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摘 要：在教育工作中，批评孩子，帮助他们进步是常常要做的事。怎样才能让我们的批评既让学生接受，又能起到预计的效果呢？多一些、细一些了解孩子的心理，注重批评的艺术，效果会更好。
关键词：缺点；心理；批评；艺术
教育工作者运用批评手段教育学生是一种重要手段。正确地运用这一手段的关键，是如何把握好学生的心理状态。班主任作为学校教育与学生之间的关键人物，对于实施学生心理辅导，更好地帮助学生改正自身不足，有至关重要的作用。掌握批评的艺术，可以提高教师与学生的亲和力，很好地帮助学生认识和改正错误，使批评达到应有的效果。
我从事的是技工教育，面对的多数是中考落榜的学生和在教育的某方面有缺失的学生。其中一部分学生是教师们普遍认为的“双差”生，即：思想素质差，文化基础差。如何在班主任工作中把握好学生的心理，有针对性地做好学生的教育工作，是提高班主任管理效果的关键。
一、把握学生的侥幸心理
在对学生进行批评教育时，会有学生为了避免老师对他的“惩罚”而不承认自己的错误。学生的狡辩，不但会影响老师的情绪，而且会严重影响批评教育效果。
我记得，去年我班一个外地生，学习成绩非常差。开学后，班干部和任课教师常给我反映，他上课不听讲还经常欺负其他同学。每当任课教师批评他时，他总是说“没有呀”。针对他的这一“个性”，我每次在找他谈话之前，一定从各方面掌握好他犯错误的全部材料。有时为了一个小小细节，要花很多时间去弄清楚。之后再找他来谈，批评他时用事实说话，他就哑口无言了。经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，犯错的事儿也少了，还在班里做一些力所能及的好事。他个子高，经常在大扫除时，爬上桌子去擦电扇、窗户，用自己的实际行动赢得了老师和同学的表扬。
二、把握学生观望心理
批评应有很强的针对性，要给学生点明改正的方向。如果老师在台上讲得太大太空，学生就摸不着头脑，犯错误的学生会出现很强的观望心理。把握学生观望心理，提高批评教育效果就应该要有的放矢，要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的性。在新生到校的第一学期期中时，任课教师给我反映，班里一部分学生的学习积极性很差，不注意听讲，作业不能按时完成，其中测试成绩很不好。针对这种情况，我首先从了解学生心理状态入手，深挖原因。结果发现，主要有三种情况。①初中基础太差，听课太吃力，有破罐子破摔的心理。②虽然学习基础好，但由于技校无升学压力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厌学，不想上学，是靠家长的逼迫上的技校，有随便混下去的心理。针对这种情况，我采取了集中教育与个别谈话相结合的形式。第一个月就召开了以“我为什么要学习”“知识就是财富”“我还缺什么”“技校生在企业”等为主题的班会。以师生互动的形式，使学生逐渐消除了心理障碍。为巩固效果，我逐个找学生进行了有针对性的心理辅导。到学期末考试时，各科成绩提高非常明显，学生的学习劲头也越来越足了，受到了任课教师的一致好评。
三、把握学生心理承受力
批评要力求点到即止，给学生留出充分的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样学生既易于接受，效果也会更好。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果会事与愿违，大大削弱了教育的效果。记得我曾带过的学生C，常常违纪，逞强凌弱，甚至顶撞其他任课教师。有的同学多次受到他的欺负来我这里投诉他，甚至还有家长来学校告状。针对他的行为，我对他进行了严厉的批评，开始他根本听不入耳，再后来只能管用几天，老师们将他“判了死刑”。后来我改变了方法。有一次他又犯了老毛病，来办公室后我先不批评他，不历数他的过错，也不讲他屡教不改，也没有大发雷霆，先让他说说自己的优点。他一下子不好意思了，低下了头，半天说不出话。这时我就帮他找优点，让他听着。然后让他把自己的不足，一条一条讲给我听，将以往类似的行为的原因总结出来。然后叫他想想，说出来有哪些是难以克服的，老师可以帮助他。这次，我的宽容是他没有想到的。第二天，他主动找到我，对我说，他可以做到体育课或课间注意安全，不再追打同学。我趁机问他是不是真的想明白了，一定能做到？他很诚恳地点点头。这时，我告诉他：“你已懂事了，作为一个男子汉，你应该一言既出，驷马难追。”从那以后，他在不断地进步，以前的恶习慢慢改掉了。这件事告诉我：从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，批评会收到意想不到的效果。
四、把握学生的自尊心理
自尊心理人皆有之。著名教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。多年的班主任工作使我感觉到，很多学生犯错误，并不是本质上出了大问题，而是自尊心理影响的结果。有一类学生学习不好，但是在班里总是爱惹是非，这类学生是想引起大家的关注，满足一种自尊的心理。另有一类学生，你明知他做了错事但他就是不认错，其实这也是自尊心理在影响着他。对这两类学生，必须把握好他们的自尊心理，有针对性进行批评教育，才能收到很好的效果。
2008年我带的班中有一位学生，偷了同学一个手机，当时没有人抓到，也没有人看到。我只是根据当时学生反映的情况和对他以前的表现分析，认为他的嫌疑最大。我从尊重他的自尊心理着手，一方面对他分析了当时的情况，另一方面给他指出了偷盗的危害性、严重性。还给他保证不公开处理、不告诉家长、不事后追究。最后他终于承认偷了手机。随后我还给他交代了妥善的处理方法。由于我处理的方法得当，他在后来的学习中没有受到任何负面影响。毕业后，还发来短信表示对我的感激。
五、把握学生自重心理
批评要结合学生的个性特点，充分尊重学生的自重心理。对于部分学生的批评，采取开门见山的直接批评教育收效不明显时，我们要从尊重学生的自重心理出发多采取迂回批评方法。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误。
记得我带过的2008级采煤掘进班有个学生叫S，不但学习差，而且还有些恶习，在年级都出了名。他仗着老人经商，家里有钱，在班里还时常欺负其他同学，虽然我多次对他进行了批评，但效果不太明显。针对这种情况，我采取了先与家长联系深入了解学生的个性特征，与家长共同商讨教育孩子的办法。得知他的父亲是建筑工地的包工头，我就和他父亲商量，利用暑假要让孩子到工地进行打工，进行一次磨炼。一个暑假过去了，新学期刚一开学我就看到S同学像换了一个人。我们谈话时他告诉我，“老师，我去我爸工地干活了，太阳那么毒，天气太热，那活也太辛苦了，工资还很低……”在开学后第一次班会上，我对他能主动帮助父亲，深入工地打工进行了表扬，并且让他给同学们介绍了打工的体会。他其中一句话“我以前做得很不对，我们还年轻，能多学点就多学点，挣钱真的不容易”，确实是发自内心。我以此为契机，加强了对他多方面的教育指导。S在纪律、学习、思想品德等方面的快速进步，表明把握学生自重心理，采取迂回批评方法，让学生自觉醒悟，这种批评教育方式将会起到事半功倍之效。
在教育孩子的过程中，多一些对学生心理状态的正确分析，多一些对孩子心理的辅导，我感觉到我的批评轻松了，同学们更容易接受了。
（焦煤高级技工学校）
关键词：缺点；心理；批评；艺术
教育工作者运用批评手段教育学生是一种重要手段。正确地运用这一手段的关键，是如何把握好学生的心理状态。班主任作为学校教育与学生之间的关键人物，对于实施学生心理辅导，更好地帮助学生改正自身不足，有至关重要的作用。掌握批评的艺术，可以提高教师与学生的亲和力，很好地帮助学生认识和改正错误，使批评达到应有的效果。
我从事的是技工教育，面对的多数是中考落榜的学生和在教育的某方面有缺失的学生。其中一部分学生是教师们普遍认为的“双差”生，即：思想素质差，文化基础差。如何在班主任工作中把握好学生的心理，有针对性地做好学生的教育工作，是提高班主任管理效果的关键。
一、把握学生的侥幸心理
在对学生进行批评教育时，会有学生为了避免老师对他的“惩罚”而不承认自己的错误。学生的狡辩，不但会影响老师的情绪，而且会严重影响批评教育效果。
我记得，去年我班一个外地生，学习成绩非常差。开学后，班干部和任课教师常给我反映，他上课不听讲还经常欺负其他同学。每当任课教师批评他时，他总是说“没有呀”。针对他的这一“个性”，我每次在找他谈话之前，一定从各方面掌握好他犯错误的全部材料。有时为了一个小小细节，要花很多时间去弄清楚。之后再找他来谈，批评他时用事实说话，他就哑口无言了。经过反复几次，渐渐地他的侥幸心理弱了，犯错的事儿也少了，还在班里做一些力所能及的好事。他个子高，经常在大扫除时，爬上桌子去擦电扇、窗户，用自己的实际行动赢得了老师和同学的表扬。
二、把握学生观望心理
批评应有很强的针对性，要给学生点明改正的方向。如果老师在台上讲得太大太空，学生就摸不着头脑，犯错误的学生会出现很强的观望心理。把握学生观望心理，提高批评教育效果就应该要有的放矢，要针对具体的人和事，批评要带有明确的目的性。在新生到校的第一学期期中时，任课教师给我反映，班里一部分学生的学习积极性很差，不注意听讲，作业不能按时完成，其中测试成绩很不好。针对这种情况，我首先从了解学生心理状态入手，深挖原因。结果发现，主要有三种情况。①初中基础太差，听课太吃力，有破罐子破摔的心理。②虽然学习基础好，但由于技校无升学压力，有放松一下好好玩玩的心理。③初中就厌学，不想上学，是靠家长的逼迫上的技校，有随便混下去的心理。针对这种情况，我采取了集中教育与个别谈话相结合的形式。第一个月就召开了以“我为什么要学习”“知识就是财富”“我还缺什么”“技校生在企业”等为主题的班会。以师生互动的形式，使学生逐渐消除了心理障碍。为巩固效果，我逐个找学生进行了有针对性的心理辅导。到学期末考试时，各科成绩提高非常明显，学生的学习劲头也越来越足了，受到了任课教师的一致好评。
三、把握学生心理承受力
批评要力求点到即止，给学生留出充分的余地，给学生一个自我批评、自我教育的机会，这样学生既易于接受，效果也会更好。如果班主任对学生的错误唠唠叨叨，否定或者贬低学生的自我认识、自我批评的积极性，那么学生就会产生一种逆反心理，结果会事与愿违，大大削弱了教育的效果。记得我曾带过的学生C，常常违纪，逞强凌弱，甚至顶撞其他任课教师。有的同学多次受到他的欺负来我这里投诉他，甚至还有家长来学校告状。针对他的行为，我对他进行了严厉的批评，开始他根本听不入耳，再后来只能管用几天，老师们将他“判了死刑”。后来我改变了方法。有一次他又犯了老毛病，来办公室后我先不批评他，不历数他的过错，也不讲他屡教不改，也没有大发雷霆，先让他说说自己的优点。他一下子不好意思了，低下了头，半天说不出话。这时我就帮他找优点，让他听着。然后让他把自己的不足，一条一条讲给我听，将以往类似的行为的原因总结出来。然后叫他想想，说出来有哪些是难以克服的，老师可以帮助他。这次，我的宽容是他没有想到的。第二天，他主动找到我，对我说，他可以做到体育课或课间注意安全，不再追打同学。我趁机问他是不是真的想明白了，一定能做到？他很诚恳地点点头。这时，我告诉他：“你已懂事了，作为一个男子汉，你应该一言既出，驷马难追。”从那以后，他在不断地进步，以前的恶习慢慢改掉了。这件事告诉我：从学生的心理承受出发，恰当地运用“留有余地”的批评方法，批评会收到意想不到的效果。
四、把握学生的自尊心理
自尊心理人皆有之。著名教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，对这些学生，在批评时既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。多年的班主任工作使我感觉到，很多学生犯错误，并不是本质上出了大问题，而是自尊心理影响的结果。有一类学生学习不好，但是在班里总是爱惹是非，这类学生是想引起大家的关注，满足一种自尊的心理。另有一类学生，你明知他做了错事但他就是不认错，其实这也是自尊心理在影响着他。对这两类学生，必须把握好他们的自尊心理，有针对性进行批评教育，才能收到很好的效果。
2008年我带的班中有一位学生，偷了同学一个手机，当时没有人抓到，也没有人看到。我只是根据当时学生反映的情况和对他以前的表现分析，认为他的嫌疑最大。我从尊重他的自尊心理着手，一方面对他分析了当时的情况，另一方面给他指出了偷盗的危害性、严重性。还给他保证不公开处理、不告诉家长、不事后追究。最后他终于承认偷了手机。随后我还给他交代了妥善的处理方法。由于我处理的方法得当，他在后来的学习中没有受到任何负面影响。毕业后，还发来短信表示对我的感激。
五、把握学生自重心理
批评要结合学生的个性特点，充分尊重学生的自重心理。对于部分学生的批评，采取开门见山的直接批评教育收效不明显时，我们要从尊重学生的自重心理出发多采取迂回批评方法。这样可以避免教育者与被教育者的直接交锋，引导、帮助犯错误的学生消化、理解、醒悟，从而改正错误。
记得我带过的2008级采煤掘进班有个学生叫S，不但学习差，而且还有些恶习，在年级都出了名。他仗着老人经商，家里有钱，在班里还时常欺负其他同学，虽然我多次对他进行了批评，但效果不太明显。针对这种情况，我采取了先与家长联系深入了解学生的个性特征，与家长共同商讨教育孩子的办法。得知他的父亲是建筑工地的包工头，我就和他父亲商量，利用暑假要让孩子到工地进行打工，进行一次磨炼。一个暑假过去了，新学期刚一开学我就看到S同学像换了一个人。我们谈话时他告诉我，“老师，我去我爸工地干活了，太阳那么毒，天气太热，那活也太辛苦了，工资还很低……”在开学后第一次班会上，我对他能主动帮助父亲，深入工地打工进行了表扬，并且让他给同学们介绍了打工的体会。他其中一句话“我以前做得很不对，我们还年轻，能多学点就多学点，挣钱真的不容易”，确实是发自内心。我以此为契机，加强了对他多方面的教育指导。S在纪律、学习、思想品德等方面的快速进步，表明把握学生自重心理，采取迂回批评方法，让学生自觉醒悟，这种批评教育方式将会起到事半功倍之效。
在教育孩子的过程中，多一些对学生心理状态的正确分析，多一些对孩子心理的辅导，我感觉到我的批评轻松了，同学们更容易接受了。
（焦煤高级技工学校）