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摘 要：众所周知，阅读在语文教学的重要性是不言而喻的，它既能提升学生的语文综合能力，也在培养学生的语文情感、丰富学生思想、改变学生学习态度方面有着不可替代的作用。“互联网 ”在小学语文中的运用，无疑能从宽度、广度上丰富学生的阅读内容，极大地提升阅读教学的质量。
关键词：“互联网 ”;小学语文;阅读;作用
信息时代，互联网技术在不断发展中，它的价值也在我们的生活、工作中体现得淋漓尽致。尤其是在小学各科教学中，运用互联网，驱动多媒体的各种呈现功能、表现形式，不但符合小学生的接受心理，也能满足学生的好奇心，对培养小学生的探究意识、能力以及创新能力等都非常关键。在小学语文阅读教学中，运用“互联网 ”不但能丰富学生的阅读形式，还能丰富阅读内容，开阔学生眼界，对学生学习思维的培养，空间的拓展，有着传统教学无法比拟的优势。
一、能从不同角度丰富学生的阅读
过去的阅读教学众所周知，教师选择的内容或者就课文教
学，途径无非就是课本。教师对着课本讲解，学生对着课本阅读，能了解的东西也就是课本中有限的内容，顶多教师再结合自己的经验认知，给学生讲讲与阅读内容相关的边缘知识信息。这样的阅读方式，虽然也曾是我们阅读教学采用的方法，但是在当下这个信息时代，面对新时代的小学生，这种方法显然已经不能适应教与学的需要。所以，在“互联网 ”情况下，好多教师在阅读时，不但运用它拓展了内容，构建了群文阅读，还用它给学生阅读配上音乐、图片、视频以及更多相关的内容，使学生通过阅读了解了更多的相关信息。如《草船借箭》，在学生阅读这篇课文的时候，教师通过互联网给学生找到相关的影视片段，让学生了解诸葛亮和
周瑜更多的故事，还能让学生听着“大河向东流，天上的星星参北斗……”这样豪迈的歌曲，深刻感受阅读内容。这样不但对学生来说有身临其境的感觉，也能调动学生的情绪，使学生在阅读的过程中，为诸葛亮的谋略、胆识、智慧而折服的同时，还能为学生学习诸葛亮的品质和智慧奠定基础。
二、能帮助学生快速了解阅读内容
阅读是学习语文最好的方法，也是语文学习中的难点、重点。以往由于条件限制，学生在阅读中遇到问题，只能等着教师在课堂上解决，或者问家长，很有可能会让这些问题因得不到及时的解决而成为学生学习道路上的绊脚石。现在有了“互联网 ”，教师既能在课堂上更灵活地教学，也能多角度地为学生解决问题，扫除学生学习道路上的障碍，提升学生的学习效率。当然，学生自己在预习、复习时，也可以通过“互联网 ”来解决很多问题。比如，在预习《难忘的泼水节》时，学生如果想了解有关泼水节的信息，他们就可以通过互联网去探究泼水节的由来，如，泼水节是哪个民族的节日，有什么特点，其意义何在？等等。这就为学生更好地学习、阅读课文打好了基础，也为课堂教学的有效拓展创造了条件。再比如，学生在学习、预习的过程中，遇到不懂的句子、词语等，既可以通过字典查，也可以通过网络来查阅，这既丰富了学生的学习方式，使学生的学习不再那么死板，也给学生带来了了解世界、学习更多知识的渠道和可能性。
三、能培养学生自主阅读的能力
在素质教育背景下，阅读不但是学生语文学习的主题，也应该是每一个人生活中不可缺少的提升手段。作为新时代的小学语文教师，要在具体的教学中提升学生的阅读素养，让阅读成为学生语文学习中强有力的加分项，但更重要的还是要培养学生自主阅读的能力。我们知道，阅读除了在课堂上正儿八经地阅读课文，帮助学生巩固课堂学习内容，它更多的时候是适用于在自由的时间、空间里自由地进行。那是一种享受，更是一种自发式、自主式的学习，会有事半功倍的效果。所以，教师要利用“互联网 ”这个大环境，引导学生去开展更加丰富、深入、自由的阅读活动。比如，可以在一些App上搜集喜欢的书籍进行阅读或收听，如果想更快、更多面地了解这本书，还可以在网络上，如通过豆瓣网看读者对这本书的评论、推荐语及感悟等。
四、能增强学生阅读过程中的体验感
很多时候让学生爱上学习的其实不是内容，而是我们教学的方法或者模式。一本书，一支粉笔，一张黑板，学生端端正正在坐下面听讲，什么样内容都能给学生带来学习的压力，让学生感觉到学习是一件不容易的事情，甚至对学习产生厌烦情绪。但是在“互联网 ”环境下，教师的教学方法有更大的灵活性，不但能使课堂充满愉快的气氛，还能激发学生的热情，使阅读学习变成一种享受。比如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师不但可以在网络上给学生找到相关的动漫让学生观看，也可以找到合适的音乐，有节奏地朗读让学生聆听。这比学生自己对着课本一字一句閱读要丰富很多，也比教师给学生讲解、阅读要有趣得多。当然，更能从不同角度吸引学生，打开学生的各个感官。如，有的学生喜欢阅读的节奏、有的喜欢配乐阅读的那种意境、有的喜欢动漫的生动有趣等，总是能让学生根据自己的喜好切入内容，理解内容，从而增强学生阅读学习的体验感，达到阅读教学目的。
总之，随着时代的变化，“互联网 ”已经成为我们生活中无处不在的工具或者环境了。充分利用“互联网 ”的各种有利条件服务小学语文阅读教学，既能大大丰富内容，还能拓宽学生的眼界，增强其学习过程中的体验感，保证阅读教学的质量。
参考文献：
[1]王晓荣，柳栋.Internet学习环境中小学语文拓展阅读的探索与实践[J].上海教育，2000（8）：37-38.
[2]肖小青.“互联网 ”背景下的小学语文教学分析[J].课外语文，2020，19（13）：81-82.
关键词：“互联网 ”;小学语文;阅读;作用
信息时代，互联网技术在不断发展中，它的价值也在我们的生活、工作中体现得淋漓尽致。尤其是在小学各科教学中，运用互联网，驱动多媒体的各种呈现功能、表现形式，不但符合小学生的接受心理，也能满足学生的好奇心，对培养小学生的探究意识、能力以及创新能力等都非常关键。在小学语文阅读教学中，运用“互联网 ”不但能丰富学生的阅读形式，还能丰富阅读内容，开阔学生眼界，对学生学习思维的培养，空间的拓展，有着传统教学无法比拟的优势。
一、能从不同角度丰富学生的阅读
过去的阅读教学众所周知，教师选择的内容或者就课文教
学，途径无非就是课本。教师对着课本讲解，学生对着课本阅读，能了解的东西也就是课本中有限的内容，顶多教师再结合自己的经验认知，给学生讲讲与阅读内容相关的边缘知识信息。这样的阅读方式，虽然也曾是我们阅读教学采用的方法，但是在当下这个信息时代，面对新时代的小学生，这种方法显然已经不能适应教与学的需要。所以，在“互联网 ”情况下，好多教师在阅读时，不但运用它拓展了内容，构建了群文阅读，还用它给学生阅读配上音乐、图片、视频以及更多相关的内容，使学生通过阅读了解了更多的相关信息。如《草船借箭》，在学生阅读这篇课文的时候，教师通过互联网给学生找到相关的影视片段，让学生了解诸葛亮和
周瑜更多的故事，还能让学生听着“大河向东流，天上的星星参北斗……”这样豪迈的歌曲，深刻感受阅读内容。这样不但对学生来说有身临其境的感觉，也能调动学生的情绪，使学生在阅读的过程中，为诸葛亮的谋略、胆识、智慧而折服的同时，还能为学生学习诸葛亮的品质和智慧奠定基础。
二、能帮助学生快速了解阅读内容
阅读是学习语文最好的方法，也是语文学习中的难点、重点。以往由于条件限制，学生在阅读中遇到问题，只能等着教师在课堂上解决，或者问家长，很有可能会让这些问题因得不到及时的解决而成为学生学习道路上的绊脚石。现在有了“互联网 ”，教师既能在课堂上更灵活地教学，也能多角度地为学生解决问题，扫除学生学习道路上的障碍，提升学生的学习效率。当然，学生自己在预习、复习时，也可以通过“互联网 ”来解决很多问题。比如，在预习《难忘的泼水节》时，学生如果想了解有关泼水节的信息，他们就可以通过互联网去探究泼水节的由来，如，泼水节是哪个民族的节日，有什么特点，其意义何在？等等。这就为学生更好地学习、阅读课文打好了基础，也为课堂教学的有效拓展创造了条件。再比如，学生在学习、预习的过程中，遇到不懂的句子、词语等，既可以通过字典查，也可以通过网络来查阅，这既丰富了学生的学习方式，使学生的学习不再那么死板，也给学生带来了了解世界、学习更多知识的渠道和可能性。
三、能培养学生自主阅读的能力
在素质教育背景下，阅读不但是学生语文学习的主题，也应该是每一个人生活中不可缺少的提升手段。作为新时代的小学语文教师，要在具体的教学中提升学生的阅读素养，让阅读成为学生语文学习中强有力的加分项，但更重要的还是要培养学生自主阅读的能力。我们知道，阅读除了在课堂上正儿八经地阅读课文，帮助学生巩固课堂学习内容，它更多的时候是适用于在自由的时间、空间里自由地进行。那是一种享受，更是一种自发式、自主式的学习，会有事半功倍的效果。所以，教师要利用“互联网 ”这个大环境，引导学生去开展更加丰富、深入、自由的阅读活动。比如，可以在一些App上搜集喜欢的书籍进行阅读或收听，如果想更快、更多面地了解这本书，还可以在网络上，如通过豆瓣网看读者对这本书的评论、推荐语及感悟等。
四、能增强学生阅读过程中的体验感
很多时候让学生爱上学习的其实不是内容，而是我们教学的方法或者模式。一本书，一支粉笔，一张黑板，学生端端正正在坐下面听讲，什么样内容都能给学生带来学习的压力，让学生感觉到学习是一件不容易的事情，甚至对学习产生厌烦情绪。但是在“互联网 ”环境下，教师的教学方法有更大的灵活性，不但能使课堂充满愉快的气氛，还能激发学生的热情，使阅读学习变成一种享受。比如，在学习《狐假虎威》这篇课文时，教师不但可以在网络上给学生找到相关的动漫让学生观看，也可以找到合适的音乐，有节奏地朗读让学生聆听。这比学生自己对着课本一字一句閱读要丰富很多，也比教师给学生讲解、阅读要有趣得多。当然，更能从不同角度吸引学生，打开学生的各个感官。如，有的学生喜欢阅读的节奏、有的喜欢配乐阅读的那种意境、有的喜欢动漫的生动有趣等，总是能让学生根据自己的喜好切入内容，理解内容，从而增强学生阅读学习的体验感，达到阅读教学目的。
总之，随着时代的变化，“互联网 ”已经成为我们生活中无处不在的工具或者环境了。充分利用“互联网 ”的各种有利条件服务小学语文阅读教学，既能大大丰富内容，还能拓宽学生的眼界，增强其学习过程中的体验感，保证阅读教学的质量。
参考文献：
[1]王晓荣，柳栋.Internet学习环境中小学语文拓展阅读的探索与实践[J].上海教育，2000（8）：37-38.
[2]肖小青.“互联网 ”背景下的小学语文教学分析[J].课外语文，2020，19（13）：81-82.