂结构不尽合理等等，但他们用自己饱满的激情、丰富的肢体语言，“手之舞之，足之蹈之”，吸引着学生、感染着学生，充分调动起学生的主观能动性，积极融入文本、解读文本，与作者悲喜与共，竟能收到意想不到的效果。
反观那些“板”脸教书的教师，学生也大多一脸严肃，无论文本内容是喜还是忧，你几乎无法从他们的脸上看到情感的变化，也不能洞悉其内心的波澜，就像是一群被牵着往前走的羔羊，一脸的淡漠、甚至无奈，完全是一幅你说怎样就怎样的模样，缺乏积极融入文本、主动学习的态度。这样，尽管老师讲解得很透彻细致，但学生只是听得入耳，却难以入心，学习效果可想而知。
可见，教师是否拥有教育激情，关系到能否收到良好的课堂学习效果，直接影响着学生智慧火花能否被点燃，也间接影响着学生对待人生的情感态度。
由此，我不禁深思，语文课教学的目的究竟是什么？
传授知识！是的，语文课程的工具性特点决定了传授知识是必不可少的内容，这是我们感知外部世界的基础。鉴于此，自古以来对教师职业的定位就是“传道、授业、解惑”。讲授知识、答疑解惑似乎就成了教师的唯一任务。老师们为此付出了毕生的精力时间，经年累月地埋头钻研，逝了青春，白了头发。然而，一些成绩优异的学生的行为，却令为培养他的成才而耗尽心血的老师痛心疾首、不得其解。
从清华大学生的虐熊事件，到复旦研究生的虐猫事件，无不折射出只重知识传授的弊端。因此，我以为语文课教学不仅要给学生传授知识，更要培养学生乐观向上健康积极的情感态度。而作为他们的老师，理应成为他们学习的楷模和引路人。相信看过”最美乡村女教师”刘丽老师纪录片的人，都不会忘记刘丽老师面对镜头，面对学生一边喊着“我感动”“我真的很感动”，一边流泪啜泣的场面吧。在现实生活中，当我们听多了那些令人麻木的各种各样的“感动”后，刘丽老师的感动令我怦然心动。我知道，她是以她毫无私心杂念的真情，温暖感染激活了学生，才使学生成为拥有真情、懂得感恩的幸福的人。刘丽老师以“情”激“情”，让贫瘠的乡野情意融融。愿我们的老师，尤其是语文老师都能成为激情澎湃的人，进而去感染学生、影响学生，点燃他们的智慧之光吧！
那么，怎样才能拥有激情呢？
修心养“情”。“情乎中，发乎外”，要想用情去感染别人，首先自己要有情，而且是“真情”才行。 这就要求我们的教师要加强学习，树立正确的人生观，以积极向上的情感来客观面对现实生活中的真善美、假丑恶，要相信正义的力量，要相信阳光定会冲破阻碍普照大地，要相信追求真善美是社会的主流。以此为基础，逐步使我们的情感世界变得澄清明朗、五彩斑斓。
当然，我不是说那些习惯于 “板”着脸讲课的老师情感世界不丰富，而是觉得他们或许是怕“喜行”太过于“色”有损于“师道尊严”，而不愿激情表现。其实，绝大多数老师在离开学生私下相处时，情感表现是非常丰富的，常常会有令人刮目相看的表现。所以我觉得让老师们拥有激情，除了修心养“情”外，还要勇敢表“情”才行。
勇敢表“情”。首先要放下架子。要克服专家心理，同学生一起走进文本，成为与之平等的学习伙伴。和学生一起研读、一起感悟、一起探讨。当学生在学习中有所得有所悟时，要充分肯定学生的收获；当学生在学习中有新发现新见解时，不以自己不如学生为耻，应给予热情的赞扬。其次要乐于付诸实践。其实大部分教师也明白，课堂上要充满激情，只是面对学生时不由得就板起了脸，束缚了自己的情感。所以，当我们身处课堂时，要全身心投入文本，感受其中的喜怒哀乐，不刻意压制自己的情感，这样就能在课堂上自然流露激情表现。
语文教学需要激情，愿我们的语文教师都能成为情感丰富的人，愿我们的语文课堂充满智慧情意融融！
作者简介：付安静，1962年9月出生，女，祖籍河北省武安市，现在陕西省略阳县荣程中学任语文教师，中学高级教师。研究方向：教育教学。