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【内容摘要】合作学习在初中化学教学中的有效应用不仅可以最大限度地调动学生学习化学的积极性，还能为化学高效课堂的构建注入力量。基于此，本文从以下几个方面针对“合作学习在初中化学教学中的应用”这一观点进行了漫谈。
【关键词】化学初中合作
一、合作学习在初中化学教学中应用的意义
1.有利于调动学生学习化学的积极性
受传统教学模式的影响，教师在初中化学教学过程中总是根据化学考试大纲把知识硬性地灌输给学生，这不仅不利于学生真正地消化吸收这些知识，还会使他们学习化学的积极性大大降低。之所以出现这样的情况，主要是因为教师所采取的教学方法不能满足学生的真正需求。这时，教师若能把合作学习教学法与初中化学教学相结合，这不仅会营造一种良好的课堂氛围，还会调动学生学习的积极性。因此，教师在开展初中化学教学活动的过程中应积极主动地组织小组合作学习的活动，以此来引导全班学生充分地参与到化学教学中来。
2.有利于提升学生的化学水平
教师在初中化学教学活动中往往发现学生对化学学习兴趣不够浓厚的问题。这不僅不利于学生灵活地利用化学知识解决生活中遇到的实际问题，还不利于他们体会到学习化学的乐趣。之所以出现这样的情况主要是因为教师在初中化学教学过程中采取的教学方法与学生的实际情况不相符合。此时，教师若能把小组合作学习的方法引进初中化学教学过程中，这不仅有利于学生在小组内部相互交流、相互借鉴，还有利于促进学生共同进步、共同发展。基于此，教师应积极地把小组合作学习与初中化学教学有效地结合在一起。
二、合作学习在初中化学教学中应用的策略
1.课前小组合作学习——预习
教师让学生进行课前预习，这不仅有利于学生更好地把握所学知识的重点与难点，还有利于锻炼学生的自学能力。因此，教师可以在讲授新课以前根据教学内容的难易程度让学生以小组的形式完成预习任务。比如，在开展“常见的酸和碱”这一教学内容的学习时，我就在讲授新课之前给学生布置了小组合作探究的任务。首先，我根据学生的性格特点以及他们的化学成绩对全班同学进行了有效的分组；其次，我把小组合作探究的任务告诉他们：第一，各个小组的内部成员先自己观看以下内容：生活中常见的含酸或含碱的物品；从教材中找出常见的酸与碱，并写出它们的化学式，分析它们的化学性质以及用途；仔细地分析“探究酸碱性质”的实验。在自己预习的过程中，学生应该把重点内容用重点符号标记出来，并把遇到的疑问记在笔记本上；再次，当小组内的各个成员在规定的时间内完成预习任务后，小组组长组织大家于约定的时间去提前已经商量好的地点进行小组内部的讨论。在讨论的过程中，大家应积极地把自己的想法分享给组内的其他成员。与此同时，各个组员把自己不懂的问题汇报给小组组长，组长组织大家一起讨论这些疑难杂症，如果还是不能解决，小组组长把讨论了半天大家仍旧不能解决的问题记录下来并做上重点标记，等上课的时候，再询问老师。在讲授这节课前，我通过让学生先自主预习再小组讨论的方式充分地使用了合作学习的教学方法，这不仅有利于学生明确自己的听课方向，还有利于他们对所学知识产生熟悉的感觉。
2.课中小组合作学习——教学
合作学习是伴随新课改的推进而出现的一种全新的充满生机与趣味的教学方法。教师在教学过程中能够有效地运用这种方法不仅有利于调动学生学习的积极性，还有利于提高化学教学的时效性。
例如，在开展人教版初中化学第二单元课题3“制取氧气”这一教学内容时，我就采用了这样的教学的方法。首先，我根据学生的实际情况以及“制取氧气”这一课题的教学目标以及重难点对全班同学进行了分组，全班同学被分成了雄鹰组、鲲鹏组、天鹅组等；其次，我对学生说：“同学们，对于我们来说，氧气是一种既陌生又熟悉的物质，在生活中，我们经常听到氧气，但是氧气是怎么形成的呢？我们自己可以制取氧气吗？”学生对“氧气是如何形成的”表示疑惑，接下来，我让各个小组针对“如何制取氧气”这一问题设计相关的探究方案。在学生讨论的过程中，我不时地走到他们身边，这样就可以近距离地观察他们的讨论情况。有的学生说：“我们可以通过分解过氧化氢溶液的方式制取氧气。”有的学生说：“我们可以通过加热氯酸钾的方式制取氧气。”你一言，我一句，总之，大家都在本组内部进行了积极的发言，把自己的金点子分享给组内的其他成员；最后，我让各个小组的组长到讲台上来把本组的有关“如何制取氧气”的探究方案和全班同学进行分享，当每个小组说完探究方案后，我都会全方位，多角度的对他们设计的方案进行点评。在这节课的教学中，我通过让学生在小组内探究“制取氧气”的方案的方式来开展小组合作学习，这不仅有利于激发学生学习化学的热情，还有利于构建高效的化学课堂。
总之，在初中化学教学过程中，教师应积极地使合作学习教学法与化学教学有效地结合起来，这不仅有利于锻炼学生独立思考的能力，还能使他们充分地体会到学习化学的乐趣。
【参考文献】
[1]李洪春.浅析初中化学教学中合作学习的运用[J].新课程导学，2015（23 ）：64.
[2] 董丽娟. 小组合作学习——让化学课堂动起来[J]. 新课程学习（上）， 2013（7）：22.
（作者单位：广东省广州市黄埔区九佛第二中学）
【关键词】化学初中合作
一、合作学习在初中化学教学中应用的意义
1.有利于调动学生学习化学的积极性
受传统教学模式的影响，教师在初中化学教学过程中总是根据化学考试大纲把知识硬性地灌输给学生，这不仅不利于学生真正地消化吸收这些知识，还会使他们学习化学的积极性大大降低。之所以出现这样的情况，主要是因为教师所采取的教学方法不能满足学生的真正需求。这时，教师若能把合作学习教学法与初中化学教学相结合，这不仅会营造一种良好的课堂氛围，还会调动学生学习的积极性。因此，教师在开展初中化学教学活动的过程中应积极主动地组织小组合作学习的活动，以此来引导全班学生充分地参与到化学教学中来。
2.有利于提升学生的化学水平
教师在初中化学教学活动中往往发现学生对化学学习兴趣不够浓厚的问题。这不僅不利于学生灵活地利用化学知识解决生活中遇到的实际问题，还不利于他们体会到学习化学的乐趣。之所以出现这样的情况主要是因为教师在初中化学教学过程中采取的教学方法与学生的实际情况不相符合。此时，教师若能把小组合作学习的方法引进初中化学教学过程中，这不仅有利于学生在小组内部相互交流、相互借鉴，还有利于促进学生共同进步、共同发展。基于此，教师应积极地把小组合作学习与初中化学教学有效地结合在一起。
二、合作学习在初中化学教学中应用的策略
1.课前小组合作学习——预习
教师让学生进行课前预习，这不仅有利于学生更好地把握所学知识的重点与难点，还有利于锻炼学生的自学能力。因此，教师可以在讲授新课以前根据教学内容的难易程度让学生以小组的形式完成预习任务。比如，在开展“常见的酸和碱”这一教学内容的学习时，我就在讲授新课之前给学生布置了小组合作探究的任务。首先，我根据学生的性格特点以及他们的化学成绩对全班同学进行了有效的分组；其次，我把小组合作探究的任务告诉他们：第一，各个小组的内部成员先自己观看以下内容：生活中常见的含酸或含碱的物品；从教材中找出常见的酸与碱，并写出它们的化学式，分析它们的化学性质以及用途；仔细地分析“探究酸碱性质”的实验。在自己预习的过程中，学生应该把重点内容用重点符号标记出来，并把遇到的疑问记在笔记本上；再次，当小组内的各个成员在规定的时间内完成预习任务后，小组组长组织大家于约定的时间去提前已经商量好的地点进行小组内部的讨论。在讨论的过程中，大家应积极地把自己的想法分享给组内的其他成员。与此同时，各个组员把自己不懂的问题汇报给小组组长，组长组织大家一起讨论这些疑难杂症，如果还是不能解决，小组组长把讨论了半天大家仍旧不能解决的问题记录下来并做上重点标记，等上课的时候，再询问老师。在讲授这节课前，我通过让学生先自主预习再小组讨论的方式充分地使用了合作学习的教学方法，这不仅有利于学生明确自己的听课方向，还有利于他们对所学知识产生熟悉的感觉。
2.课中小组合作学习——教学
合作学习是伴随新课改的推进而出现的一种全新的充满生机与趣味的教学方法。教师在教学过程中能够有效地运用这种方法不仅有利于调动学生学习的积极性，还有利于提高化学教学的时效性。
例如，在开展人教版初中化学第二单元课题3“制取氧气”这一教学内容时，我就采用了这样的教学的方法。首先，我根据学生的实际情况以及“制取氧气”这一课题的教学目标以及重难点对全班同学进行了分组，全班同学被分成了雄鹰组、鲲鹏组、天鹅组等；其次，我对学生说：“同学们，对于我们来说，氧气是一种既陌生又熟悉的物质，在生活中，我们经常听到氧气，但是氧气是怎么形成的呢？我们自己可以制取氧气吗？”学生对“氧气是如何形成的”表示疑惑，接下来，我让各个小组针对“如何制取氧气”这一问题设计相关的探究方案。在学生讨论的过程中，我不时地走到他们身边，这样就可以近距离地观察他们的讨论情况。有的学生说：“我们可以通过分解过氧化氢溶液的方式制取氧气。”有的学生说：“我们可以通过加热氯酸钾的方式制取氧气。”你一言，我一句，总之，大家都在本组内部进行了积极的发言，把自己的金点子分享给组内的其他成员；最后，我让各个小组的组长到讲台上来把本组的有关“如何制取氧气”的探究方案和全班同学进行分享，当每个小组说完探究方案后，我都会全方位，多角度的对他们设计的方案进行点评。在这节课的教学中，我通过让学生在小组内探究“制取氧气”的方案的方式来开展小组合作学习，这不仅有利于激发学生学习化学的热情，还有利于构建高效的化学课堂。
总之，在初中化学教学过程中，教师应积极地使合作学习教学法与化学教学有效地结合起来，这不仅有利于锻炼学生独立思考的能力，还能使他们充分地体会到学习化学的乐趣。
【参考文献】
[1]李洪春.浅析初中化学教学中合作学习的运用[J].新课程导学，2015（23 ）：64.
[2] 董丽娟. 小组合作学习——让化学课堂动起来[J]. 新课程学习（上）， 2013（7）：22.
（作者单位：广东省广州市黄埔区九佛第二中学）