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【摘 要】信息的不断发展为现代化教育提供了机遇，未来教室是信息技术发展的重要产物，把未来教室应用到小学英语情境化教学中具有实际性的意义；未来教室具有优化教学内容、便于获取资源、增强课堂互动的功能，拓展了小学英语教学的模式，打破传统的小学英语教学固有思想，创造出了一个更高效、更智能化的英语教学环境；本文主要分析和探讨了未来教室环境下的小学英语情境化教学，让小学英语教学课堂更加高效。
【关键词】未来教室；小学英语；情境化教学；探究
前言
随着信息技术的日益发展，多媒体教学、翻转课堂、微课教学等现代教育模式得到了广泛的应用，为教育的发展提供了坚实的基础；未来教室融合了更多的现代信息技术手段，充分利用了互联网环境，实现了对传统课堂教学环境的转变，在未来教室环境下，教师不再使用黑板和粉笔，学生的课桌上也不会有大量的课本和文具用品，取而代之的是现代化的电子白板和学习平板电脑，教室环境都充满着现代化信息技术，整个教学过程更加高效科学；在小学英语情境化教学中，未来教室环境提供了更多的机会，促进小学英语情境化教学的高效开展。
一、未来教室环境建立的重要性
目前，很多发展得比较快的城市地区实现了一体化平台未来教室的建立，未来教室环境里面包含了多项的新型教学功能，比如录音教室、双板课堂、平板电脑、电子书包等，实现了对教育的改革和创新；自从未来教室出现后，很多学校都对此进行了充分的利用，因为在未来教室环境下可以实现“以生为本”的教学理念，整个课堂教学对激发学生的学习兴趣和积极性有很重要的意义，同时也提升了教师对信息技术的应用水平，为他们综合素质的提升奠定了基础；另外未来教室的应用与新课程标准是相符合的，学生在教师的指导下构建知识，提高技能、活跃思维、展现个性，为学生创造了更宽广的学习舞台，由此可见未来教室的创建对学生和教师来说都具有重要的意义。
二、未来教室环境下的小学英语情境化教学
2.1实施双板模式，提升教学效率
双板教学是未来教室最显著的特征，在小学英语情境化教学过程中应用双板教学更具有效率；小学生的认知系统是由语言系统和非语言系统组成的，它们之间存在一定的联系，同时将整两个系统以视觉的形式呈现出来能够增强学生们的记忆力：
2.1.1左右对照，意义关联
比如在学习译林版牛津英语5b《a new term》这一节内容的时候，教师就可以实施双板模式，带领学生走进学习英语的情境中；这一节内容的教学目标是引导学生掌握Monday、Tuesday、Wednesday、Friday、Chinese、sci
ence等词汇，并运用What day is it today…？It is…？句型进行询问，首先教师可以利用英文歌曲进行教学导入，学生带着情感体验进入到新课的学习中；然后教师利用左页白板呈现出相应的词汇，右页给出对应的场景对话，让学生把词汇应用到实际的口语交际中，促进学生对单词的掌握。
2.1.2前后联系，拓展思维
学生掌握相关的词汇后，教师可以利用白板设计练习题，选择有针对性的画面供学生们观察，让学生说出画面中每种形状的个数，并在另外一个白板上面展示出来，这样的双板情境教学可以拓展学生的思维，让小学英语知识的的学习不那么枯燥；最后教师引导学生利用本文的句型练习对话，营造一个轻松和谐的学习氛围，促进英语教学效率的提升。
2.2借助電子白板，打造灵动课堂
互动式电子白板也是未来教室的一大特征，这改变了教师的教学思维模式，把小学英语教学课堂变得更加主动；教师借助电子白板，打造出了灵动的英语课堂；比如译林版牛津英语《hobbies》这一课的时候，需要掌握的新词汇比较多，教师就可以充分借助电子白板，对所讲授的内容进行批注，突出了教学的重难点；在教学“collect、beautiful、stamp”等单词的时候，教师首先利用白板呈现出所有的词汇，并引导学生拼读，等到学生掌握了词汇之后，教师就可以利用屏幕遮盖的方式让学生结合中文意思说出对应的单词，加深学生对单词的记忆，这样的教学富有趣味性，让英语课堂充满奇幻的色彩，促进小学英语情境化教学的开展。
2.3实践应答反馈，促进三维互动
未来教室给学生提供了更好的学习平台，学生在自由轻松的环境中能够更有效的学习英语语言，并提升对英语的应用能力；教师利用未来教师环境设置实践应答题，促进学生三维互动；比如教师可以利用重点词汇设计填词游戏，如si_g，_ance，s_ate的模式，学生可以在自己的电脑上进行抢答，这样的活动可以激发学生积极参与，既活跃了课堂氛围又激发了学生的英语思维能力，同时也加深地学生对英语词汇的实际应用，实现了英语情境教学的最终目标。
三、结语
总的来说，未来教室环境下小学英语情境化教学得到了更好的开展，为小学英语课堂效率的提升奠定了坚实的基础；未来教室环境是教育发展的主要方向，目前，未来教室还没有全面普及，希望教育部门能够引起重视，充分注重对未来教室环境的创建，利用未来教室引导课堂教学活动更加自由灵活的开展，不断的推动教育的改革与创新。
【参考文献】
[1]林红.未来教室环境下小学英语情境化教学的探索与实践[J].教育探索，2014年06期
[2]周艳玲.小学英语教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2014年02期
【关键词】未来教室；小学英语；情境化教学；探究
前言
随着信息技术的日益发展，多媒体教学、翻转课堂、微课教学等现代教育模式得到了广泛的应用，为教育的发展提供了坚实的基础；未来教室融合了更多的现代信息技术手段，充分利用了互联网环境，实现了对传统课堂教学环境的转变，在未来教室环境下，教师不再使用黑板和粉笔，学生的课桌上也不会有大量的课本和文具用品，取而代之的是现代化的电子白板和学习平板电脑，教室环境都充满着现代化信息技术，整个教学过程更加高效科学；在小学英语情境化教学中，未来教室环境提供了更多的机会，促进小学英语情境化教学的高效开展。
一、未来教室环境建立的重要性
目前，很多发展得比较快的城市地区实现了一体化平台未来教室的建立，未来教室环境里面包含了多项的新型教学功能，比如录音教室、双板课堂、平板电脑、电子书包等，实现了对教育的改革和创新；自从未来教室出现后，很多学校都对此进行了充分的利用，因为在未来教室环境下可以实现“以生为本”的教学理念，整个课堂教学对激发学生的学习兴趣和积极性有很重要的意义，同时也提升了教师对信息技术的应用水平，为他们综合素质的提升奠定了基础；另外未来教室的应用与新课程标准是相符合的，学生在教师的指导下构建知识，提高技能、活跃思维、展现个性，为学生创造了更宽广的学习舞台，由此可见未来教室的创建对学生和教师来说都具有重要的意义。
二、未来教室环境下的小学英语情境化教学
2.1实施双板模式，提升教学效率
双板教学是未来教室最显著的特征，在小学英语情境化教学过程中应用双板教学更具有效率；小学生的认知系统是由语言系统和非语言系统组成的，它们之间存在一定的联系，同时将整两个系统以视觉的形式呈现出来能够增强学生们的记忆力：
2.1.1左右对照，意义关联
比如在学习译林版牛津英语5b《a new term》这一节内容的时候，教师就可以实施双板模式，带领学生走进学习英语的情境中；这一节内容的教学目标是引导学生掌握Monday、Tuesday、Wednesday、Friday、Chinese、sci
ence等词汇，并运用What day is it today…？It is…？句型进行询问，首先教师可以利用英文歌曲进行教学导入，学生带着情感体验进入到新课的学习中；然后教师利用左页白板呈现出相应的词汇，右页给出对应的场景对话，让学生把词汇应用到实际的口语交际中，促进学生对单词的掌握。
2.1.2前后联系，拓展思维
学生掌握相关的词汇后，教师可以利用白板设计练习题，选择有针对性的画面供学生们观察，让学生说出画面中每种形状的个数，并在另外一个白板上面展示出来，这样的双板情境教学可以拓展学生的思维，让小学英语知识的的学习不那么枯燥；最后教师引导学生利用本文的句型练习对话，营造一个轻松和谐的学习氛围，促进英语教学效率的提升。
2.2借助電子白板，打造灵动课堂
互动式电子白板也是未来教室的一大特征，这改变了教师的教学思维模式，把小学英语教学课堂变得更加主动；教师借助电子白板，打造出了灵动的英语课堂；比如译林版牛津英语《hobbies》这一课的时候，需要掌握的新词汇比较多，教师就可以充分借助电子白板，对所讲授的内容进行批注，突出了教学的重难点；在教学“collect、beautiful、stamp”等单词的时候，教师首先利用白板呈现出所有的词汇，并引导学生拼读，等到学生掌握了词汇之后，教师就可以利用屏幕遮盖的方式让学生结合中文意思说出对应的单词，加深学生对单词的记忆，这样的教学富有趣味性，让英语课堂充满奇幻的色彩，促进小学英语情境化教学的开展。
2.3实践应答反馈，促进三维互动
未来教室给学生提供了更好的学习平台，学生在自由轻松的环境中能够更有效的学习英语语言，并提升对英语的应用能力；教师利用未来教师环境设置实践应答题，促进学生三维互动；比如教师可以利用重点词汇设计填词游戏，如si_g，_ance，s_ate的模式，学生可以在自己的电脑上进行抢答，这样的活动可以激发学生积极参与，既活跃了课堂氛围又激发了学生的英语思维能力，同时也加深地学生对英语词汇的实际应用，实现了英语情境教学的最终目标。
三、结语
总的来说，未来教室环境下小学英语情境化教学得到了更好的开展，为小学英语课堂效率的提升奠定了坚实的基础；未来教室环境是教育发展的主要方向，目前，未来教室还没有全面普及，希望教育部门能够引起重视，充分注重对未来教室环境的创建，利用未来教室引导课堂教学活动更加自由灵活的开展，不断的推动教育的改革与创新。
【参考文献】
[1]林红.未来教室环境下小学英语情境化教学的探索与实践[J].教育探索，2014年06期
[2]周艳玲.小学英语教学方法浅探[J].读与写（教育教学刊），2014年02期