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[摘要]新课程标准倡导“合作、交流”的学习理念,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。只有有效的组织学生进行讨论,才能最大限度地给每个学生提供参与学习的机会,能真正使课堂焕发出活力。
[关键词]讨论;合作;交流
新课程标准倡导“合作、交流”的学习理念,教师应激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。那么如何组织历史课堂教学中的“讨论”呢?
一、明确讨论目的
课堂中展开讨论,目的是为了激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神,提升学生的历史素养。教师在组织课堂讨论前尽可能要做到心中有数:解决什么问题,达到什么目的。在组织历史课堂讨论中要重视学生分析问题、解决问题的思维过程,着眼于学生的长远发展,特别是对学生思维的培养,决不能把它当作课堂教学的一种形式点缀,而要把它当作提高课堂教学效率的有效手段,把重视学生的经历、重视学生的体验真正落到实处。
二、选择好要“讨论”的问题
讨论的效果如何、时间多少,主要取决与讨论的内容,所以,教师在历史课堂教学中要精心选择学生学习中有讨论价值的问题。所讨论的问题应围绕教材的重点和难点、关键。所讨论的问题要能激发学生的学习兴趣,能让学生乐意接受,同时讨论的问题要具有适当的难度,过难学生没有信心,过于容易学生又没有兴趣,这些都要求教师对于每节课学生所讨论的问题要精心选择,既要有针对性又要符合学生的实际情况,让学生自己去动手实践、自主探索合作交流,从而提高课堂讨论质量。
三、安排好讨论的时机
课堂讨论在什么时候进行,这就要求教师会合理安排讨论内容,一般可以在以下几处进行安排:
(一)在新知的基点处展开讨论。任何一个新知识点、新方法总是在已有的知识、方法中提升。教师应找准好新知的基点,让学生通过彼此间的探讨,在原有的问题基础上产生新问题。
(二)在知识的重、难点之处讨论。教材的重难点是一堂课要抓住或要突破的知识点,学生往往会遇到一些普遍性的疑难问题,因而,在此组织学生讨论让学生主动获取知识比教师反复地强调“这是重点、难点,大家一定要好好学”的效果。
(三)在学生理解的疑难处展开讨论。当学生在理解出现困难时,教师应及时给予启迪引导,帮助学生理解,排除学生的疑惑之处,促使学生继续思考。在教学中教师可以有意识地设置一些障碍、问题,让学生思考产生走投无路的感觉,然后教师再循循善诱,因势利导,从学生已有的知识水平出发,为学生的探讨茅塞顿开,思维重新活跃起来,找到解决问题的途径。
(四)当学生意见不统一时组织讨论。当学生经过思考后回答问题时出现意见不统一时,教师可以让学生静下心来听自己讲解,这样的效果就不会太好。这时教师可以组织学生进行讨论,让学生说出自己的理由。这样学生在听了其他学生的见解后,教师只要稍作补充学生对此印象就深刻了。
四、要努力营造良好的讨论氛围
教学实践表明,良好的情境氛围,是促进学生主动参与学习过程的前提,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创造精神。所以,在教学中教师要建立和谐的师生关系,营造一种民主、愉悦的教学氛围。在教学中教师始终是组织者、引导者,应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习。当学生讨论时没有信心了,教师要给予鼓励;当学生有独到见解时教师要及时给予表扬;当学生讨论遇到障碍时,教师要给予启发支持;当学生讨论获得成功时,教师要给予充分的肯定。所以,在学生讨论的过程中教师一定要营造一种民主愉悦的课堂的气氛,这样才能使学生敢于讨论、乐于讨论,让他们有话敢说、有话肯说,错了也不会担心被老师批评,讨论起来才心无疑虑,才能互相启发。才能让不同层次的学生都得到发展。
五、留给学生足够的讨论时间
过去传统的教学认为讨论会影响正常的教学秩序,认为讨论会浪费时间,一节课有时也解决不了几个问题,其实,一堂课的好坏,关键是看学生动脑没有、动手没有,而不应该仅看这节课内容的多少,所以只要学生的商讨有价值,有兴趣,不妨多花点时间,让他们去争论。讨论要给予学生足够的时间。对于每个讨论的问题,学生只有经过认真思考、整理,才能表达出来。时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”,影响学生参与讨论的积极性,不利于学生的创造性思维的培养。同时,课堂讨论应有张有弛,教师在组织讨论时对于尚未展开的讨论不要草草收场,否则会影响学生的参与积极性。
六、教给学生讨论方法
教师在课堂上组织讨论之前,教师应教给学生讨论的方法。
首先可以帮助学生建立讨论小组,并选举组长,当然分组也有一定的科学性,因为学生的智力、成绩有高低好坏之分,所以在分组时尽量将不同水平的学生分在一组,这样可以促进不同层次学生的发展,对后进生有利。
其次,必须规定好讨论的要求,小组要遵循一人发言,其他同学倾听的原则,也就是说,当一人发言时,其他同学如果意见相同可以适当补充,有不明白的地方,应当提出质疑;如有不同观点,在阐明观点时应做到通顺、简洁、明了。
总之,“讨论”要让每位学生都充分参与,积极地发表自己的观点,直到达成共识。有效的组织学生进行讨论,能最大限度地给每个学生提供参与学习的机会,能真正使课堂焕发出活力。
[关键词]讨论;合作;交流
新课程标准倡导“合作、交流”的学习理念,教师应激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主体作用,而课堂教学中的“合作、交流”主要是通过“课堂讨论”的途径来实现的。那么如何组织历史课堂教学中的“讨论”呢?
一、明确讨论目的
课堂中展开讨论,目的是为了激发学生的学习兴趣,促进学生自主学习,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神,提升学生的历史素养。教师在组织课堂讨论前尽可能要做到心中有数:解决什么问题,达到什么目的。在组织历史课堂讨论中要重视学生分析问题、解决问题的思维过程,着眼于学生的长远发展,特别是对学生思维的培养,决不能把它当作课堂教学的一种形式点缀,而要把它当作提高课堂教学效率的有效手段,把重视学生的经历、重视学生的体验真正落到实处。
二、选择好要“讨论”的问题
讨论的效果如何、时间多少,主要取决与讨论的内容,所以,教师在历史课堂教学中要精心选择学生学习中有讨论价值的问题。所讨论的问题应围绕教材的重点和难点、关键。所讨论的问题要能激发学生的学习兴趣,能让学生乐意接受,同时讨论的问题要具有适当的难度,过难学生没有信心,过于容易学生又没有兴趣,这些都要求教师对于每节课学生所讨论的问题要精心选择,既要有针对性又要符合学生的实际情况,让学生自己去动手实践、自主探索合作交流,从而提高课堂讨论质量。
三、安排好讨论的时机
课堂讨论在什么时候进行,这就要求教师会合理安排讨论内容,一般可以在以下几处进行安排:
(一)在新知的基点处展开讨论。任何一个新知识点、新方法总是在已有的知识、方法中提升。教师应找准好新知的基点,让学生通过彼此间的探讨,在原有的问题基础上产生新问题。
(二)在知识的重、难点之处讨论。教材的重难点是一堂课要抓住或要突破的知识点,学生往往会遇到一些普遍性的疑难问题,因而,在此组织学生讨论让学生主动获取知识比教师反复地强调“这是重点、难点,大家一定要好好学”的效果。
(三)在学生理解的疑难处展开讨论。当学生在理解出现困难时,教师应及时给予启迪引导,帮助学生理解,排除学生的疑惑之处,促使学生继续思考。在教学中教师可以有意识地设置一些障碍、问题,让学生思考产生走投无路的感觉,然后教师再循循善诱,因势利导,从学生已有的知识水平出发,为学生的探讨茅塞顿开,思维重新活跃起来,找到解决问题的途径。
(四)当学生意见不统一时组织讨论。当学生经过思考后回答问题时出现意见不统一时,教师可以让学生静下心来听自己讲解,这样的效果就不会太好。这时教师可以组织学生进行讨论,让学生说出自己的理由。这样学生在听了其他学生的见解后,教师只要稍作补充学生对此印象就深刻了。
四、要努力营造良好的讨论氛围
教学实践表明,良好的情境氛围,是促进学生主动参与学习过程的前提,有利于激发学生的学习兴趣,培养学生的创造精神。所以,在教学中教师要建立和谐的师生关系,营造一种民主、愉悦的教学氛围。在教学中教师始终是组织者、引导者,应积极引导和鼓励每个学生主动参与学习。当学生讨论时没有信心了,教师要给予鼓励;当学生有独到见解时教师要及时给予表扬;当学生讨论遇到障碍时,教师要给予启发支持;当学生讨论获得成功时,教师要给予充分的肯定。所以,在学生讨论的过程中教师一定要营造一种民主愉悦的课堂的气氛,这样才能使学生敢于讨论、乐于讨论,让他们有话敢说、有话肯说,错了也不会担心被老师批评,讨论起来才心无疑虑,才能互相启发。才能让不同层次的学生都得到发展。
五、留给学生足够的讨论时间
过去传统的教学认为讨论会影响正常的教学秩序,认为讨论会浪费时间,一节课有时也解决不了几个问题,其实,一堂课的好坏,关键是看学生动脑没有、动手没有,而不应该仅看这节课内容的多少,所以只要学生的商讨有价值,有兴趣,不妨多花点时间,让他们去争论。讨论要给予学生足够的时间。对于每个讨论的问题,学生只有经过认真思考、整理,才能表达出来。时间不足会使课堂讨论成为“形式主义”、“走过场”,影响学生参与讨论的积极性,不利于学生的创造性思维的培养。同时,课堂讨论应有张有弛,教师在组织讨论时对于尚未展开的讨论不要草草收场,否则会影响学生的参与积极性。
六、教给学生讨论方法
教师在课堂上组织讨论之前,教师应教给学生讨论的方法。
首先可以帮助学生建立讨论小组,并选举组长,当然分组也有一定的科学性,因为学生的智力、成绩有高低好坏之分,所以在分组时尽量将不同水平的学生分在一组,这样可以促进不同层次学生的发展,对后进生有利。
其次,必须规定好讨论的要求,小组要遵循一人发言,其他同学倾听的原则,也就是说,当一人发言时,其他同学如果意见相同可以适当补充,有不明白的地方,应当提出质疑;如有不同观点,在阐明观点时应做到通顺、简洁、明了。
总之,“讨论”要让每位学生都充分参与,积极地发表自己的观点,直到达成共识。有效的组织学生进行讨论,能最大限度地给每个学生提供参与学习的机会,能真正使课堂焕发出活力。