论文部分内容阅读
体育游戏教学中教师如何对学生的学习行为进行科学有效的评价，激发学生学习的兴趣，提高课堂教学质量，是新课程改革提出的要求，也是每名体育教师不断追求的目标。
一、评价要及时准确，切勿喧宾夺主
在体育游戏教学中无论是教师评价，还是学生的自评与互评都要公正准确地进行，不能夹杂私人恩怨，更不能没有根据地胡乱评价。要针对学生在游戏活动中的实际情况，对学生参与活动的积极性以及技术动作的应用情况进行公正准确的评价。要让被评价者知道自身存在的优点和不足，改正错误，进而全面提高教学效率。同时，避免学生因评价得过高而产生骄傲自满的情绪或因评价不公正产生消极抵触的情绪，使游戏教学无法正常进行。
评价在做到公正准确的同时，还要做到简洁精练。游戏教学的目标是让学生在体育游戏中巩固技术动作，提高其身体素质，而评价只是提高学生练习兴趣，检验学习效果的一种教学手段，所以切勿喧宾夺主。如，在游戏教学中发现哪名学生的动作做得好，就伸出大拇指给予认可，而不做过多评价，这样做既激励了学生又节省了时间。
二、评价要多种形式，采用弹性标准
体育游戏教学中教师对学生的评价要改变过去那种“评价只是教师的专利的观念”，要重视学生的自评和互评，可以采用语言评价、手势评价、量表评价等形式对学生的学习情况进行评价。同时，学生间存在诸多的差异因素，所以教师要根据游戏环境的不同、学生体质的差异及游戏目标的不同，适当提高和降低评价标准来对学生进行评价。尤其那些身体素质差，甚至有残疾的学生就更应该受到体育教师的“照顾”。对待他们，体育教师要适时地降低评价标准，让他们也体验到成功的喜悦，感受到体育活动带给他们的快乐，这也是尊重学生人格的体现。如，在进行篮球“定点单手肩上投篮比多”游戏时，笔者采用同质分组的形式进行小比赛，将身体素质较差的学生分在同一个小组进行比赛，并且采用缩短投篮距离、减少投中个数的标准，让这些学习有困难的学生也体验到体育活动的快乐;而针对学校篮球队队员和篮球技术好的学生，则采用延长投篮距离、规定投篮时间等方式来提高评价标准，让他们既有练习的动力又有体现自身价值的机会。
三、评价要鼓励为主，增强学习动力
在与多名一线体育教师的交流中笔者了解到，现在的学生常常表现出个性强、抗挫折能力差的特点。因此，一线教师在对学生进行评价时就要多一些鼓励性的评价，使学生参与体育活动的积极性不断提高。如，在进行障碍跑游戏时，笔者大声地喊着那些成绩有提高学生的名字，用力地鼓掌，给他们鼓劲，让学生们感受到教师对他们的关注和鼓励，从而增强他们的学习动力，更好地完成练习任务。
四、评价要客观连续，促进良好习惯的养成
在进行投掷类和球类游戏内容时，由于此类游戏安排的课时数较多，技术要求较高。因此，在游戏中笔者要求学生结合游戏者的技术动作的掌握情况进行自评与互评，让學生知道自己的技术动作掌握得怎么样、还有哪些不足、与上一课时比较有哪些进步，进而形成连续评价，让每一名学生都了解自己技术动作的掌握情况，从而加强练习，促进技术动作的掌握，提高学习效率。
通过合理的评价，激励学生不断进步，让学生在体验游戏快乐的过程中感受到自我价值的提升，不断增强自信心，从而萌发自我发展的内驱力，让学生们得到全面发展。
一、评价要及时准确，切勿喧宾夺主
在体育游戏教学中无论是教师评价，还是学生的自评与互评都要公正准确地进行，不能夹杂私人恩怨，更不能没有根据地胡乱评价。要针对学生在游戏活动中的实际情况，对学生参与活动的积极性以及技术动作的应用情况进行公正准确的评价。要让被评价者知道自身存在的优点和不足，改正错误，进而全面提高教学效率。同时，避免学生因评价得过高而产生骄傲自满的情绪或因评价不公正产生消极抵触的情绪，使游戏教学无法正常进行。
评价在做到公正准确的同时，还要做到简洁精练。游戏教学的目标是让学生在体育游戏中巩固技术动作，提高其身体素质，而评价只是提高学生练习兴趣，检验学习效果的一种教学手段，所以切勿喧宾夺主。如，在游戏教学中发现哪名学生的动作做得好，就伸出大拇指给予认可，而不做过多评价，这样做既激励了学生又节省了时间。
二、评价要多种形式，采用弹性标准
体育游戏教学中教师对学生的评价要改变过去那种“评价只是教师的专利的观念”，要重视学生的自评和互评，可以采用语言评价、手势评价、量表评价等形式对学生的学习情况进行评价。同时，学生间存在诸多的差异因素，所以教师要根据游戏环境的不同、学生体质的差异及游戏目标的不同，适当提高和降低评价标准来对学生进行评价。尤其那些身体素质差，甚至有残疾的学生就更应该受到体育教师的“照顾”。对待他们，体育教师要适时地降低评价标准，让他们也体验到成功的喜悦，感受到体育活动带给他们的快乐，这也是尊重学生人格的体现。如，在进行篮球“定点单手肩上投篮比多”游戏时，笔者采用同质分组的形式进行小比赛，将身体素质较差的学生分在同一个小组进行比赛，并且采用缩短投篮距离、减少投中个数的标准，让这些学习有困难的学生也体验到体育活动的快乐;而针对学校篮球队队员和篮球技术好的学生，则采用延长投篮距离、规定投篮时间等方式来提高评价标准，让他们既有练习的动力又有体现自身价值的机会。
三、评价要鼓励为主，增强学习动力
在与多名一线体育教师的交流中笔者了解到，现在的学生常常表现出个性强、抗挫折能力差的特点。因此，一线教师在对学生进行评价时就要多一些鼓励性的评价，使学生参与体育活动的积极性不断提高。如，在进行障碍跑游戏时，笔者大声地喊着那些成绩有提高学生的名字，用力地鼓掌，给他们鼓劲，让学生们感受到教师对他们的关注和鼓励，从而增强他们的学习动力，更好地完成练习任务。
四、评价要客观连续，促进良好习惯的养成
在进行投掷类和球类游戏内容时，由于此类游戏安排的课时数较多，技术要求较高。因此，在游戏中笔者要求学生结合游戏者的技术动作的掌握情况进行自评与互评，让學生知道自己的技术动作掌握得怎么样、还有哪些不足、与上一课时比较有哪些进步，进而形成连续评价，让每一名学生都了解自己技术动作的掌握情况，从而加强练习，促进技术动作的掌握，提高学习效率。
通过合理的评价，激励学生不断进步，让学生在体验游戏快乐的过程中感受到自我价值的提升，不断增强自信心，从而萌发自我发展的内驱力，让学生们得到全面发展。