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【摘要】初中英语课堂中的提问环节如何设置才能有效引导学生主动参与到学习中来是一个深度与难度并.的重要课题，也是初中英语教师进行课堂教学改良的主要难题。合理有效的课堂提问是教师与学生进行语言沟通、思维交流的桥梁，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，还可以加强教师对学生的有效引导，使课堂氛围从紧张变为融洽。
【关键词】初中英语 课堂教学
在初中英语课堂中，师生之间的互动起着关键的作用。在课堂中师生互动的形式多种多样，其中课堂提问被英语老师运用得最多。
一、初中英语课堂提问存在的问题
初中英语课堂教学中的提问能否成功，直接影响英语教学活动的成败。受到多种因素的影响，许多初中英语教师的课堂提问行为不尽合理，问题有以下几点：
1.教师的提问理念落后。教师的提问理念落后，必然会影响课堂中的提问行为。不同的教师对课堂提问有完全不同的理解，正是这些理念，让教师的课堂提问十分多样化。一些教师认为课堂45分钟的教学时间十分宝贵，不能花在提问上，而要尽最大可能显示自己的英语专业能力，向学生传递英语知识点。也有教师认为自由提问会让课堂变得十分混乱，学生不应该在课堂中主动提出问题。学术权威的教学理念影响英语课堂的提问质量，也影响学生独立思考能力的形成。
2.教师的提问内容不恰当。在初中英语课堂教学中，提问环节效率不高，很大程度上是因为提问的内容难度不当。问题的难度过高，会影响学生思考的积极性，甚至易使学生产生放弃回答问题的念头。问题的难度过低，会让学生轻视英语学习内容，觉得没有意思。与学生认知水平不尽相符的课堂提问，使提问的效能丧失，不利于课堂提问积极作用的发挥。
3.教师提问动机不合理。提问，是为了检测学生的课堂学习质量，得到教学反馈知识。一些教师会在学生不认真听讲的时候提问学生，这就使提问成为惩罚学生的一种手段。这一行为能够让学生回到课堂上，但难免造成课堂氛围的尴尬，并不利于学生接受课堂提问。还有教师认为提问就是要难倒学生，只出难题。错误的提问观念，影响了课堂提问价值的提高。
4.教师提问态度不端正。在初中英语教学中，为了推动教学进度，教师将提问视为传播学科知识的一种途径。这些教师会针对教学内容提出问题，但并不给学生思考问题的时间。教师提出问题后，马上将问题的答案告诉学生，剥夺了学生自主思考与体会知识的权利。错误的提问行为，影响了课堂提问积极作用的发挥。
二、如何提升英语课堂提问策略
1.提升教师们的整体素质。学校必须要加大对于教师们的交流培训的资金投入，确保教师们能够及时的更新自己的教学思路和教学理念，跟上当代教育界的迅速发展，通过教师之间的合作交流，教师们可以更加熟悉课堂提问的技巧和课堂提问的安排。通过专业化的培训，教师们可以接受有关于课堂提问的训练，系统的提升他们的课堂提问的专业水平，为以后的课堂教学打好基础。
2.备课工作要充实。凡事预则立，不预则废，初中英语课堂提问也是如此，课堂提问是一项十分具有技巧性的工作，也是一项對于教师们的教学准备具有严格要求的工作，在课堂教学之前，教师们要花大力气做好提问的准备，包括问什么，如何问，怎样问。教师们首先要把教学目标牢记于心，然后根据教学目标设计课堂教学方案，提前根据课本内容做好课堂提问的问题选择，真正的为学生们设计好每一个课堂提问。例如，教师们在为学生们讲解被动语态的用法时，可以先提问学生们主动语态的用法，然后从主动被动两个角度来分析同一个句子，加深学生们的理解和记忆。
3.教师们应当合理选择所提问题。所谓合理选择，就是指问题在内容上要与课本相结合，在难度上要适中，在目的上要符合教学目标，如果提出的问题过于简单，就会丧失提问问题的意义，如果问题过于困难，学生们完全不懂，那么问题也是没有意义的。教师们在选择问题是也要注意让问题与学生们的日常生活相结合，例如Whatdoyoueatforlunch？ Howoftendoyouta
keexercise？这两个问题就是完全贴近学生生活的，十分符合教学要求。
4.教师们在提问时应当运用各种提问技巧。课堂提问不是死板的，而是具有活力的，生动的。教师们在进行提问时不仅要利用口头语言进行提问，还可以适当的利用肢体语言进行提问，拉近师生之间的距离，通过眼神交流，教师们可以给予学生们肯定和鼓励，通过微笑，教师们可以让学生们体会到课堂的温暖。
5.真实情景化。教师提出的问题一定要和学生的学习、生活情境相结合，给学生创造真实的语言环境并且在真实的环境下进行提问。例如，教师问学生给妈妈用英文写信的时候会写什么，这个问题就是属于假情境，因为中国的学生没有必要用英文给妈妈写信，所以说把这个问题换成学生给国外的朋友写信，这就是真实的情境。
6.用语间接清楚。教师要根据学生的基础水平和问题的难易程度进行提问，提问不要用复杂的句子避免学生在理解问题上浪费时间。提问的时候可以点名提问也可以让学生分组讨论。教师再做出总结。在问题上教师一定先要了解学生的水平、已经学会的内容、掌握本节知识点的人数，只有了解了这些才能分析学生的心理需求并设计出适合学生的问题。
7.方式多样化。传统的课堂教学方式提出的问题都是封闭性问题，在一定程度上阻碍了学生的思维能力。在新型的课堂教学中想要发散学生的思维，就要在教学中提问和学生的实际经历、生活体检、兴趣见解等相关的开放性问题，才能充分地调动起学生自主学习的能力，从而能够让学生积极的参与教学，引起学生主动思考的兴趣。
三、结语
总而言之，在初中英语课堂教学过程中，教师要秉承以学生为本的教学理念，针对不同的学生，提出不同的问题，从而与学生进行更加有效的沟通和互动，收获更好的教学效果。
【引用文献】
[1]郭晓莎.2014.初中英语课堂提问的设置与实施[J].神州（下旬刊），（1）：68-68.
[2]韩忠兰.2012.浅探初中英语课堂提问的策略[J].中学英语园地：教学指导，（6）：47-48.
[3]苏凤玲.2015.浅谈初中英语课堂提问的有效性[J].中学生英语（外语教学与研究），（2）：102-102.
【关键词】初中英语 课堂教学
在初中英语课堂中，师生之间的互动起着关键的作用。在课堂中师生互动的形式多种多样，其中课堂提问被英语老师运用得最多。
一、初中英语课堂提问存在的问题
初中英语课堂教学中的提问能否成功，直接影响英语教学活动的成败。受到多种因素的影响，许多初中英语教师的课堂提问行为不尽合理，问题有以下几点：
1.教师的提问理念落后。教师的提问理念落后，必然会影响课堂中的提问行为。不同的教师对课堂提问有完全不同的理解，正是这些理念，让教师的课堂提问十分多样化。一些教师认为课堂45分钟的教学时间十分宝贵，不能花在提问上，而要尽最大可能显示自己的英语专业能力，向学生传递英语知识点。也有教师认为自由提问会让课堂变得十分混乱，学生不应该在课堂中主动提出问题。学术权威的教学理念影响英语课堂的提问质量，也影响学生独立思考能力的形成。
2.教师的提问内容不恰当。在初中英语课堂教学中，提问环节效率不高，很大程度上是因为提问的内容难度不当。问题的难度过高，会影响学生思考的积极性，甚至易使学生产生放弃回答问题的念头。问题的难度过低，会让学生轻视英语学习内容，觉得没有意思。与学生认知水平不尽相符的课堂提问，使提问的效能丧失，不利于课堂提问积极作用的发挥。
3.教师提问动机不合理。提问，是为了检测学生的课堂学习质量，得到教学反馈知识。一些教师会在学生不认真听讲的时候提问学生，这就使提问成为惩罚学生的一种手段。这一行为能够让学生回到课堂上，但难免造成课堂氛围的尴尬，并不利于学生接受课堂提问。还有教师认为提问就是要难倒学生，只出难题。错误的提问观念，影响了课堂提问价值的提高。
4.教师提问态度不端正。在初中英语教学中，为了推动教学进度，教师将提问视为传播学科知识的一种途径。这些教师会针对教学内容提出问题，但并不给学生思考问题的时间。教师提出问题后，马上将问题的答案告诉学生，剥夺了学生自主思考与体会知识的权利。错误的提问行为，影响了课堂提问积极作用的发挥。
二、如何提升英语课堂提问策略
1.提升教师们的整体素质。学校必须要加大对于教师们的交流培训的资金投入，确保教师们能够及时的更新自己的教学思路和教学理念，跟上当代教育界的迅速发展，通过教师之间的合作交流，教师们可以更加熟悉课堂提问的技巧和课堂提问的安排。通过专业化的培训，教师们可以接受有关于课堂提问的训练，系统的提升他们的课堂提问的专业水平，为以后的课堂教学打好基础。
2.备课工作要充实。凡事预则立，不预则废，初中英语课堂提问也是如此，课堂提问是一项十分具有技巧性的工作，也是一项對于教师们的教学准备具有严格要求的工作，在课堂教学之前，教师们要花大力气做好提问的准备，包括问什么，如何问，怎样问。教师们首先要把教学目标牢记于心，然后根据教学目标设计课堂教学方案，提前根据课本内容做好课堂提问的问题选择，真正的为学生们设计好每一个课堂提问。例如，教师们在为学生们讲解被动语态的用法时，可以先提问学生们主动语态的用法，然后从主动被动两个角度来分析同一个句子，加深学生们的理解和记忆。
3.教师们应当合理选择所提问题。所谓合理选择，就是指问题在内容上要与课本相结合，在难度上要适中，在目的上要符合教学目标，如果提出的问题过于简单，就会丧失提问问题的意义，如果问题过于困难，学生们完全不懂，那么问题也是没有意义的。教师们在选择问题是也要注意让问题与学生们的日常生活相结合，例如Whatdoyoueatforlunch？ Howoftendoyouta
keexercise？这两个问题就是完全贴近学生生活的，十分符合教学要求。
4.教师们在提问时应当运用各种提问技巧。课堂提问不是死板的，而是具有活力的，生动的。教师们在进行提问时不仅要利用口头语言进行提问，还可以适当的利用肢体语言进行提问，拉近师生之间的距离，通过眼神交流，教师们可以给予学生们肯定和鼓励，通过微笑，教师们可以让学生们体会到课堂的温暖。
5.真实情景化。教师提出的问题一定要和学生的学习、生活情境相结合，给学生创造真实的语言环境并且在真实的环境下进行提问。例如，教师问学生给妈妈用英文写信的时候会写什么，这个问题就是属于假情境，因为中国的学生没有必要用英文给妈妈写信，所以说把这个问题换成学生给国外的朋友写信，这就是真实的情境。
6.用语间接清楚。教师要根据学生的基础水平和问题的难易程度进行提问，提问不要用复杂的句子避免学生在理解问题上浪费时间。提问的时候可以点名提问也可以让学生分组讨论。教师再做出总结。在问题上教师一定先要了解学生的水平、已经学会的内容、掌握本节知识点的人数，只有了解了这些才能分析学生的心理需求并设计出适合学生的问题。
7.方式多样化。传统的课堂教学方式提出的问题都是封闭性问题，在一定程度上阻碍了学生的思维能力。在新型的课堂教学中想要发散学生的思维，就要在教学中提问和学生的实际经历、生活体检、兴趣见解等相关的开放性问题，才能充分地调动起学生自主学习的能力，从而能够让学生积极的参与教学，引起学生主动思考的兴趣。
三、结语
总而言之，在初中英语课堂教学过程中，教师要秉承以学生为本的教学理念，针对不同的学生，提出不同的问题，从而与学生进行更加有效的沟通和互动，收获更好的教学效果。
【引用文献】
[1]郭晓莎.2014.初中英语课堂提问的设置与实施[J].神州（下旬刊），（1）：68-68.
[2]韩忠兰.2012.浅探初中英语课堂提问的策略[J].中学英语园地：教学指导，（6）：47-48.
[3]苏凤玲.2015.浅谈初中英语课堂提问的有效性[J].中学生英语（外语教学与研究），（2）：102-102.