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【摘要】随着商务英语专业的不断发展，人才、就业市场对本专业的要求也不断提升。专业性，应用性，操作性是商务英语专业发展与课程设置的改革发展方向。本文将就商务英语专业实践课程的发展与改革展开论述。
【关键词】商务英语；实践课程；改革
【作者简介】董筠（1981- ），湖北武汉人，湖北大学知行学院外国语系商务英语教研室教师。
2012年，教育部将商务英语正式列入教育部本科基本目录，应用转型类高校开始进行商务英语本科的招生。至2016年底产生第一届毕业生，已有215 所本科院校开办商务英语本科专业；商务英语专业的迅猛发展折射出就业市场对本专业人才的巨大需求。商务英语专业的课程设置更强调实践性与实操性，因此，在课程大纲的编订与教学计划的规划中，更应该得到重视。
一、商务英语专业实践课程改革的必要性
商务英语专业开办院校数量的极速增长反映出就业市场对该专业毕业生的巨大需求；同时，在调查中发现就业市场对毕业生的期待与实际情况之间仍然存在一定的差异，问题的主要原因在于该专业的人才培养方案还基于知识的传授，而实践课程的开发仍显不足。一些探讨商务英语教学模式的论文，多是总结商务英语教学的经验认知，没能与其培养模式探讨紧密结合的现实问题（王艳艳）。王立非将商务英语人才培养模式定义为五个方面的集合，即：课程体系模块化，教学内容项目化，教学环境工厂化，教学评价双证化，实训基地生产化；并强调实训、实践环节在人才培养中的重要作用，应该重视商务英语专业实践类课程的开展，提升实训课程占总学时的比例。
钱庆义提出将建构主义理论引入商务英语本科的教学中，学习者的学习过程是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在商务英语的教学中，实践类的课程的开设是帮助商务英语专业学生掌握专业知识，学以致用的最佳途径。
二、商务英语专业实践课程改革的方向
在商务英语的教学与建构主义为主要理论相结合，必须以“情景”的实践来帮助商务英语本科学生完成专业知识的内化与吸收，从而使书本知识转化为学习者的习得知识，帮助学生更快的融入到实际工作中，并实现自我能力的突破。因此，商务英语实验性教学将突出实践类课程 学生自主学习这一主要特点。在学习过程中，随着实践类课程开出比例的增加，教师参与教学的程度将逐渐下降，使学生真正掌握学习的主动，成为“自我学习者”，以此促进学生独立思维及操作的能力。
商务英语实践课程设计注重课程类型的多样性，教学手段的科学性，通过层层渗透的方式，逐步夯实学生的基本专业知识，并锻炼学生的商务实践能力。课程设置与时俱进，体现当代商务活动的特征。
三、商务英语专业实践课程改革步骤与内容
根据实践类课程的开出比例，本着循序渐进的原则，商务英语专业实践类课程改革共分为四个阶段；四个阶段互为补充，不可分割。本项目的第一阶段旨在帮助学生培养学生为主体的自主学习模式，实现专业知识的内化，逐渐了解实践类课程的开展与学习方法。第二阶段以培养团队协作能力以及基本的跨境电子商务知识与实操为主要内容。第三阶段以线上线下相结合、校企合作为主要模式，帮助学生实现团队的独立运作，良性发展。第四阶段为校外实战，学生将在真实的商务环境中，在专业人士的指导下进行全实景的学习。
在此基础之上，对于商务英语专业实践类课程的改革，尤其要重视以下内容：对商务英语本科教学大纲进行改革，增加实践类课程的开出比例；在校内专业课程设置中，增加实训环节，调整讲授与实训课时的比例；加入实操、实战类课程，线上线下相结合，线下学习知识理论，线上进行理论的实际操；紧跟时代发展，利用互联网技术的便利，设计、采用丰富多样的课程形式；加强校内外合作，加速校外实习基地的建设，做活“请进来，走出去”模式。邀请校外从业人员进学校传授经验，参与实践类课程的教学；积极寻求合作机会，让学生走进企业参与实际商务活动；改革毕业论文形式及考核方式，改变单一的论文写作形式为商务项目的设计、实施等形式。
具体实践类课程的开课方式将体现时代特征，如下圖：
四、结语
商务英语专业实践课程改革以建构主义的理念，针对应用转型类高校商务英语专业学生的特点，在商务英语专业教学中，增加实训课程比例，以适应社会对商务英语人才的需求为主导，探索一条适合其自身特点的发展之路。在教学中帮助学生从学习观念、学习方式方法等方面转换思路；树立正确的学习观，科学的研究态度。使学生在学习过程中不仅学习知识，也能学习到获取新知识的方法，并学习到将知识与社会实践相结合的方法与途径。真正做到学以致用，实现知识和实际操作的有效对接，落实高校应用型转型要求，培养出满足于社会，市场需求的复合型人才。
参考文献：
[1]钱庆义.建构主义理论下商务英语教学模式创新[J].外国语文， 2014（16）.
【关键词】商务英语；实践课程；改革
【作者简介】董筠（1981- ），湖北武汉人，湖北大学知行学院外国语系商务英语教研室教师。
2012年，教育部将商务英语正式列入教育部本科基本目录，应用转型类高校开始进行商务英语本科的招生。至2016年底产生第一届毕业生，已有215 所本科院校开办商务英语本科专业；商务英语专业的迅猛发展折射出就业市场对本专业人才的巨大需求。商务英语专业的课程设置更强调实践性与实操性，因此，在课程大纲的编订与教学计划的规划中，更应该得到重视。
一、商务英语专业实践课程改革的必要性
商务英语专业开办院校数量的极速增长反映出就业市场对该专业毕业生的巨大需求；同时，在调查中发现就业市场对毕业生的期待与实际情况之间仍然存在一定的差异，问题的主要原因在于该专业的人才培养方案还基于知识的传授，而实践课程的开发仍显不足。一些探讨商务英语教学模式的论文，多是总结商务英语教学的经验认知，没能与其培养模式探讨紧密结合的现实问题（王艳艳）。王立非将商务英语人才培养模式定义为五个方面的集合，即：课程体系模块化，教学内容项目化，教学环境工厂化，教学评价双证化，实训基地生产化；并强调实训、实践环节在人才培养中的重要作用，应该重视商务英语专业实践类课程的开展，提升实训课程占总学时的比例。
钱庆义提出将建构主义理论引入商务英语本科的教学中，学习者的学习过程是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。在商务英语的教学中，实践类的课程的开设是帮助商务英语专业学生掌握专业知识，学以致用的最佳途径。
二、商务英语专业实践课程改革的方向
在商务英语的教学与建构主义为主要理论相结合，必须以“情景”的实践来帮助商务英语本科学生完成专业知识的内化与吸收，从而使书本知识转化为学习者的习得知识，帮助学生更快的融入到实际工作中，并实现自我能力的突破。因此，商务英语实验性教学将突出实践类课程 学生自主学习这一主要特点。在学习过程中，随着实践类课程开出比例的增加，教师参与教学的程度将逐渐下降，使学生真正掌握学习的主动，成为“自我学习者”，以此促进学生独立思维及操作的能力。
商务英语实践课程设计注重课程类型的多样性，教学手段的科学性，通过层层渗透的方式，逐步夯实学生的基本专业知识，并锻炼学生的商务实践能力。课程设置与时俱进，体现当代商务活动的特征。
三、商务英语专业实践课程改革步骤与内容
根据实践类课程的开出比例，本着循序渐进的原则，商务英语专业实践类课程改革共分为四个阶段；四个阶段互为补充，不可分割。本项目的第一阶段旨在帮助学生培养学生为主体的自主学习模式，实现专业知识的内化，逐渐了解实践类课程的开展与学习方法。第二阶段以培养团队协作能力以及基本的跨境电子商务知识与实操为主要内容。第三阶段以线上线下相结合、校企合作为主要模式，帮助学生实现团队的独立运作，良性发展。第四阶段为校外实战，学生将在真实的商务环境中，在专业人士的指导下进行全实景的学习。
在此基础之上，对于商务英语专业实践类课程的改革，尤其要重视以下内容：对商务英语本科教学大纲进行改革，增加实践类课程的开出比例；在校内专业课程设置中，增加实训环节，调整讲授与实训课时的比例；加入实操、实战类课程，线上线下相结合，线下学习知识理论，线上进行理论的实际操；紧跟时代发展，利用互联网技术的便利，设计、采用丰富多样的课程形式；加强校内外合作，加速校外实习基地的建设，做活“请进来，走出去”模式。邀请校外从业人员进学校传授经验，参与实践类课程的教学；积极寻求合作机会，让学生走进企业参与实际商务活动；改革毕业论文形式及考核方式，改变单一的论文写作形式为商务项目的设计、实施等形式。
具体实践类课程的开课方式将体现时代特征，如下圖：
四、结语
商务英语专业实践课程改革以建构主义的理念，针对应用转型类高校商务英语专业学生的特点，在商务英语专业教学中，增加实训课程比例，以适应社会对商务英语人才的需求为主导，探索一条适合其自身特点的发展之路。在教学中帮助学生从学习观念、学习方式方法等方面转换思路；树立正确的学习观，科学的研究态度。使学生在学习过程中不仅学习知识，也能学习到获取新知识的方法，并学习到将知识与社会实践相结合的方法与途径。真正做到学以致用，实现知识和实际操作的有效对接，落实高校应用型转型要求，培养出满足于社会，市场需求的复合型人才。
参考文献：
[1]钱庆义.建构主义理论下商务英语教学模式创新[J].外国语文， 2014（16）.