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摘要：作为小学语文教学的重要组成部分，写作教学一直占据十分重要的地位。在新一轮课程改革背景下，当前小学语文写作教学改革取得了一定成效，然而从目前小学语文写作教学整体情况来看，仍然存在不少问题。本文主要以小学语文写作教学为研究对象，结合作者实际教学经验，从小学语文写作教学现状入手，分析小学语文写作教学中存在的主要问题，并进一步探索解决这些问题的途径与方法。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
无论任何阶段，对于语文学科教学而言，写作教学一直占据极其重要的部分，不管是对培养学生良好的语文基础能力，还是提高学生的理解能力、观察能力及想象能力等，都至关重要。随着新一轮课程改革不断推进，在小学语文教学中，写作教学越来越被众多语文教育工作者重视。然而，从我国小学语文教学现状来看，仍然存在不少问题，这些问题是否能够得到有效解决直接关系小学生多元化发展目标能否实现及新课程改革能否取得实效。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题
1、写作教学偏于形式化。当前，无论是小学语文教师，还是学生家长，都普遍认为，提高学生写作能力最有效的途径就是让学生多读、多背、多仿写，不少教师还指导学生将背诵的好词好句运用到自己的作文中。
2、小学生语文写作水平尚待提高。在小学语文写作教学过程中，我们常发现这样一种现象：每当教师进行课堂写作训练时，总有一部分同学挠头咬笔，毫无思路，无从下手。产生这种现象的原因归根结底在于学生缺乏必需的语文知识积累，在写作过程中没有内容可写，进而使其对语文写作产生惧怕甚至厌恶心理，不利于语文能力的发展与提高。
3、作文写作生搬硬套，缺乏真情实感。“以情感人，以情动人”是写作中十分重视的问题。写作一定要能体现人的真情实感，达到“以情感人，以情动人”的目的。然而，从目前小学生写作整体情况来看，这种真实情感的抒发正是其写作过程中的“短板”。
二、解决小学语文写作教学中存在问题的策略
1、扩大学生写作思路。小学生面对写作时，之所以感到无从下笔的主要原因是其写作思路未被有效打开，因而造成其想象力不足，创造精神缺乏。针对这一问题，首要任务是想方设法扩大学生的写作思路，培养其对写作的观察力、想象力和创造力。要想进一步扩大学生写作思路，教师需要在写作指导过程中，积极引导小学生进行课外阅读，组织开展丰富有效的语言活动，包括成语接龙、讲故事比赛等，通过这些形式培养学生对语文写作的兴趣，增加学生的语文知识量，并活跃学生的语文思维，从而打开学生的写作思路。
2、强化学生写作技能训练。写作技能训练是小学语文写作教学中不可或缺的重要环节。与以往要求学生死记硬背积累相关知识，提高写作技能不同的是，教师要依据小学生的实际情况，有针对性地选择一些与学生实际情况相符合且趣味性强的题目，进行写作技能训练。这种与生活实际相贴合的写作训练，总体上看比较适合小学生的能力水平，同时容易使学生在写作中融入自己的真情实感，达到写作训练的目的。
3、提高学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。无论做任何事情，只要对其有足够兴趣，做成的概率就得以大大提高。小学语文写作教学也是如此，尤其当对象还是年幼的小学生，更是如此。试想，若小学生在写作中单纯为了完成教师布置的任务，想必十分无趣，但如果学生完成的是自己感兴趣的事情，就会喜欢并乐于完成。
4、认真开展课外活动。上述提到当前小学语文写作教学存在的重要问题之一是写作内容缺乏真情实感。产生这一问题的主要原因在于小学生缺乏必要的生活體验，使其在写作中脱离实际，生搬硬套。针对这一问题，教师需要从丰富学生生活体验入手，认真组织开展形式多样的课外活动，带领学生走进社会、走进生活、走进大自然体验、感受。学生见识的多了，体验的多了，自然感受就会深刻很多，写作过程中自然就会思路开阔、真情流露。
5、重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：首先说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。其次说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。最后口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
总而言之，教师在小学语文写作教学过程中，要以学生为主体，采取多元化教学方式方法，提高小学生语文基础能力和写作能力，为学生未来发展打下坚实的基础。
关键词：小学语文；写作教学；问题；对策
无论任何阶段，对于语文学科教学而言，写作教学一直占据极其重要的部分，不管是对培养学生良好的语文基础能力，还是提高学生的理解能力、观察能力及想象能力等，都至关重要。随着新一轮课程改革不断推进，在小学语文教学中，写作教学越来越被众多语文教育工作者重视。然而，从我国小学语文教学现状来看，仍然存在不少问题，这些问题是否能够得到有效解决直接关系小学生多元化发展目标能否实现及新课程改革能否取得实效。
一、当前小学语文写作教学中存在的问题
1、写作教学偏于形式化。当前，无论是小学语文教师，还是学生家长，都普遍认为，提高学生写作能力最有效的途径就是让学生多读、多背、多仿写，不少教师还指导学生将背诵的好词好句运用到自己的作文中。
2、小学生语文写作水平尚待提高。在小学语文写作教学过程中，我们常发现这样一种现象：每当教师进行课堂写作训练时，总有一部分同学挠头咬笔，毫无思路，无从下手。产生这种现象的原因归根结底在于学生缺乏必需的语文知识积累，在写作过程中没有内容可写，进而使其对语文写作产生惧怕甚至厌恶心理，不利于语文能力的发展与提高。
3、作文写作生搬硬套，缺乏真情实感。“以情感人，以情动人”是写作中十分重视的问题。写作一定要能体现人的真情实感，达到“以情感人，以情动人”的目的。然而，从目前小学生写作整体情况来看，这种真实情感的抒发正是其写作过程中的“短板”。
二、解决小学语文写作教学中存在问题的策略
1、扩大学生写作思路。小学生面对写作时，之所以感到无从下笔的主要原因是其写作思路未被有效打开，因而造成其想象力不足，创造精神缺乏。针对这一问题，首要任务是想方设法扩大学生的写作思路，培养其对写作的观察力、想象力和创造力。要想进一步扩大学生写作思路，教师需要在写作指导过程中，积极引导小学生进行课外阅读，组织开展丰富有效的语言活动，包括成语接龙、讲故事比赛等，通过这些形式培养学生对语文写作的兴趣，增加学生的语文知识量，并活跃学生的语文思维，从而打开学生的写作思路。
2、强化学生写作技能训练。写作技能训练是小学语文写作教学中不可或缺的重要环节。与以往要求学生死记硬背积累相关知识，提高写作技能不同的是，教师要依据小学生的实际情况，有针对性地选择一些与学生实际情况相符合且趣味性强的题目，进行写作技能训练。这种与生活实际相贴合的写作训练，总体上看比较适合小学生的能力水平，同时容易使学生在写作中融入自己的真情实感，达到写作训练的目的。
3、提高学生写作兴趣。“兴趣是最好的老师”。无论做任何事情，只要对其有足够兴趣，做成的概率就得以大大提高。小学语文写作教学也是如此，尤其当对象还是年幼的小学生，更是如此。试想，若小学生在写作中单纯为了完成教师布置的任务，想必十分无趣，但如果学生完成的是自己感兴趣的事情，就会喜欢并乐于完成。
4、认真开展课外活动。上述提到当前小学语文写作教学存在的重要问题之一是写作内容缺乏真情实感。产生这一问题的主要原因在于小学生缺乏必要的生活體验，使其在写作中脱离实际，生搬硬套。针对这一问题，教师需要从丰富学生生活体验入手，认真组织开展形式多样的课外活动，带领学生走进社会、走进生活、走进大自然体验、感受。学生见识的多了，体验的多了，自然感受就会深刻很多，写作过程中自然就会思路开阔、真情流露。
5、重视日常口头作文的训练。叶圣陶先生也曾经说过“口头为‘语’，书面为‘文’。文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心理学研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不平衡性表现在语言方面则是口头语言的发展先于书面语言的发展。抓住这一特点，我们在指导学生进行习作时，充分发挥学生说的这一优势，让学生先说多说，说全说细，在说的基础上再让学生去写。学生说的内容包括三个方面：首先说习作要求。进一步明确习作的具体规定，提高审题能力。其次说自己的准备材料。目的是检查他们习作前的材料准备的情况。最后口头作文。该项结合习作指导过程又分为说题目、说提纲、说作文。说作文可采用个人自说、同桌对说、班内口头作文交流等多种形式。通过说不但解决了学生作文的内容问题，而且还解决了他们的语言表达问题。
总而言之，教师在小学语文写作教学过程中，要以学生为主体，采取多元化教学方式方法，提高小学生语文基础能力和写作能力，为学生未来发展打下坚实的基础。