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【摘 要】随着现代教育模式在高中校园的普及，情感教育作为新式教育的重要组成部分，对高中语文教学质量的提高有非常重要的作用。因此，高中应重视情感教育在高中语文教学中的应用，使学生不仅能够感受到语文学习的乐趣，还能帮助学生培养健全的人格，提高其综合素质，实现复合型人才的培养和学生的德智体美全面发展。因此，本文就语文教学中情感教学的实施策略进行了探讨研究。
【关键词】高中；语文教学；情感教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0051-01
一、情感教育的内涵论述
情感教育是指与认知教育相对应的教育概念，情感教育同为完整教育过程中不可缺少的一个部分。在教学活动中将情感教育与认知教育相互结合，将有利于激发学生的求知精神以及探索精神。通过教学活动培养学生独立且健全的个性及社会情感，将充分实现情感教学的作用与价值。近年来我国教育事业整改力度不断加大，素质教育成为教育改革的必然发展方向。基于传统教学模式的弊端以及学生在学习活动中的主要需求，情感教育结合至教学活动中能够实现信息化背景之下学生的需求。因此，情感教育中应注重与成功教育、个性教育及愉快教育中的关系，继而通过情感教育提高学生的素质及能力。
二、情感教育对高中学生课堂学习的影响分析
现代情感心理学研究表明，情感的动力功能已不仅仅局限于对人的体力上的影响，而且对人的行为活动具有普遍的增力和减力的效能，影响到人的行为活动的积极性。情感可以提高学生学习的内驱力，引起学生积极的情绪反应，激发学生的情感，起到“放大”内驱力的作用。
化难入简，化理入情的方法更能满足学生的求知欲。高中教师应以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的琴弦，才能更好地引导学生学习。高中教材涉及广，学生知情空间距离较大。高中教师应以教师的主观感受把学生带入情境中，缩短学生与教材之间的时空距离，从而有效地激起学生的学习动机，化难入简。高中教师应根据教材的基调，选择合适的手段来创造情境，让学生充分活动，从而强化学生的主体意识，加深学生对情境本质的认识，化理入情。
“亲其师”方能“信其道”，情感信任是学生的试金石。良好的师爱不仅能换来学生对教师的尊重和信任，而且还会把对教师的爱迁移到对教师所教授的课程上来，产生“爱屋及乌”的心理效应。反之，在师生关系紧张，情感对立的情况下，老师看不起学生，学生对老师抱有成见，学生就有可能对老师敌视，而讨厌他所任教的课程。高中学生尊重自己的人格，十分强调情感上的信任度。高中教师应注意建立良好的师生关系，既要重视权力影响力，更要重视非权力影响力。非权力影响力是通过教师的品格、知识、才能、感情、人际等因素作用于学生，从而使学生产生效仿感、敬佩感、信赖感、亲切感。这是一种强大的凝聚力和威力，能够使学生尊重、信赖、依恋老师，从而支持老师的工作。
三、情感教育在中职语文教学中的实施的策略
1.教师通过诗歌的有感情朗读实现情感教育。
朗读是实现情感传递的最佳途径之一，教师在朗读时给诗歌注入了真情实感，学生在听的过程中就会被深深打动，自觉融入诗歌的情感中，与教师进行情感交流，从而实现情感的传递。学生的学习积极性在此过程中也能得到有效提高，而学生情感的融入也能加深学生对学习内容的理解，提高学生的学习效率，教师的课堂教学效率也会随之提高，情感教育的教学目的也得以实现。例如，屈原的《离骚》，这首诗歌表达了屈原对于国家危难、人民处于水深火热之中的担忧，教师在朗读的过程中，应带着凄凉、忧愁的感情，使学生能够深切地体会到屈原忧国忧民的爱国之情。
2.抓稳情感的结合点。
一些老师重视情感态度价值观教学目标落实，本是好事，但方式有些不可取，在课堂上说教味道十足，偏离了语文学科特点。语文教学，情感态度价值观教育应该是贯穿整个课堂的始终的，是渗透，是浸润，不是说教。思想教育是“细雨沾衣看不见，闲花落地听无声”的，是“润物细无声”的，要让学生在不知不觉中受教育。有时，教师对此处理不当，在课尾进行填鸭式、贴标签式的情感教育。例如，有一節古文阅读课，在课堂教学内容进行到35分钟的时候，教师开始进行“拓展”，开始进行“情感态度价值观”的教学。三维目标是融合的，不是分割实现的。这样做的老师暴露出对三维目标的理解还不到位。我们在学习一篇篇声情并茂的文章时，要引导学生由人及我的比较联想，从而对学生的身心产生影响。学生的想象和联想能力需要一定载体的激发创设一定的情境可以诱发学生潜力激发情感的共鸣。在期刊图书馆读完《黄纱巾》之后，我组织学生讨论过这样一个问题，你赞同小女孩拒绝接受自己渴望已久的黄纱巾的做法吗？学生讨论很热烈，突然我把矛头一转美好的事物是否拥有才是幸福？恋爱是刻骨铭心的，能不能随随便便地释放自己的感情尤其是中学生？同学们一个个显得很矜持，但我让他们在心灵深处告诉自己青春是美好的，切记不要把青春的萌动当作爱。爱是一种纯真的感情，是建立在一定的基础之上的。中学生年龄上还未成人，心理上还不成熟，经济上尚未独立，怎敢斗胆闯入禁区呢？我想这样的自由讨论胜于生硬的说教他们就会在情感深处发出震颤。
3.教学评估中应体现情感教育。
高中教师在对学生做出合理评价过程中应把握发展性原则、全面性原则、过程性原则、互动性原则。对原则的重视，也体现了情感教育对学生的积极促进作用。教师应用发展的眼光来评价学生。当学生一时出现某些问题，对学习失去信心，教师的评价不但要关注结果，更应注重过程，应从合理角度对学生加以评价，从情感上呵护鼓励学生。教师应全面评价学生，要看到学生在学习生活整个过程中的体现，关注学生平时的学习过程，对学生做出积极评价。教师评语应合乎情理，应该包含教师对学生的热爱、理解和尊重，体现着教师对学生的信赖、鼓励和期待。教师深沉的情感性评价会触动学生的心灵，产生巨大的感召力和推动力。
结束语
终上所述，我们的高中语文教师即是学生学习道路上的引路人，又是学生的益友和心灵导师，在教学过程中不失时机地渗透情感教育，使学生能在语文课堂中用心体会真实的感情，能够体会到语文即生活，生活即语文；使学生有知识，有理想，有道德，有感情，能够和朋友亲人交流思想，增进了解，能够用乐观、开朗、勇敢的心态对待身边的事物，能够适应社会生活的发展；最终不断推动学生的进步，成就终身发展。
参考文献
[1]李秀春.情感教育在中职语文教学中的作用及实施对策[J].中国培训，2015，（06）：90.
[2]徐鹏.情感——语文课堂中的生命线——论中职语文课堂教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2012，9（06）：239.
【关键词】高中；语文教学；情感教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）08-0051-01
一、情感教育的内涵论述
情感教育是指与认知教育相对应的教育概念，情感教育同为完整教育过程中不可缺少的一个部分。在教学活动中将情感教育与认知教育相互结合，将有利于激发学生的求知精神以及探索精神。通过教学活动培养学生独立且健全的个性及社会情感，将充分实现情感教学的作用与价值。近年来我国教育事业整改力度不断加大，素质教育成为教育改革的必然发展方向。基于传统教学模式的弊端以及学生在学习活动中的主要需求，情感教育结合至教学活动中能够实现信息化背景之下学生的需求。因此，情感教育中应注重与成功教育、个性教育及愉快教育中的关系，继而通过情感教育提高学生的素质及能力。
二、情感教育对高中学生课堂学习的影响分析
现代情感心理学研究表明，情感的动力功能已不仅仅局限于对人的体力上的影响，而且对人的行为活动具有普遍的增力和减力的效能，影响到人的行为活动的积极性。情感可以提高学生学习的内驱力，引起学生积极的情绪反应，激发学生的情感，起到“放大”内驱力的作用。
化难入简，化理入情的方法更能满足学生的求知欲。高中教师应以“情”为纽带，以教师之“情”去拨动学生心灵的琴弦，才能更好地引导学生学习。高中教材涉及广，学生知情空间距离较大。高中教师应以教师的主观感受把学生带入情境中，缩短学生与教材之间的时空距离，从而有效地激起学生的学习动机，化难入简。高中教师应根据教材的基调，选择合适的手段来创造情境，让学生充分活动，从而强化学生的主体意识，加深学生对情境本质的认识，化理入情。
“亲其师”方能“信其道”，情感信任是学生的试金石。良好的师爱不仅能换来学生对教师的尊重和信任，而且还会把对教师的爱迁移到对教师所教授的课程上来，产生“爱屋及乌”的心理效应。反之，在师生关系紧张，情感对立的情况下，老师看不起学生，学生对老师抱有成见，学生就有可能对老师敌视，而讨厌他所任教的课程。高中学生尊重自己的人格，十分强调情感上的信任度。高中教师应注意建立良好的师生关系，既要重视权力影响力，更要重视非权力影响力。非权力影响力是通过教师的品格、知识、才能、感情、人际等因素作用于学生，从而使学生产生效仿感、敬佩感、信赖感、亲切感。这是一种强大的凝聚力和威力，能够使学生尊重、信赖、依恋老师，从而支持老师的工作。
三、情感教育在中职语文教学中的实施的策略
1.教师通过诗歌的有感情朗读实现情感教育。
朗读是实现情感传递的最佳途径之一，教师在朗读时给诗歌注入了真情实感，学生在听的过程中就会被深深打动，自觉融入诗歌的情感中，与教师进行情感交流，从而实现情感的传递。学生的学习积极性在此过程中也能得到有效提高，而学生情感的融入也能加深学生对学习内容的理解，提高学生的学习效率，教师的课堂教学效率也会随之提高，情感教育的教学目的也得以实现。例如，屈原的《离骚》，这首诗歌表达了屈原对于国家危难、人民处于水深火热之中的担忧，教师在朗读的过程中，应带着凄凉、忧愁的感情，使学生能够深切地体会到屈原忧国忧民的爱国之情。
2.抓稳情感的结合点。
一些老师重视情感态度价值观教学目标落实，本是好事，但方式有些不可取，在课堂上说教味道十足，偏离了语文学科特点。语文教学，情感态度价值观教育应该是贯穿整个课堂的始终的，是渗透，是浸润，不是说教。思想教育是“细雨沾衣看不见，闲花落地听无声”的，是“润物细无声”的，要让学生在不知不觉中受教育。有时，教师对此处理不当，在课尾进行填鸭式、贴标签式的情感教育。例如，有一節古文阅读课，在课堂教学内容进行到35分钟的时候，教师开始进行“拓展”，开始进行“情感态度价值观”的教学。三维目标是融合的，不是分割实现的。这样做的老师暴露出对三维目标的理解还不到位。我们在学习一篇篇声情并茂的文章时，要引导学生由人及我的比较联想，从而对学生的身心产生影响。学生的想象和联想能力需要一定载体的激发创设一定的情境可以诱发学生潜力激发情感的共鸣。在期刊图书馆读完《黄纱巾》之后，我组织学生讨论过这样一个问题，你赞同小女孩拒绝接受自己渴望已久的黄纱巾的做法吗？学生讨论很热烈，突然我把矛头一转美好的事物是否拥有才是幸福？恋爱是刻骨铭心的，能不能随随便便地释放自己的感情尤其是中学生？同学们一个个显得很矜持，但我让他们在心灵深处告诉自己青春是美好的，切记不要把青春的萌动当作爱。爱是一种纯真的感情，是建立在一定的基础之上的。中学生年龄上还未成人，心理上还不成熟，经济上尚未独立，怎敢斗胆闯入禁区呢？我想这样的自由讨论胜于生硬的说教他们就会在情感深处发出震颤。
3.教学评估中应体现情感教育。
高中教师在对学生做出合理评价过程中应把握发展性原则、全面性原则、过程性原则、互动性原则。对原则的重视，也体现了情感教育对学生的积极促进作用。教师应用发展的眼光来评价学生。当学生一时出现某些问题，对学习失去信心，教师的评价不但要关注结果，更应注重过程，应从合理角度对学生加以评价，从情感上呵护鼓励学生。教师应全面评价学生，要看到学生在学习生活整个过程中的体现，关注学生平时的学习过程，对学生做出积极评价。教师评语应合乎情理，应该包含教师对学生的热爱、理解和尊重，体现着教师对学生的信赖、鼓励和期待。教师深沉的情感性评价会触动学生的心灵，产生巨大的感召力和推动力。
结束语
终上所述，我们的高中语文教师即是学生学习道路上的引路人，又是学生的益友和心灵导师，在教学过程中不失时机地渗透情感教育，使学生能在语文课堂中用心体会真实的感情，能够体会到语文即生活，生活即语文；使学生有知识，有理想，有道德，有感情，能够和朋友亲人交流思想，增进了解，能够用乐观、开朗、勇敢的心态对待身边的事物，能够适应社会生活的发展；最终不断推动学生的进步，成就终身发展。
参考文献
[1]李秀春.情感教育在中职语文教学中的作用及实施对策[J].中国培训，2015，（06）：90.
[2]徐鹏.情感——语文课堂中的生命线——论中职语文课堂教学中的情感教育[J].读与写（教育教学刊），2012，9（06）：239.