论文部分内容阅读
关键词：民族地区；参与式教学；初探
摘要：实施新课程最为核心和最为关键的环节就是要变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，交流和合作”特征的学习方式，因为这种方式能有效唤醒、发掘和提升学生的潜能，关注学生的个性成长，为学生的终身学习愿望和能力形成打下基础，促进学生认知、情感、态度、技能及自主创新等方面的和谐发展。而参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台，因为它凸显以“学习者为中心”的教育理念，通过主动参与，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，开发其创造潜能和创造力。
中图分类号：G623.31
当前，部分偏远山区及少数民族地区小学因其自然条件及历史原因等在课堂模式革新方面处于滞后状况，英语这一学科更是雪上加霜，形势严峻，积极倡导参与式教学迫在眉睫。本人在少数民族地区已担任多年小学英语教育教学工作，现就参与式教学谈几点个人的看法和体会，以期与广大同仁共同探究。
一、以激发学生的学习兴趣为根本目的
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”因此教师在参与式教学活动中应尽可能创造良好的学习氛围，沟通师生情感，以激起学生的求知欲和学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与到英语学习活动之中，从而获得学习兴趣。所以，参与式教学活动的设计必须以能激发学生的学习兴趣为宗旨，想方设法使教学活动充满情趣，易于感知，乐于接受，充分调动学生的积极性、主动性和兴趣性。
二、精心准备课堂活动材料
参与式教学活动的一个重要方面就是对教学辅助材料的精心准备。教学辅助材料就像导演准备道具一样，没有必要的道具影视就会显得不真实或苍白无力，缺乏生气。合理使用教学辅助材料可节约教学时间，吸引学生的注意力，是抽象的内容变得具体浅显，易于理解。譬如，我在教学“There be”这一结构时让同学们课堂画一张各自卧室的图，然后就图中所画内容分组进行会话表演。这样，既锻炼了学生的动手、动脑能力，又帮助学习，巩固了“There be” 这一句式结构。当然，你在教学有关购物这一课题的词汇及常用表达时，则需提前准备好相关的商品实物，这样，使学生在会话表演中更易进入角色，提高课堂教学效果。
教学活动必须与课程类型、教学目标相一致
一般而言，课堂有两种类型：学科课程和活动课程。前者适合以讲授方式为学生所习得，后者则适合以活动方式为学生所习得。此外，教学活动还受教学目标的制约，即不同的教学目标要求采取与之相适应的教学模式。譬如在教学西方国家礼仪及民族风情时，无需进行参与式教学活动的设计，因为这些概念对他们而言是陌生的，教师只需呈現或讲授就可完成教学任务，学生也不可能积极参与。
教师指导与学生自主活动相统一
参与式教学活动定位与学生的主题活动与自主发展，强调学生的主题性和教学中的主体地位，但这并不排斥教师的指导作用和教师对于教学所承担的责任。尤其在偏远山区及民族地区小学进行参与式教学时，教师既不能横加干涉学生的自主学习，也不能放任自流，应全程参与活动监督、目标导向、情景创设、方法指导及评价反馈。
教学活动应尽可能多样化、功能整合化
1、讨论（Discussion） 讨论是最常用小学生学生交流的形式，既可以是小组的，也可以是全班的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法、展示自己的成果，分享交流，锻炼口语交际能力及敢于开口说英语的胆量。
2、调查（Survey） 在教师或家长的指导下，通过图书、报刊、网络视频等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。但该活动一般因耗时太长而无法在课堂内迅速完成，宜设计为家庭作业。譬如在教学序数词时，教师可让学生回家后调查家庭成员或亲友邻居的生日以达到复习巩固该语言项目的目的。
3、角色扮演（Role-play） 这类活动是为了让学生获得某种难以身临其境去学习的体验及经验知识等，而有目的地创设某种情景，令他们经历仿真性演习活动，其关键是让学生获得语言环境的体验，尝试英语口语表达，演技好坏并不重要。
4、游戏（Games） 这是在课堂教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密结合的活动方式。参与式教学活动中游戏对培养儿童的情感、集体生活乐趣 、规则理解等很有帮助，还可以活跃课堂气氛，提升学习兴趣。
5、英文歌曲（English songs） 现行人教版小学英语教材几乎每单元都编排有涉及单元语言项目内容的英文歌曲。这些歌曲大都节奏明快，朗朗上口，适合小学生年龄阶段及身心特点，易于学唱。此外，教师可更加学生具体情况在参与式教学活动设计中增减英文歌曲学唱这一环节。该环节的设计不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对他们练习口语及掌握语言有很大的帮助。
除上述活动外，还有参观访问、讲故事、制作等等。参与式教学活动五花八门，但必须与教学内容及学生实际语言水平相结合。每个环节的设计应做到有的放矢，能紧紧抓住课时语言项目的内容，突出重点，切忌杂乱无章、喧宾夺主、流于形式。同时教师应做到资源优化配置，实现功能科学整合。使参与式教学活动在少数民族地区及三语类小学英语学习中真正起到事半功倍的教学效果。
摘要：实施新课程最为核心和最为关键的环节就是要变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，交流和合作”特征的学习方式，因为这种方式能有效唤醒、发掘和提升学生的潜能，关注学生的个性成长，为学生的终身学习愿望和能力形成打下基础，促进学生认知、情感、态度、技能及自主创新等方面的和谐发展。而参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台，因为它凸显以“学习者为中心”的教育理念，通过主动参与，还学生学习的主动权，拓展学生发展空间，开发其创造潜能和创造力。
中图分类号：G623.31
当前，部分偏远山区及少数民族地区小学因其自然条件及历史原因等在课堂模式革新方面处于滞后状况，英语这一学科更是雪上加霜，形势严峻，积极倡导参与式教学迫在眉睫。本人在少数民族地区已担任多年小学英语教育教学工作，现就参与式教学谈几点个人的看法和体会，以期与广大同仁共同探究。
一、以激发学生的学习兴趣为根本目的
孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”因此教师在参与式教学活动中应尽可能创造良好的学习氛围，沟通师生情感，以激起学生的求知欲和学习兴趣。而学生一旦对英语产生了兴趣，就会主动地、自觉地参与到英语学习活动之中，从而获得学习兴趣。所以，参与式教学活动的设计必须以能激发学生的学习兴趣为宗旨，想方设法使教学活动充满情趣，易于感知，乐于接受，充分调动学生的积极性、主动性和兴趣性。
二、精心准备课堂活动材料
参与式教学活动的一个重要方面就是对教学辅助材料的精心准备。教学辅助材料就像导演准备道具一样，没有必要的道具影视就会显得不真实或苍白无力，缺乏生气。合理使用教学辅助材料可节约教学时间，吸引学生的注意力，是抽象的内容变得具体浅显，易于理解。譬如，我在教学“There be”这一结构时让同学们课堂画一张各自卧室的图，然后就图中所画内容分组进行会话表演。这样，既锻炼了学生的动手、动脑能力，又帮助学习，巩固了“There be” 这一句式结构。当然，你在教学有关购物这一课题的词汇及常用表达时，则需提前准备好相关的商品实物，这样，使学生在会话表演中更易进入角色，提高课堂教学效果。
教学活动必须与课程类型、教学目标相一致
一般而言，课堂有两种类型：学科课程和活动课程。前者适合以讲授方式为学生所习得，后者则适合以活动方式为学生所习得。此外，教学活动还受教学目标的制约，即不同的教学目标要求采取与之相适应的教学模式。譬如在教学西方国家礼仪及民族风情时，无需进行参与式教学活动的设计，因为这些概念对他们而言是陌生的，教师只需呈現或讲授就可完成教学任务，学生也不可能积极参与。
教师指导与学生自主活动相统一
参与式教学活动定位与学生的主题活动与自主发展，强调学生的主题性和教学中的主体地位，但这并不排斥教师的指导作用和教师对于教学所承担的责任。尤其在偏远山区及民族地区小学进行参与式教学时，教师既不能横加干涉学生的自主学习，也不能放任自流，应全程参与活动监督、目标导向、情景创设、方法指导及评价反馈。
教学活动应尽可能多样化、功能整合化
1、讨论（Discussion） 讨论是最常用小学生学生交流的形式，既可以是小组的，也可以是全班的。讨论活动能使儿童有机会运用多种方法表达自己的感受、想法、展示自己的成果，分享交流，锻炼口语交际能力及敢于开口说英语的胆量。
2、调查（Survey） 在教师或家长的指导下，通过图书、报刊、网络视频等途径搜集资料是儿童自主学习的主要方式之一。但该活动一般因耗时太长而无法在课堂内迅速完成，宜设计为家庭作业。譬如在教学序数词时，教师可让学生回家后调查家庭成员或亲友邻居的生日以达到复习巩固该语言项目的目的。
3、角色扮演（Role-play） 这类活动是为了让学生获得某种难以身临其境去学习的体验及经验知识等，而有目的地创设某种情景，令他们经历仿真性演习活动，其关键是让学生获得语言环境的体验，尝试英语口语表达，演技好坏并不重要。
4、游戏（Games） 这是在课堂教学中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容紧密结合的活动方式。参与式教学活动中游戏对培养儿童的情感、集体生活乐趣 、规则理解等很有帮助，还可以活跃课堂气氛，提升学习兴趣。
5、英文歌曲（English songs） 现行人教版小学英语教材几乎每单元都编排有涉及单元语言项目内容的英文歌曲。这些歌曲大都节奏明快，朗朗上口，适合小学生年龄阶段及身心特点，易于学唱。此外，教师可更加学生具体情况在参与式教学活动设计中增减英文歌曲学唱这一环节。该环节的设计不仅可以激发学生的学习兴趣，而且对他们练习口语及掌握语言有很大的帮助。
除上述活动外，还有参观访问、讲故事、制作等等。参与式教学活动五花八门，但必须与教学内容及学生实际语言水平相结合。每个环节的设计应做到有的放矢，能紧紧抓住课时语言项目的内容，突出重点，切忌杂乱无章、喧宾夺主、流于形式。同时教师应做到资源优化配置，实现功能科学整合。使参与式教学活动在少数民族地区及三语类小学英语学习中真正起到事半功倍的教学效果。