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摘要：美术教育是一种现代化的素质教育重要组成部分，在以往的教学体系中将美术教育看待是一个非主要教育内容，无论是在进行教学方案还是教学内容的选择时，相关教育人员都并没有引起足够的重视，这就会导致美术教育在整体运行和发展过程中存在一系列的问题，而我国的教育人员在进行教学体系的建设时，并没有加有效的美术教育融入到现代化的教学活动中，这就导致我国的美术教育整体发展还存在一极大的问题，在现代教育人员的工作中认为传统文化是我国历史发展背景下不可缺失的重要瑰宝，而将传统文化的继承与现代化美术教育进行有机的结合，这样能够在一定程度上使我国美术教育的质量得到进一步的提升，美术教育不仅仅应当设计到素质教育的内容，也需要将现代化的传统文化继承融入其中，这样才符合现代化的美术教育需求，而值得注意的是，现在在教学活动中，美术教育依旧存在一系列的问题，工作人员如果不引起高度重视，就会导致美术教育和传统文化的继承受到限制。本文中简单分析了传统文化与美术教育之间的关联，并探讨了在教学活动中我国目前教育体系存在的问题，并根据其中存在的问题提出了一系列的解决措施，旨在为我国开展不同教学阶段的美术教育提供参考与帮助。
关键词：美术教育;传统文化;文化继承;发展方向;现状分析
为了促进现代教学工作，在各个教学环境中都得到全面发展，所以美术教育成为了我国各个教育阶段，一项十分重要的教育内容，相关工作人员在进行美术教育时，不仅需要承担起素质教育的重要职责，也需要意识到继承和传弘扬文化传统的必要性，在进行教学时，传统文化与美术教育应当进行有机的结合，让学生在接受美术教育的过程中，也能够感受并学习传统文化，在学生的综合素质发展下，更多的学生都能够主动承担起传统文化传承的重任。而对于普通的学生来说，这种教学方式还能够有助于提高学生的个人修养和综合素质，使学生在学习美术的过程中获得足够的民族自豪感，这样对于我国的爱国主义教育和文化传播来说，均有良好的应用价值。值得注意的是，在进行现代化的美术教育教学时，各种教学体系较为混杂，而随着经济全球化的不断推进，我国的总体社会环境也在逐渐趋于开放，国际化的交融日益频繁，而各个国家的社会思想以及文化环境都纷纷进入我国，这就导致我国的传统文化面临着极大的挑战，教育人员在这样的教学环境中，需要意识到西方外来思想对于我国传统文化产生的冲击，并且尽可能将我国传统文化以及各种文化产品融入到现代化的美术教学中，通过这种方式能够使我国普通学生在学习过程中获得足够的美术指导，使教学活动能够更为顺利的进行。
一、传统文化与现代美术课堂教学融合存在的问题
（一）教学理念缺乏
虽然随着近年来素质教育的不断发展，我国整体的教学环境有了极大的改革，但值得注意的是，我国传统文化在进入美术课堂时，依旧存在较多的限制，虽然许多学校的整体教学环境较为良好，并且设施完善，在多媒体的帮助下开展美术课堂教学，获得了一定的成效，但大部分教师依旧受到传统的分数制教学限制，无论是在现代高等院校还是在初级院校中，大部分教师在进行美术教学时，也仅仅是按照课堂内容按部就班的进行教育，并没有意识到现代化教学环境的转变。学生在学习过程中，仅仅能够凭借教师在课堂上所演示的课件，或者是讲述的关于课本内容的资料，对美术知识进行了解，而我国的美术教材在进行编写时，虽然融入了一部分国画和我国雕塑的内容，但其中大约有60%左右的美术作品以国外艺术家的美术作品为主，这就导致传统文化在进行传承时，并没有与美术教育相结合，学生对于传统文化的知识了解度总体来说较差。除此之外，我国的整个教育体系目前依旧以应试教育为主，无论是教育人员还是学生，家长乃至是学生本身在进行美术的学习时，认为美术学习仅仅是一门附带的课程并没有学习的必要，也不能为自己的解题能力提供帮助，所以学生产生的意识薄弱，主要体现于学生对于美术课堂不重视上。
（二）设备的缺乏
就目前来说，我国在进行现代化美术课堂的教学时，涉及到的内容较为复杂，尤其是我国的农村院校在开展美术教学时，所能够应用的设备，仅仅为一张黑板和一本课本我国大部分农村院校甚至还没有配置多媒体设备，而由于美术教学涉及到的内容有许多的图片和视频，这就导致教师在进行教学时难度较大，农村教师往往在与学生进行沟通时，所选择的图片也局限于教材中，所提供的图片也有少部分教师会在打印社中打印出相应的图片来供学生参考，但大部分教师没有将美术教学作为一项重要的教学内容而进行课件的准备，所以总体来说，在我国设备还较为缺乏的背景下，教师的教学难度较大。
（三）传统文化的结合性较差
在目前教育环境不断优化的背景下，越来越多的教师意识到传统文化教育的必要性，并且我国诸多院校都纷纷开展了关于传统文化知识的普及课程，但值得注意的是，由于美术课程是在我国各个教学阶段都有，但是并没有引起重视的一门课程。所以大多数教育人员在进行教学内容的建设时，并没有将传统文化与美术课程进行有效且有机的联合，这就导致美术课程在整体教学活动中产生的效果较为薄弱，教育人员也没有意识到美术教学在开展过程中与传统文化结合的必要性，这就导致传统文化的教育和美术教育两者之间并没有形成有机的结合。
二、传统文化传承与美术教育之间形成的相关性
我国的传统文化继承不仅仅是一种思想的继承，现代研究人员认为还需要对我国的传统文化的物质问题进行密切观察，尤其是需要与我国居民衣食住行有密切关联的各项内容进行分析，这是由于在社会的生活中物质层面的基础，直接决定了整个社会的发展状况以及社会价值的变迁，这种理论对于我国研究人员了解，不同时代人群精神生活和物质生活来说有着有效的促进作用。而美术是其中能够直接反映文化特征和文化变迁的一种重要的物质媒介，在我国的传统文化中，国画是一种我国特有的美术体系，通过对各种图画进行观察，就能够直接帮助研究人员，了解不同时代人们的生活方式，除此以外还有瓷器和雕塑等多种类型，而这些作品都是我国传统文化中的美术作品的代表，与当时社会的各个方面均有着极为密切的联系，所以现代教育人员认为，无论是哪个阶段的美术学习，绝不仅仅是一个单纯的美术技能训练，應当将美术学习作为一种文化学习开展教学活动，通过美术学习能够对学生的情感和价值观进行培养，使学生了解在不同的时代以及社会背景下人们的生活方式和生活，应当将美术学习作为一种文化学习开展教学活动，通过美术学习能够对学生的情感和价值观进行培养，使学生了解在不同的时代以及社会背景下人们的生活方式和生活态度。并且在我国5000年的历史长河中，对不同时代的美术特征和美术表现进行研究，能够对社会做出更为特殊的贡献，同时良好的美术教育与传统文化相结合，还能够培养学生对祖国优秀美术作品的热爱，使学生对于世界多元化艺术有更多的宽容和尊重。 值得注意的是，在现代教育环境的背景下，越来越多的教育人员认为课程的安排是保障学生发展的一个关键方式，我国的不同学习阶段为学生都安排了对应的学科，为了保证学生各方面的素质得到综合性的提升，在进行课堂的设置时，就需要引起重视。我国小学阶段的美术课程教学，在于学生的基础色彩认知和美术观念建设，而在进入了初中以及高中的美术教学后，越来越多的教职人员认为需要做好学生一定基础的美术技能训练，使学生掌握一定的造型手段和技巧，同时通过学生在进行美术创作的过程中的技能训练，能够培养学生的动手能力，这对于学生的综合素质发展来说有积极的效果。
在目前外来环境不断发展的背景下，一系列的艺术教育工作者，建议在小学阶段开展当地文化艺术的传统介绍，这样能够使小学生在最初的教学阶段就能够获得有效的文化感染，而在进入了初中和高中阶段后，教育人员可以适当为学生提供一系列国际上的文化内容，此时学生已经具有了基础的判断力，并不会将外来文化认为是本国的文化。可以在进行教学时深入中华民族传统教育和革命教育，尤其是现代史和近代史教育，这样能够有助于使我国的学生认识到中华民族的传统与历史，通过这种方式帮助学生建立完整的民族自信心和自豪感。
三、美术教育与传统文化继承之间的融入方式
（一）传统文化继承背景下，美术教师的总体素质要求
在传统的教学环境下，大部分教师在进行教学时，仅仅满足于填鸭式教学的传统方式，在进行教学时也仅仅重视学生的解题能力，而美术课程对于初中生来说基本算是一项非主科课程，过于公式化的教育会导致学生在学习过程中的兴趣较低。在美术传统文化继承的发展背景下，相较于传统的教学体系，能够将美术更为形象的与审美和生活进行有机的结合，使学生的欣赏水平和总体审美素质得到培养。而教师在进行教学时，需要发挥自身的专业特长，通过开展多样性的教学方式来进行教学活动，教师在业余时间可以积极参与到各种民间美术的培训中，在各种不同的民间艺术形式中积极吸取营养，做好教材的二次编写，尤其是我国农村地区的教学单位在进行教学优化时，可以尽可能的对教学内容进行丰富，并且在实践过程中形成多样化的教学体系。而相关教育工作人员需要对课堂内的民间美术资料进行累积，可以在学校内部建立完整的教学资料库，例如广西的壮锦、瑶族的刺绣和侗族的风雨桥、木楼结构。充分利用我国传统文化的有利条件来开展教学活动，并且也可以采用录像和摄影等现代化的方式，尽可能收集和采集相应的资料，通过这种方式能够有助于开展民族美术的教育服务，使教学活动更为顺利的进行。
（二）挖掘民间艺术，优化课堂结构
在进行教学时，课堂结构的优化是现代教学活动中一个十分重要的内容再进行教学结构的优化师教师需要将课堂教学作为美术教学改革的突破口，可以应用现代化的教学手段，尽可能做好我国民族文化的挖掘，是民族美术教育的整体质量得到提升，在进行教学活动的建设时，也可以充分利用课外活动，这一空间在课堂乃至学校内部开展具有民族特色的手工艺制作和设计，尽可能将我国不同民族的美术审美应用到教学活动中。而一部分教师在进行教学时，将不同少数民族的文化艺术图片和民间美术作品进行展览，能够激发学生对于民族工艺作品的浓厚兴趣，教师在激发了学生的兴趣后，可以辅助学生投入到艺术创作中，通过这种教学活动能够使学生获得更多更广泛的教学知识，这样能够使学生的文化素质得到提升，还能够有效增强学生的民族自信心，使学生的审美能力和创作能力得到培养。
（三）将现代化的教学方式应用于其中
在传统文化继承改革的背景下，我国大部分的教学单位都配置了对应的现代化设备，证明传统的课堂教学将现代化的设备融入其中，已经成为未来课堂发展的主要方向，传统的教学体系，总体的知识面较为薄弱，例如在进行国画的技法讲解时，教师可以通过多媒体为学生播放一段关于中国国画的历史视频，而在视频中可以通过先进的设备为学生转述奇妙的画面，通过动画和视频的方式对学生的积极性进行调动，这也是单单依靠语言不能模仿的教师，可以让学生一边观察一边体验，并且还可以对学生进行一定的练习，可以以小组讨论和单人训练的方式进行，甚至在进行教学时，教师还可以将具有优秀作品的学生作为典范来进行讲解，要求学生上台来说明自己的绘画方式，这样能够使每名不同的学生有针对性的进行学习，根据自己的优势来做出相应的作品，这么样能够使学生的审美能力和动手能力得到进一步的发展，这对于现在的数字化教学来说极为重要。
总结
总而言之，我国的传统文化博大精深，在不同教学阶段进行教学时，通过引入传统文化教学，能够使美术教学的内容更为丰富并且合理的教学，还能够通过传统文化对学生进行熏陶，使学生的视野更为开阔，并且给予其足够的教学辅导能够使学生的学习质量得到进一步的提升，这样才能使学生积极投入到传统文化的传播中，使我国的教育和传统文化传承得到双重发展。
参考文献：
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[3]. 儿童美术课程体系创新与服务研发中心[J]. 重庆第二师范学院学报，2020，33（05）：2.
[4]熊亚琼. 借助信息技术，让传统文化在美术课堂上熠熠生辉[J]. 传统文化继承，2020，（43）：135.
[5]余世霞. 传统文化融入幼儿园创意美术课程的探索[J]. 早期教育（美术教育），2020，（09）：17-18.
[6]李毅. 民间艺术在现代美术教育中的传承与发展[A]. 甘肃省兰州第一中学.中学教育科研学术成果集（2020年第三季度）[C].：甘肃省兰州第一中学，2020：2.
[7]李学奇. 新时代教育背景下花山岩画在民族地区高中美术课中的应用研究[J]. 中国民族博览，2020，（16）：39-40.
[8]谭芳. 基于传承中国传统文化的学前教育专业美术教学切入点分析[J]. 湖南第一师范学院学报，2020，20（04）：82-85.
[9]李膺民. 民间美术在高校美术教育中的传承策略[J]. 科幻画报，2020，（08）：274.
[10]王人佼. 融入地方特色的师范院校民间美术课程教学改革[J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（08）：97-100.
[11]張丁苒. 高校美术教育中的民族民间美术教学[J]. 美与时代（中），2020，（08）：95-96.
[12]张璐. 高职院校美术教学中民间美术的融合途径探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（23）：112-114.
[13]甘小忠. 中职学前教育专业美术教学中融入优秀传统文化的探讨[J]. 发明与创新（职业教育），2020，（07）：58.
[14]鹿杰. 传统文化传承与现代美术教育融合发展研究[J]. 参花（下），2020，（08）：81.
关键词：美术教育;传统文化;文化继承;发展方向;现状分析
为了促进现代教学工作，在各个教学环境中都得到全面发展，所以美术教育成为了我国各个教育阶段，一项十分重要的教育内容，相关工作人员在进行美术教育时，不仅需要承担起素质教育的重要职责，也需要意识到继承和传弘扬文化传统的必要性，在进行教学时，传统文化与美术教育应当进行有机的结合，让学生在接受美术教育的过程中，也能够感受并学习传统文化，在学生的综合素质发展下，更多的学生都能够主动承担起传统文化传承的重任。而对于普通的学生来说，这种教学方式还能够有助于提高学生的个人修养和综合素质，使学生在学习美术的过程中获得足够的民族自豪感，这样对于我国的爱国主义教育和文化传播来说，均有良好的应用价值。值得注意的是，在进行现代化的美术教育教学时，各种教学体系较为混杂，而随着经济全球化的不断推进，我国的总体社会环境也在逐渐趋于开放，国际化的交融日益频繁，而各个国家的社会思想以及文化环境都纷纷进入我国，这就导致我国的传统文化面临着极大的挑战，教育人员在这样的教学环境中，需要意识到西方外来思想对于我国传统文化产生的冲击，并且尽可能将我国传统文化以及各种文化产品融入到现代化的美术教学中，通过这种方式能够使我国普通学生在学习过程中获得足够的美术指导，使教学活动能够更为顺利的进行。
一、传统文化与现代美术课堂教学融合存在的问题
（一）教学理念缺乏
虽然随着近年来素质教育的不断发展，我国整体的教学环境有了极大的改革，但值得注意的是，我国传统文化在进入美术课堂时，依旧存在较多的限制，虽然许多学校的整体教学环境较为良好，并且设施完善，在多媒体的帮助下开展美术课堂教学，获得了一定的成效，但大部分教师依旧受到传统的分数制教学限制，无论是在现代高等院校还是在初级院校中，大部分教师在进行美术教学时，也仅仅是按照课堂内容按部就班的进行教育，并没有意识到现代化教学环境的转变。学生在学习过程中，仅仅能够凭借教师在课堂上所演示的课件，或者是讲述的关于课本内容的资料，对美术知识进行了解，而我国的美术教材在进行编写时，虽然融入了一部分国画和我国雕塑的内容，但其中大约有60%左右的美术作品以国外艺术家的美术作品为主，这就导致传统文化在进行传承时，并没有与美术教育相结合，学生对于传统文化的知识了解度总体来说较差。除此之外，我国的整个教育体系目前依旧以应试教育为主，无论是教育人员还是学生，家长乃至是学生本身在进行美术的学习时，认为美术学习仅仅是一门附带的课程并没有学习的必要，也不能为自己的解题能力提供帮助，所以学生产生的意识薄弱，主要体现于学生对于美术课堂不重视上。
（二）设备的缺乏
就目前来说，我国在进行现代化美术课堂的教学时，涉及到的内容较为复杂，尤其是我国的农村院校在开展美术教学时，所能够应用的设备，仅仅为一张黑板和一本课本我国大部分农村院校甚至还没有配置多媒体设备，而由于美术教学涉及到的内容有许多的图片和视频，这就导致教师在进行教学时难度较大，农村教师往往在与学生进行沟通时，所选择的图片也局限于教材中，所提供的图片也有少部分教师会在打印社中打印出相应的图片来供学生参考，但大部分教师没有将美术教学作为一项重要的教学内容而进行课件的准备，所以总体来说，在我国设备还较为缺乏的背景下，教师的教学难度较大。
（三）传统文化的结合性较差
在目前教育环境不断优化的背景下，越来越多的教师意识到传统文化教育的必要性，并且我国诸多院校都纷纷开展了关于传统文化知识的普及课程，但值得注意的是，由于美术课程是在我国各个教学阶段都有，但是并没有引起重视的一门课程。所以大多数教育人员在进行教学内容的建设时，并没有将传统文化与美术课程进行有效且有机的联合，这就导致美术课程在整体教学活动中产生的效果较为薄弱，教育人员也没有意识到美术教学在开展过程中与传统文化结合的必要性，这就导致传统文化的教育和美术教育两者之间并没有形成有机的结合。
二、传统文化传承与美术教育之间形成的相关性
我国的传统文化继承不仅仅是一种思想的继承，现代研究人员认为还需要对我国的传统文化的物质问题进行密切观察，尤其是需要与我国居民衣食住行有密切关联的各项内容进行分析，这是由于在社会的生活中物质层面的基础，直接决定了整个社会的发展状况以及社会价值的变迁，这种理论对于我国研究人员了解，不同时代人群精神生活和物质生活来说有着有效的促进作用。而美术是其中能够直接反映文化特征和文化变迁的一种重要的物质媒介，在我国的传统文化中，国画是一种我国特有的美术体系，通过对各种图画进行观察，就能够直接帮助研究人员，了解不同时代人们的生活方式，除此以外还有瓷器和雕塑等多种类型，而这些作品都是我国传统文化中的美术作品的代表，与当时社会的各个方面均有着极为密切的联系，所以现代教育人员认为，无论是哪个阶段的美术学习，绝不仅仅是一个单纯的美术技能训练，應当将美术学习作为一种文化学习开展教学活动，通过美术学习能够对学生的情感和价值观进行培养，使学生了解在不同的时代以及社会背景下人们的生活方式和生活，应当将美术学习作为一种文化学习开展教学活动，通过美术学习能够对学生的情感和价值观进行培养，使学生了解在不同的时代以及社会背景下人们的生活方式和生活态度。并且在我国5000年的历史长河中，对不同时代的美术特征和美术表现进行研究，能够对社会做出更为特殊的贡献，同时良好的美术教育与传统文化相结合，还能够培养学生对祖国优秀美术作品的热爱，使学生对于世界多元化艺术有更多的宽容和尊重。 值得注意的是，在现代教育环境的背景下，越来越多的教育人员认为课程的安排是保障学生发展的一个关键方式，我国的不同学习阶段为学生都安排了对应的学科，为了保证学生各方面的素质得到综合性的提升，在进行课堂的设置时，就需要引起重视。我国小学阶段的美术课程教学，在于学生的基础色彩认知和美术观念建设，而在进入了初中以及高中的美术教学后，越来越多的教职人员认为需要做好学生一定基础的美术技能训练，使学生掌握一定的造型手段和技巧，同时通过学生在进行美术创作的过程中的技能训练，能够培养学生的动手能力，这对于学生的综合素质发展来说有积极的效果。
在目前外来环境不断发展的背景下，一系列的艺术教育工作者，建议在小学阶段开展当地文化艺术的传统介绍，这样能够使小学生在最初的教学阶段就能够获得有效的文化感染，而在进入了初中和高中阶段后，教育人员可以适当为学生提供一系列国际上的文化内容，此时学生已经具有了基础的判断力，并不会将外来文化认为是本国的文化。可以在进行教学时深入中华民族传统教育和革命教育，尤其是现代史和近代史教育，这样能够有助于使我国的学生认识到中华民族的传统与历史，通过这种方式帮助学生建立完整的民族自信心和自豪感。
三、美术教育与传统文化继承之间的融入方式
（一）传统文化继承背景下，美术教师的总体素质要求
在传统的教学环境下，大部分教师在进行教学时，仅仅满足于填鸭式教学的传统方式，在进行教学时也仅仅重视学生的解题能力，而美术课程对于初中生来说基本算是一项非主科课程，过于公式化的教育会导致学生在学习过程中的兴趣较低。在美术传统文化继承的发展背景下，相较于传统的教学体系，能够将美术更为形象的与审美和生活进行有机的结合，使学生的欣赏水平和总体审美素质得到培养。而教师在进行教学时，需要发挥自身的专业特长，通过开展多样性的教学方式来进行教学活动，教师在业余时间可以积极参与到各种民间美术的培训中，在各种不同的民间艺术形式中积极吸取营养，做好教材的二次编写，尤其是我国农村地区的教学单位在进行教学优化时，可以尽可能的对教学内容进行丰富，并且在实践过程中形成多样化的教学体系。而相关教育工作人员需要对课堂内的民间美术资料进行累积，可以在学校内部建立完整的教学资料库，例如广西的壮锦、瑶族的刺绣和侗族的风雨桥、木楼结构。充分利用我国传统文化的有利条件来开展教学活动，并且也可以采用录像和摄影等现代化的方式，尽可能收集和采集相应的资料，通过这种方式能够有助于开展民族美术的教育服务，使教学活动更为顺利的进行。
（二）挖掘民间艺术，优化课堂结构
在进行教学时，课堂结构的优化是现代教学活动中一个十分重要的内容再进行教学结构的优化师教师需要将课堂教学作为美术教学改革的突破口，可以应用现代化的教学手段，尽可能做好我国民族文化的挖掘，是民族美术教育的整体质量得到提升，在进行教学活动的建设时，也可以充分利用课外活动，这一空间在课堂乃至学校内部开展具有民族特色的手工艺制作和设计，尽可能将我国不同民族的美术审美应用到教学活动中。而一部分教师在进行教学时，将不同少数民族的文化艺术图片和民间美术作品进行展览，能够激发学生对于民族工艺作品的浓厚兴趣，教师在激发了学生的兴趣后，可以辅助学生投入到艺术创作中，通过这种教学活动能够使学生获得更多更广泛的教学知识，这样能够使学生的文化素质得到提升，还能够有效增强学生的民族自信心，使学生的审美能力和创作能力得到培养。
（三）将现代化的教学方式应用于其中
在传统文化继承改革的背景下，我国大部分的教学单位都配置了对应的现代化设备，证明传统的课堂教学将现代化的设备融入其中，已经成为未来课堂发展的主要方向，传统的教学体系，总体的知识面较为薄弱，例如在进行国画的技法讲解时，教师可以通过多媒体为学生播放一段关于中国国画的历史视频，而在视频中可以通过先进的设备为学生转述奇妙的画面，通过动画和视频的方式对学生的积极性进行调动，这也是单单依靠语言不能模仿的教师，可以让学生一边观察一边体验，并且还可以对学生进行一定的练习，可以以小组讨论和单人训练的方式进行，甚至在进行教学时，教师还可以将具有优秀作品的学生作为典范来进行讲解，要求学生上台来说明自己的绘画方式，这样能够使每名不同的学生有针对性的进行学习，根据自己的优势来做出相应的作品，这么样能够使学生的审美能力和动手能力得到进一步的发展，这对于现在的数字化教学来说极为重要。
总结
总而言之，我国的传统文化博大精深，在不同教学阶段进行教学时，通过引入传统文化教学，能够使美术教学的内容更为丰富并且合理的教学，还能够通过传统文化对学生进行熏陶，使学生的视野更为开阔，并且给予其足够的教学辅导能够使学生的学习质量得到进一步的提升，这样才能使学生积极投入到传统文化的传播中，使我国的教育和传统文化传承得到双重发展。
参考文献：
[1]文娟. 基于民间传统文化的小学美术教学策略探究[J]. 考试周刊，2020，（86）：161-162.
[2]李馨. 山西民间美术在高校美术设计和手工教学中的应用研究[J]. 大观，2020，（10）：158-159.
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[4]熊亚琼. 借助信息技术，让传统文化在美术课堂上熠熠生辉[J]. 传统文化继承，2020，（43）：135.
[5]余世霞. 传统文化融入幼儿园创意美术课程的探索[J]. 早期教育（美术教育），2020，（09）：17-18.
[6]李毅. 民间艺术在现代美术教育中的传承与发展[A]. 甘肃省兰州第一中学.中学教育科研学术成果集（2020年第三季度）[C].：甘肃省兰州第一中学，2020：2.
[7]李学奇. 新时代教育背景下花山岩画在民族地区高中美术课中的应用研究[J]. 中国民族博览，2020，（16）：39-40.
[8]谭芳. 基于传承中国传统文化的学前教育专业美术教学切入点分析[J]. 湖南第一师范学院学报，2020，20（04）：82-85.
[9]李膺民. 民间美术在高校美术教育中的传承策略[J]. 科幻画报，2020，（08）：274.
[10]王人佼. 融入地方特色的师范院校民间美术课程教学改革[J]. 吉林省教育学院学报，2020，36（08）：97-100.
[11]張丁苒. 高校美术教育中的民族民间美术教学[J]. 美与时代（中），2020，（08）：95-96.
[12]张璐. 高职院校美术教学中民间美术的融合途径探究[J]. 文化创新比较研究，2020，4（23）：112-114.
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[14]鹿杰. 传统文化传承与现代美术教育融合发展研究[J]. 参花（下），2020，（08）：81.