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加强和改进未成年人思想道德建设，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求。近年来国家对职业学校的日益重视，社会对高素质的技能人才需求的增加，我们作为职业人，积极探索培养新时期新要求的学生管理制度文化心声呼之欲出。
一、学生管理制度文化的现状
1.制度中缺失学生的个性与发展性。“因材施教”是最根本的教育原则，每一个学生个体迥然不同，那么对于不同的学生自然应该有不同的制度来约束和引导。但目前看来，很多制度建设给人千篇一律的感觉甚至雷同。这种情况说明了管理制度缺少差异性、针对性和应有的效益。在日常管理中教师只关心学生的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护制度，德育工作者只从事监视活动，行使的是警察的职能。因而学生只能被动地遵守规章制度，缺少主观能动性。学生在校期间不具备健康的心态，只会对制度充满怨愤，甚至表现出反制度的行为。因而这样的制度文化对学生的成长是不利的。
2.管理制度制定形式与内容缺乏科学性。制度制定应符合心理学教育学的科学原理，符合学生发展的身心规律和教育规律，其内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点。但不少的制度显然缺少真正的推敲，不符合教育的科学性。有些制度只突出惩戒性或奖励性，其实制度应兼具扬长抑短的功能。在培养学生健康成长的前提下，惩罚的科学性是可以进行推敲的。什么样的惩罚可以被学生所接受且不会对学生造成身心的伤害？这一系列问题都值得在制度文化建设研究中推敲。
3.管理制度中削弱了公平和自由价值观的形成。任何规章制度都具有公平价值、自由价值等秩序价值，当前制度文化建设方面也侧重于维护管理者与被管理者的关系，忽视了与师生之间的协作关系，也忽视了规章制度应有的公平价值。
二、学生管理制度文化缺位的成因分析
1.制度文化淡化了民主意识
制度文化多数是管理者考虑到管理的需要自上而下制定的，很少征求广大师生的意见。它忽视了作为被管理者和受教育者的学生的参与权，从而导致学生在制度制定过程中主体性的缺失，造成广大师生对制度缺乏认同感与信任感，因为“意向制度要获得完全的效力，就必须使人们相信制度是他们自己的”。学生对制度文化形成过程的缺位与匮乏直接导致学生缺乏民主意识，缺少参与精神，并使他们的主人翁意识和责任感严重削弱，对我们培育具有现代民主精神和公民意识的人文教育目标十分不利。
2.制度文化缺乏人性化关怀
制度文化具有刚性，学生基于制度本身的约束力以及对各种制度的认可，其行为自由必须接受制度文化的约束，否则就会受到相应的制裁或谴责。但目前在学生管理制度文化的价值取向上，惩罚居多，校园规章制度严酷，缺少人性化关怀。在所有的教育资源中，“以人为本”是现代学校最重要的办学和管理理念。学生管理制度文化建设只有以“以人为本”为基础，满足人的需要，才能使学生产生心理认同，才会主动参与到制度文化的形成中去，才能使他们形成良好的主人翁意识与社会责任感和守纪精神。
3.制度文化不适应社会快速发展
制度文化面临着外部环境日益变化的冲击，信息化的迅速发展使学生有更广阔的空间接受各种思想文化。学生的社交、娱乐，甚至学习、生活都日益呈现出社会化、多样化的趋势。学生的思想观念和价值取向呈现多样化，对学生的思想产生一定的负面影响，再加上学校适应社会需求进行招生，导致学生群体构成日趋复杂，学生的素质呈现多层次性，原有的制度文化在处理学生时束手束脚，增加了处理的难度。
三、改变观念，探索学生管理制度文化的新思路
由传统管理向管理文化理念转变，积极探索一套管理文化体系，引领各专业部、班级学生管理，促其创新再发展，成为我们目前寻求新的班学管制度文化首要任务。首先需要我们要突破传统制度清规戒律式的规范功能，赋予规章制度以人性化。其次积极唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对制度文化有一个客观的清醒的认识，调正或修改自己的行为方式，从而找到切合自身全面发展的途径和平衡点。
在实施策略上，制度文化需要学校本土文化的积极融入，不是将既有的管理机制推倒重来，另起炉灶，而是根植基础并推陈出新，营造新的制度文化，形成科学的制度文化操作体系。
四、努力创新，实践与时俱进大背景下制度文化
加强学生管理制度文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生职业发展的实际需要，着力在“新意”、“特色”、“实效”上下功夫。
1.制度文化建设要有“新意”。要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生学习成长环境与德育培养目标的要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予制度文化建设新内容，着力在建设内涵深化上下功夫。一是加强团队协作精神培育，营造和谐奋进的班级氛围。二是注重学生个人修养培养，体现富有底蕴的人文气息。注重学生人文素养的提高是学生管理制度文化建设的重要内容，引导学生树立创新意识，人文意识，提高学生个人文化修养和人文素养，让言语儒雅、行为高雅成为学生的自觉追求。三是融合文明规范的时代元素，促进学生习惯养成。从学生身心发展的规律出发，充分发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的优势性，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成良好习惯。
2.制度文化建设要有“特色”。班级制度文化的建设只有融合时代特征、学校特点、班级特色，才能符合班级、学生发展实际，真正发挥应有的作用。一是打造个性化的班级环境。教室是学生主要的活动场所，在教室环境的布置上，要重视主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标、专业理论、文化气息，同时要及时进行内容更新和形式创新。让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。二是制定实现自我价值的班级目标。班级目标的提炼，是在班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的前提下，发挥班干部和全体学生的主观能动性，参与目标制定。有效激发学生关心集体的热情，形成上下一致，齐抓共管的工作合力，推动班级目标的落实，实现自我价值的最大化。三是积极开展有声有色的班级活动。通过各种活动的开展，可以很好地把育人理念、目标、通过主题化、具体化、实践化，让学生在活动中提高学习能力，增强团队合作，提升能力素质，养成良好品格。
3.制度文化建设要有“实效”。一是处理好制度文化建设与加强班级管理的关系。制度文化建设是班级管理中的“软件”，为管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。从管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。通过管理与服务相结合，教育与引导相结合，使制度文化建设与管理工作相得益彰，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上。二是处理好制度文化建设与营造和谐班级的关系。制度文化建设的要素就是要构建和谐、融洽、奋进的班级。营造和谐班级应以人为本精神的重要内容，从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进，形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，使每一名同学在和谐、融洽的氛围中茁壮成长。三是处理好制度文化建设与推进制度建设的关系。制定行之有效的规章制度既是文化建设的重要内容，也是加强管理的重要途径。只有使各项工作有章可循，有章必循，才能使管理制度化、规范化。加强制度建设时，要切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到制度中，把发展理念、价值取向融入到制度中。发扬民主性和群众性，广泛征求学生意见，充分调动学生在制度设计中的能动因素和积极作用。事实证明，越是群众基础广泛的制度规范，越能够得到切实有效的落实，并在落实上体现执行性和实效性。
陶行知先生曾说过的一句话：熏陶和督促两种力量比较起来，熏陶尤为重要。作为人类文化熏陶的学校，一草一木，空间和时间、形式和内容，都会对学生产生一种积极的文化影响，这种影响看似无形却有形，但时时刻刻地对学生起着熏陶教育作用。
学生管理制度文化不是束缚学生的工具，而是明确教育的价值与信念、建立共同的愿景和目标、拓展学生能力的动力，并积极地使其发挥聪明和才智。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生都学会做人，真正成为自我教育的主体、学习和生活的主人。
一、学生管理制度文化的现状
1.制度中缺失学生的个性与发展性。“因材施教”是最根本的教育原则，每一个学生个体迥然不同，那么对于不同的学生自然应该有不同的制度来约束和引导。但目前看来，很多制度建设给人千篇一律的感觉甚至雷同。这种情况说明了管理制度缺少差异性、针对性和应有的效益。在日常管理中教师只关心学生的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护制度，德育工作者只从事监视活动，行使的是警察的职能。因而学生只能被动地遵守规章制度，缺少主观能动性。学生在校期间不具备健康的心态，只会对制度充满怨愤，甚至表现出反制度的行为。因而这样的制度文化对学生的成长是不利的。
2.管理制度制定形式与内容缺乏科学性。制度制定应符合心理学教育学的科学原理，符合学生发展的身心规律和教育规律，其内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点。但不少的制度显然缺少真正的推敲，不符合教育的科学性。有些制度只突出惩戒性或奖励性，其实制度应兼具扬长抑短的功能。在培养学生健康成长的前提下，惩罚的科学性是可以进行推敲的。什么样的惩罚可以被学生所接受且不会对学生造成身心的伤害？这一系列问题都值得在制度文化建设研究中推敲。
3.管理制度中削弱了公平和自由价值观的形成。任何规章制度都具有公平价值、自由价值等秩序价值，当前制度文化建设方面也侧重于维护管理者与被管理者的关系，忽视了与师生之间的协作关系，也忽视了规章制度应有的公平价值。
二、学生管理制度文化缺位的成因分析
1.制度文化淡化了民主意识
制度文化多数是管理者考虑到管理的需要自上而下制定的，很少征求广大师生的意见。它忽视了作为被管理者和受教育者的学生的参与权，从而导致学生在制度制定过程中主体性的缺失，造成广大师生对制度缺乏认同感与信任感，因为“意向制度要获得完全的效力，就必须使人们相信制度是他们自己的”。学生对制度文化形成过程的缺位与匮乏直接导致学生缺乏民主意识，缺少参与精神，并使他们的主人翁意识和责任感严重削弱，对我们培育具有现代民主精神和公民意识的人文教育目标十分不利。
2.制度文化缺乏人性化关怀
制度文化具有刚性，学生基于制度本身的约束力以及对各种制度的认可，其行为自由必须接受制度文化的约束，否则就会受到相应的制裁或谴责。但目前在学生管理制度文化的价值取向上，惩罚居多，校园规章制度严酷，缺少人性化关怀。在所有的教育资源中，“以人为本”是现代学校最重要的办学和管理理念。学生管理制度文化建设只有以“以人为本”为基础，满足人的需要，才能使学生产生心理认同，才会主动参与到制度文化的形成中去，才能使他们形成良好的主人翁意识与社会责任感和守纪精神。
3.制度文化不适应社会快速发展
制度文化面临着外部环境日益变化的冲击，信息化的迅速发展使学生有更广阔的空间接受各种思想文化。学生的社交、娱乐，甚至学习、生活都日益呈现出社会化、多样化的趋势。学生的思想观念和价值取向呈现多样化，对学生的思想产生一定的负面影响，再加上学校适应社会需求进行招生，导致学生群体构成日趋复杂，学生的素质呈现多层次性，原有的制度文化在处理学生时束手束脚，增加了处理的难度。
三、改变观念，探索学生管理制度文化的新思路
由传统管理向管理文化理念转变，积极探索一套管理文化体系，引领各专业部、班级学生管理，促其创新再发展，成为我们目前寻求新的班学管制度文化首要任务。首先需要我们要突破传统制度清规戒律式的规范功能，赋予规章制度以人性化。其次积极唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对制度文化有一个客观的清醒的认识，调正或修改自己的行为方式，从而找到切合自身全面发展的途径和平衡点。
在实施策略上，制度文化需要学校本土文化的积极融入，不是将既有的管理机制推倒重来，另起炉灶，而是根植基础并推陈出新，营造新的制度文化，形成科学的制度文化操作体系。
四、努力创新，实践与时俱进大背景下制度文化
加强学生管理制度文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生职业发展的实际需要，着力在“新意”、“特色”、“实效”上下功夫。
1.制度文化建设要有“新意”。要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生学习成长环境与德育培养目标的要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予制度文化建设新内容，着力在建设内涵深化上下功夫。一是加强团队协作精神培育，营造和谐奋进的班级氛围。二是注重学生个人修养培养，体现富有底蕴的人文气息。注重学生人文素养的提高是学生管理制度文化建设的重要内容，引导学生树立创新意识，人文意识，提高学生个人文化修养和人文素养，让言语儒雅、行为高雅成为学生的自觉追求。三是融合文明规范的时代元素，促进学生习惯养成。从学生身心发展的规律出发，充分发挥活动育人、环境育人、阵地育人、实践育人的优势性，让学生在潜移默化中受到教育、获得启发、养成良好习惯。
2.制度文化建设要有“特色”。班级制度文化的建设只有融合时代特征、学校特点、班级特色，才能符合班级、学生发展实际，真正发挥应有的作用。一是打造个性化的班级环境。教室是学生主要的活动场所，在教室环境的布置上，要重视主题确定、内容选择、信息传递，使教室环境能够体现班级理念、学习目标、专业理论、文化气息，同时要及时进行内容更新和形式创新。让人走进教室，顿觉舒畅、倍感温馨、催人奋进。二是制定实现自我价值的班级目标。班级目标的提炼，是在班级学生的基本情况、基本特点以及思想状况的前提下，发挥班干部和全体学生的主观能动性，参与目标制定。有效激发学生关心集体的热情，形成上下一致，齐抓共管的工作合力，推动班级目标的落实，实现自我价值的最大化。三是积极开展有声有色的班级活动。通过各种活动的开展，可以很好地把育人理念、目标、通过主题化、具体化、实践化，让学生在活动中提高学习能力，增强团队合作，提升能力素质，养成良好品格。
3.制度文化建设要有“实效”。一是处理好制度文化建设与加强班级管理的关系。制度文化建设是班级管理中的“软件”，为管理赋予了文化特征和人文色彩，也促使班级管理更加人性化、科学化。从管理上讲，制度管理是根本，人文管理是关键，民主管理是核心。民主管理能够把学生的积极因素调动起来，能够使班主任从日常琐事中超脱出来，能够构建起学生自我管理的体制机制。通过管理与服务相结合，教育与引导相结合，使制度文化建设与管理工作相得益彰，体现在赢得人、塑造人、成就人的实际成效上。二是处理好制度文化建设与营造和谐班级的关系。制度文化建设的要素就是要构建和谐、融洽、奋进的班级。营造和谐班级应以人为本精神的重要内容，从服务学生成长发展的高度去认识，从立足班级长远建设的实践去推进，形成平等、友爱、默契的师生关系，形成团结、互助、共进的同学关系，使每一名同学在和谐、融洽的氛围中茁壮成长。三是处理好制度文化建设与推进制度建设的关系。制定行之有效的规章制度既是文化建设的重要内容，也是加强管理的重要途径。只有使各项工作有章可循，有章必循，才能使管理制度化、规范化。加强制度建设时，要切实把公民规范、学生守则、校规校纪的要求体现到制度中，把发展理念、价值取向融入到制度中。发扬民主性和群众性，广泛征求学生意见，充分调动学生在制度设计中的能动因素和积极作用。事实证明，越是群众基础广泛的制度规范，越能够得到切实有效的落实，并在落实上体现执行性和实效性。
陶行知先生曾说过的一句话：熏陶和督促两种力量比较起来，熏陶尤为重要。作为人类文化熏陶的学校，一草一木，空间和时间、形式和内容，都会对学生产生一种积极的文化影响，这种影响看似无形却有形，但时时刻刻地对学生起着熏陶教育作用。
学生管理制度文化不是束缚学生的工具，而是明确教育的价值与信念、建立共同的愿景和目标、拓展学生能力的动力，并积极地使其发挥聪明和才智。通过学生自主管理和自主发展，让每一个学生都学会做人，真正成为自我教育的主体、学习和生活的主人。