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【摘 要】“探究式课堂教学”，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含了探讨和研究两个层面。
【关键词】探究式 自主 合作 创新 民主平等 宽松和谐
高中新课程改革要求广大教师，运用现代教育理论指导教学工作。广大教师要树立“教书就是教人，会教人，才是好教师”的教育观念，教师不应是课堂教学的主宰者，而应是学生学习的指导者和促进者。“探究式课堂教学”模式就是在新课改的大背景下应运而生的。这里就简单谈谈笔者对“探究式课堂教学”的几点思考，以及在教学实践中的收获与体会。
对“探究式课堂教学”的几点思考：
一、何为“探究式课堂教学”
“探究式课堂教学”，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含探讨和研究两个层面。探讨即探求学问、探索真理；研究是指研讨问题，追根求源，寻求多种解决问题的途径和方法。具体地说：“探究式课堂教学”，是指在教学过程中，以现行教材为基本内容，以现实生活为研究对象，在教师精心启发和诱导下，经学生自由质疑、合力释疑、充分表达的一种尝试性活动。探究性学习是以学生主体参与、互动探索为显性标志的学习方式，即：学生在一定的问题情境下，通过自主探索和合作交流，真正理解和掌握“知识和技能”“思想和方法”，形成自主、探究、创新的意识和习惯，逐步提高创造能力的学习活动过程。这里教师的角色是组织者、引导者与合作者。
二、教师认识“探究式课堂教学”模式的必要性和重要性
“探究式课堂教学”，是对传统教学模式和学习方式一次全新的革命。它不仅有效地打破了传统教学中学生学习的束缚，也严格遵循了现代教育以人为本的教育理念，体现了当代中学生自主学习、合作学习的学习宗旨。 “探究式课堂教学”的构建与实施，它有助于激发学生的学习主动性和积极性，达到在“观察”中发问，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的目的。这一教学模式给学生创造了一个更广阔的自主学习空间，把课堂还给学生，让学生主动参与、与学生平等对话。激发学生学习兴趣的探究式、多边互动模式，使学生们真正成为课堂的主人。
三、实施“探究式课堂教学”应遵循的原则
（一）“探究式课堂教学”要做好对学生已有知识向新知识的过渡，引导学生积极探究
“探究式课堂教学”要珍视并处理好学生已有的知识与经验。教师在珍视这个现实的基础上，更应面向全体学生，悉心关照个别差异，积极鼓励、指导学生参与探究式学习，打破科学研究的神秘感。并结合现行教材和现实生活，大胆引导学生积极反思、通过学生已有的知识经验去发现、分析和解决问题，培养学生自学能力和创新思维能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。
（二）“探究式课堂教学”要辩证地处理好学生“学”与教师“教”的关系，做到师生的共同探究
“探究式课堂教学”的主体是学生。因此，我们应该高度重视学生自主学习的参与程度，充分调动学生的主动性、能动性，变机械学习为主动探索，实现学习方式的根本改变。在具体实施过程中，教师应及时了解学生，在探究式学习过程中出现的困难和问题，并给予适时的指导和鼓励。同时注重转变自己的指导方法和教育手段，做到由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者。切忌将学生的学习思维引向已有的结论，只能给他们提供信息、理清线索、补充知识，以及介绍方法和启发思路，引导他们质疑、探究和创新。
（三）“探究式课堂教学”实施的同时，要注重多样化教学模式的构建，并积极利用现代科学技术手段
“探究式课堂教学”是一个创新教学模式，它包含了探究式学习的策略体系和教学样式二要素。人们对它的策略体系研究起步较早，然而它的结构样式却显得单一，缺乏多样性。为此，我们在实际教学中，应不断探索、积累、完善探究式教学模式的构建，以吸引学生对探究式教学模式的兴趣，最终实现探究式学习的目标。同时，“探究式课堂教学”要善于运用现代教育技术手段，帮助他们掌握运用多媒体、互联网，以及其他方式，搜集信息资料，获取知识，充分享受现代技术给人们带来的好处。
四、实施“探究式课堂教学”的收获
笔者几年来坚持在课堂教学中实施“探究式课堂教学”，一边学习一边实践，一边实践一边总结，在实践中积累，在积累中提高，取得了可喜的成绩，积累了许多经验。
通过实践“探究式课堂教学”，笔者认为自身的业务水平提高了，自己正在由一名单纯授课型教师转变为科研型教师。“探究式课堂教学”对教师素质提出更高的要求，教师要不断更新和运用新的教育理念指导教学实践。不仅要钻研教材，更要研究学生，研究学生的认知特点和规律以及能力发展水平，设计出符合学生实际的教学方案。“探究式课堂教学”促进了笔者教学行为的转变，从而有效地提高了教学质量。同时，随着实践不断深入，笔者已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的合作者和促进者，也进一步坚定了在课堂教学这方天地中彰显生命价值的决心。
培养出了许多善于自主学习、自主发展且具备较高素质的学生。“探究式课堂教学”要求教师真心诚意地把学生当作学习主体，在课堂上积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围，让学生敞开思想，参与学习，学生真正能够与教师、课本形成共鸣，课堂成了学生与教师、课本、画家平等对话的平台。
当然，笔者对“探究式课堂教学模式”的探索也刚刚起步，关于教学改革的研究永无止境。今后，笔者还将进一步探索研究这一教学模式及其他新的教育教学模式，力求为每一位学生发展提供更多、更好的引导，无愧于“教师”这一神圣称号！
【关键词】探究式 自主 合作 创新 民主平等 宽松和谐
高中新课程改革要求广大教师，运用现代教育理论指导教学工作。广大教师要树立“教书就是教人，会教人，才是好教师”的教育观念，教师不应是课堂教学的主宰者，而应是学生学习的指导者和促进者。“探究式课堂教学”模式就是在新课改的大背景下应运而生的。这里就简单谈谈笔者对“探究式课堂教学”的几点思考，以及在教学实践中的收获与体会。
对“探究式课堂教学”的几点思考：
一、何为“探究式课堂教学”
“探究式课堂教学”，是以探究为基本特征的一种教学活动形式。它包含探讨和研究两个层面。探讨即探求学问、探索真理；研究是指研讨问题，追根求源，寻求多种解决问题的途径和方法。具体地说：“探究式课堂教学”，是指在教学过程中，以现行教材为基本内容，以现实生活为研究对象，在教师精心启发和诱导下，经学生自由质疑、合力释疑、充分表达的一种尝试性活动。探究性学习是以学生主体参与、互动探索为显性标志的学习方式，即：学生在一定的问题情境下，通过自主探索和合作交流，真正理解和掌握“知识和技能”“思想和方法”，形成自主、探究、创新的意识和习惯，逐步提高创造能力的学习活动过程。这里教师的角色是组织者、引导者与合作者。
二、教师认识“探究式课堂教学”模式的必要性和重要性
“探究式课堂教学”，是对传统教学模式和学习方式一次全新的革命。它不仅有效地打破了传统教学中学生学习的束缚，也严格遵循了现代教育以人为本的教育理念，体现了当代中学生自主学习、合作学习的学习宗旨。 “探究式课堂教学”的构建与实施，它有助于激发学生的学习主动性和积极性，达到在“观察”中发问，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的目的。这一教学模式给学生创造了一个更广阔的自主学习空间，把课堂还给学生，让学生主动参与、与学生平等对话。激发学生学习兴趣的探究式、多边互动模式，使学生们真正成为课堂的主人。
三、实施“探究式课堂教学”应遵循的原则
（一）“探究式课堂教学”要做好对学生已有知识向新知识的过渡，引导学生积极探究
“探究式课堂教学”要珍视并处理好学生已有的知识与经验。教师在珍视这个现实的基础上，更应面向全体学生，悉心关照个别差异，积极鼓励、指导学生参与探究式学习，打破科学研究的神秘感。并结合现行教材和现实生活，大胆引导学生积极反思、通过学生已有的知识经验去发现、分析和解决问题，培养学生自学能力和创新思维能力，为他们终身学习奠定坚实的基础。
（二）“探究式课堂教学”要辩证地处理好学生“学”与教师“教”的关系，做到师生的共同探究
“探究式课堂教学”的主体是学生。因此，我们应该高度重视学生自主学习的参与程度，充分调动学生的主动性、能动性，变机械学习为主动探索，实现学习方式的根本改变。在具体实施过程中，教师应及时了解学生，在探究式学习过程中出现的困难和问题，并给予适时的指导和鼓励。同时注重转变自己的指导方法和教育手段，做到由知识的传授者转变为学生学习的组织者、指导者和促进者。切忌将学生的学习思维引向已有的结论，只能给他们提供信息、理清线索、补充知识，以及介绍方法和启发思路，引导他们质疑、探究和创新。
（三）“探究式课堂教学”实施的同时，要注重多样化教学模式的构建，并积极利用现代科学技术手段
“探究式课堂教学”是一个创新教学模式，它包含了探究式学习的策略体系和教学样式二要素。人们对它的策略体系研究起步较早，然而它的结构样式却显得单一，缺乏多样性。为此，我们在实际教学中，应不断探索、积累、完善探究式教学模式的构建，以吸引学生对探究式教学模式的兴趣，最终实现探究式学习的目标。同时，“探究式课堂教学”要善于运用现代教育技术手段，帮助他们掌握运用多媒体、互联网，以及其他方式，搜集信息资料，获取知识，充分享受现代技术给人们带来的好处。
四、实施“探究式课堂教学”的收获
笔者几年来坚持在课堂教学中实施“探究式课堂教学”，一边学习一边实践，一边实践一边总结，在实践中积累，在积累中提高，取得了可喜的成绩，积累了许多经验。
通过实践“探究式课堂教学”，笔者认为自身的业务水平提高了，自己正在由一名单纯授课型教师转变为科研型教师。“探究式课堂教学”对教师素质提出更高的要求，教师要不断更新和运用新的教育理念指导教学实践。不仅要钻研教材，更要研究学生，研究学生的认知特点和规律以及能力发展水平，设计出符合学生实际的教学方案。“探究式课堂教学”促进了笔者教学行为的转变，从而有效地提高了教学质量。同时，随着实践不断深入，笔者已经从以往的知识灌输者和课堂的主宰者转变为学生学习的合作者和促进者，也进一步坚定了在课堂教学这方天地中彰显生命价值的决心。
培养出了许多善于自主学习、自主发展且具备较高素质的学生。“探究式课堂教学”要求教师真心诚意地把学生当作学习主体，在课堂上积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围，让学生敞开思想，参与学习，学生真正能够与教师、课本形成共鸣，课堂成了学生与教师、课本、画家平等对话的平台。
当然，笔者对“探究式课堂教学模式”的探索也刚刚起步，关于教学改革的研究永无止境。今后，笔者还将进一步探索研究这一教学模式及其他新的教育教学模式，力求为每一位学生发展提供更多、更好的引导，无愧于“教师”这一神圣称号！