论文部分内容阅读
【摘 要】运用先进的教学理念，以行动体系为依托，以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，对网页设计与制作课程进行改革。
【关键词】项目教学 网页设计与制作 教学改革
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.10.019
高职高专院校的目的是培养生产、服务、管理第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职教育理念是“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”，将学生培养成为既掌握一定科学技术，具有很强的专业技能和职业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。因此，在高等职业教育中，应构建以能力培养为本位的高职教育体系。
一、教学改革背景
网页设计与制作是高职院校计算机应用技术专业的一门专业主干课程，在课程体系中起到承上启下的作用，可以服务于后续课程。该课程是一门操作性和实践性很强的课程，用于培养学生具有网站制作岗位需求的综合职业素质和职业技能。学生通过学习后可具备职业岗位需求的网页制作能力、基本设计能力、分析能力、写作能力、职业素养、继续学习能力，成为能够胜任网页制作岗位需求的高素质职业技术人才。
传统的网页设计与制作课程教学方法以教学大纲为基准，以教材为基础，以教师为主体，学生在学习过程中比较被动。在教学过程中，教学进度按教材章节顺序编排，先学习网页制作基本理论、DW软件应用，后学习一些制作技巧、网页设计基本工作流程，最后列举几个综合性实例。一开始学生比较感兴趣，但由于只是不断地重现教师的操作步骤，学生常常是学过之后，不能独立规划和设计制作，达不到应有的动作效果和视觉效果。且学生理解知识、掌握知识和创新思维能力都较低。可见，传统教学模式显然不能很好达到能力培养要求。
目前，盛行于西方发达国家的基于项目的学习是针对传统教学方式存在的弊端进行改革的一种尝试。我们可以借鉴并根据我国高校教育的实情进行变通，这能够推进我国高等教育教学质量与教学改革向纵深发展以及新的教育教学理念的实施。因为学生通过开展基于项目的学习学会了如何学习，他们将成为娴熟的信息收集者和组织者，将学会对信息的分析、加工与使用，发展相互间交流、协作的能力，学会如何评价自己的工作并积极寻求改进的方法等。同时，学生也会从基于项目的学习的结果（作品）中发现学习的乐趣，从而逐步养成敢于冒险、勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极的个性心理特征。而所有这一切正是当前教育改革中所特别强调的主题思想，因此，基于项目的学习对于转变教与学的方式、培养学生的综合素质起着重要的作用，可以真正地实现“以学习者为中心”。
二、教学改革的理念与设计思路
针对网页设计与制作课程教学中存在的问题，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。对课程的教学内容、教学方法、教学手段和实践环节进行改革。
（一）设计理念
网页设计与制作课程的教学总体目标是通过真实网站项目的开发教学，使学生掌握网站开发的过程及网页的设计制作方法，能根据需要制作处理简单的网页图像和自动生成的动态网页，从而强化网页制作技能，积累网页制作经验，激发学生学习兴趣并形成持久的学习动力，提升学生自主学习能力，满足职业岗位需求。因此，该课程的设计应体现以下理念：一是突出专业课程的职业性、实践性和开放性。注重与企业合作，按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。二是学以致用，以“用”促学，边“用”边学，突出“教、学、做”一体化的教育理念。三是学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的理念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
（二）设计思路
应以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。
1.以校企合作为切入点的课程开发。通过邀请行业企业专家来校指导，从企业一线网站开发人员了解工作任务与工作流程、毕业生反馈交流等形式，进行岗位职业分析与课程内容选取，通过企业老总来校举办讲座或行业企业骨干直接参与课程教学、教材编写，教师服务企业、学生顶岗实习等形式深度合作开发课程，以充分体现课程的职业性、实践性和开放性。
2.以职业能力培养为核心的课程设计。在重视学生专业能力培养的同时，重视方法能力与社会能力的培养。学生通过课程学习掌握网页设计与制作、网站建设、网络推广等全方面网站开发和市场开拓能力。由课堂学习发展到网络学习，使课程学习具有开放性，通过合作学习以及对企业实际问题的讨论提升学生的团队合作能力与创新能力。
3.以项目教学为中心的课程实施。一是教学组织项目化，把课程内容设计为8大模块共19个实践项目，教学要求具体并可操作；二是教学方法的运用上强调启发引导法、合作学习法、真实体验法、循序渐进法等多种方法的灵活运用；三是考核体系是由教师、学生、企业共同参与的多元考核、鼓励学生不断追求完善的动态考核、重视平时学习过程的随机考核构成。
4.以企业真实的工作过程开展教学设计。本课程以安庆职业技术学院主站、二级网站、精品课程及大量社会网站建设项目为课程载体，以真实的网站建设过程开展教学模块和教学方案设计，充分运用工学交替、任务驱动、项目导向、校内定岗实习等多种教学模式。
三、教学方法的改革
为了让学生更好地掌握网页设计的方法和技巧，提高学生的动手能力，可借助多媒体手段、电子教室、教学网站、电子邮箱和QQ群交流等手段, 在教学方法上进行一系列的改革：
（一）课程内容模块化，化解难点，循序渐进
将整个课程内容分成8个模块19个项目，模块间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的模块中，以克服学生的畏难情绪。每个模块自成体系，能独立完成某一方面的教学任务，具有鲜明的独立性；每个模块间的知识层层递进，相互关联，前面的模块是后面模块的基础，后面的模块又加强了前面模块的知识内容。这样可以让学生循序渐进地掌握网页设计与制作的精髓。
（二）精心准备案例项目，从宏观上进行教学设计
从网页设计与制作的实际问题出发，精心准备各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。如学院主站及系部二级网站、学院精品课程学习网站、学生考勤系统等。以这些案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。
（三）微观教学采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体
教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上可以采用“四阶段教学法”。第一阶段：案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。第二阶段：分析案例，解决问题。对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。第三阶段：归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结，即对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并针对案例的不足之处，进行引申和提高。在这个阶段，强调的是“引导”。第四阶段：举一反三，学以致用。案例源于实际，最终要应用于实际。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业作为形成性考核的内容之一，同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。
（四）注重师生互动，营造课堂气氛
为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如，设置问题情景、组织讨论以及启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法。实践证明，充分的师生互动，活跃了课堂，教学效果显著。但必须注意把握课堂秩序，使师生互动在有序中有效进行。
（五）充分利用现代化教学手段，提高教学效果
教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。
（六）举办学生作品大赛，展示成果、促进交流
定期举行“学生网页设计大赛”，给学生搭建交流学习的平台。通过组织这种活动，可以调动学生的学习热情，对学生的学习主动性有极大的促进作用，对学生的学习方法和努力方向有明确的引导作用，对学生的实际动手能力有明显的强化作用，对学生的求知欲和上进心有强烈的激励作用。
四、考核方式的改革
传统的课程考核方式采取笔试或期末提交个人作品的方式进行，这种考核方法只重结果、不看过程，很难真正对项目教学法进行有效的考核。为此，应制定新的课程考核评价体系，通过现场汇报、本人自评、学生互评等多种评价方式多层次多角度来考核学生口头表达、与人沟通等多方面能力。项目验收分阶段验收和综合验收；阶段验收用来跟踪学生的学习动态，了解学生对各项技能的掌握情况，真实评价学生的技能水平；综合验收用来评价学生的综合应用能力。课程考核评价体系如表1所示（见后）。
终结性项目评分采取百分制，最后按40％的比例计入课程总评成绩。具体验收要求如表2所示（见后）。
经过一年的教学改革及实践，学生非常喜欢项目教学法，并普遍反映掌握的知识和技能更牢固了，能够运用这些知识和技能开发网站。该教学改革能充分调动他们的学习积极性，也能开拓他们的思维，更提高了他们的自信心和成就感，培养了他们分析解决问题的能力；通过小组内的协作、交流、讨论、学习，能够取长补短，培养了团队精神。但教学改革是一个动态的过程，要根据实施过程中的具体情况灵活运用，并不断加以充实完善，取得更好的教学效果。
【参考文献】
［1］肖离离，任国庆.高职网页设计与制作专业课程设置的探讨［J］.职业教育研究，2007（10）
［2］王晓红，周立.《网页设计与制作》课程教学改革［J］.北京联合大学学报(自然科学版)，2006（12）
［3］班蕾.《网页设计与制作》教学方法探究［J］.教育纵横，2010（6）
【作者简介】贾卫华（1969- ），女，河南周口人，广西电力职业技术学院计算机应用技术专业讲师，硕士，研究方向：计算机技术应用。
（责编 吴 筱）
【关键词】项目教学 网页设计与制作 教学改革
【文献编码】doi:10.3969/j.issn.0450-
9889(C).2011.10.019
高职高专院校的目的是培养生产、服务、管理第一线所需要的高等技术应用型专门人才。高职教育理念是“以就业为导向，以学生为中心，以能力为本位”，将学生培养成为既掌握一定科学技术，具有很强的专业技能和职业技能，能把先进的科学技术转化为现实生产力的技术型、应用型的管理人员和操作人员。因此，在高等职业教育中，应构建以能力培养为本位的高职教育体系。
一、教学改革背景
网页设计与制作是高职院校计算机应用技术专业的一门专业主干课程，在课程体系中起到承上启下的作用，可以服务于后续课程。该课程是一门操作性和实践性很强的课程，用于培养学生具有网站制作岗位需求的综合职业素质和职业技能。学生通过学习后可具备职业岗位需求的网页制作能力、基本设计能力、分析能力、写作能力、职业素养、继续学习能力，成为能够胜任网页制作岗位需求的高素质职业技术人才。
传统的网页设计与制作课程教学方法以教学大纲为基准，以教材为基础，以教师为主体，学生在学习过程中比较被动。在教学过程中，教学进度按教材章节顺序编排，先学习网页制作基本理论、DW软件应用，后学习一些制作技巧、网页设计基本工作流程，最后列举几个综合性实例。一开始学生比较感兴趣，但由于只是不断地重现教师的操作步骤，学生常常是学过之后，不能独立规划和设计制作，达不到应有的动作效果和视觉效果。且学生理解知识、掌握知识和创新思维能力都较低。可见，传统教学模式显然不能很好达到能力培养要求。
目前，盛行于西方发达国家的基于项目的学习是针对传统教学方式存在的弊端进行改革的一种尝试。我们可以借鉴并根据我国高校教育的实情进行变通，这能够推进我国高等教育教学质量与教学改革向纵深发展以及新的教育教学理念的实施。因为学生通过开展基于项目的学习学会了如何学习，他们将成为娴熟的信息收集者和组织者，将学会对信息的分析、加工与使用，发展相互间交流、协作的能力，学会如何评价自己的工作并积极寻求改进的方法等。同时，学生也会从基于项目的学习的结果（作品）中发现学习的乐趣，从而逐步养成敢于冒险、勇于探索、大胆质疑、合作分享的积极的个性心理特征。而所有这一切正是当前教育改革中所特别强调的主题思想，因此，基于项目的学习对于转变教与学的方式、培养学生的综合素质起着重要的作用，可以真正地实现“以学习者为中心”。
二、教学改革的理念与设计思路
针对网页设计与制作课程教学中存在的问题，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生培养方案及构建课程、教学内容体系。对课程的教学内容、教学方法、教学手段和实践环节进行改革。
（一）设计理念
网页设计与制作课程的教学总体目标是通过真实网站项目的开发教学，使学生掌握网站开发的过程及网页的设计制作方法，能根据需要制作处理简单的网页图像和自动生成的动态网页，从而强化网页制作技能，积累网页制作经验，激发学生学习兴趣并形成持久的学习动力，提升学生自主学习能力，满足职业岗位需求。因此，该课程的设计应体现以下理念：一是突出专业课程的职业性、实践性和开放性。注重与企业合作，按照“职业岗位→岗位需求能力→确立教学项目”的项目导向式的运行机制来组织教学。二是学以致用，以“用”促学，边“用”边学，突出“教、学、做”一体化的教育理念。三是学生是学习主体，鼓励学生职业能力发展，加强创新能力和意识培养的理念。在设计中，既要考虑学生职业技能的训练，又要关注综合职业素质的养成，为学生的可持续发展奠定良好的基础。
（二）设计思路
应以校企合作为切入点，以培养职业能力为核心，以项目教学为主要手段，积极探索教学方法与成绩评价方法的创新，保证课程目标的实现。
1.以校企合作为切入点的课程开发。通过邀请行业企业专家来校指导，从企业一线网站开发人员了解工作任务与工作流程、毕业生反馈交流等形式，进行岗位职业分析与课程内容选取，通过企业老总来校举办讲座或行业企业骨干直接参与课程教学、教材编写，教师服务企业、学生顶岗实习等形式深度合作开发课程，以充分体现课程的职业性、实践性和开放性。
2.以职业能力培养为核心的课程设计。在重视学生专业能力培养的同时，重视方法能力与社会能力的培养。学生通过课程学习掌握网页设计与制作、网站建设、网络推广等全方面网站开发和市场开拓能力。由课堂学习发展到网络学习，使课程学习具有开放性，通过合作学习以及对企业实际问题的讨论提升学生的团队合作能力与创新能力。
3.以项目教学为中心的课程实施。一是教学组织项目化，把课程内容设计为8大模块共19个实践项目，教学要求具体并可操作；二是教学方法的运用上强调启发引导法、合作学习法、真实体验法、循序渐进法等多种方法的灵活运用；三是考核体系是由教师、学生、企业共同参与的多元考核、鼓励学生不断追求完善的动态考核、重视平时学习过程的随机考核构成。
4.以企业真实的工作过程开展教学设计。本课程以安庆职业技术学院主站、二级网站、精品课程及大量社会网站建设项目为课程载体，以真实的网站建设过程开展教学模块和教学方案设计，充分运用工学交替、任务驱动、项目导向、校内定岗实习等多种教学模式。
三、教学方法的改革
为了让学生更好地掌握网页设计的方法和技巧，提高学生的动手能力，可借助多媒体手段、电子教室、教学网站、电子邮箱和QQ群交流等手段, 在教学方法上进行一系列的改革：
（一）课程内容模块化，化解难点，循序渐进
将整个课程内容分成8个模块19个项目，模块间既相互独立，又相互关联，将课程难点分解到各个不同的模块中，以克服学生的畏难情绪。每个模块自成体系，能独立完成某一方面的教学任务，具有鲜明的独立性；每个模块间的知识层层递进，相互关联，前面的模块是后面模块的基础，后面的模块又加强了前面模块的知识内容。这样可以让学生循序渐进地掌握网页设计与制作的精髓。
（二）精心准备案例项目，从宏观上进行教学设计
从网页设计与制作的实际问题出发，精心准备各种典型案例，构建课程的宏观教学设计。如学院主站及系部二级网站、学院精品课程学习网站、学生考勤系统等。以这些案例为载体，形成循序渐进、种类多样的项目群，构建完整的教学设计布局。
（三）微观教学采用“四阶段教学法”，将“教、学、练、做”融为一体
教学体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则，课堂上可以采用“四阶段教学法”。第一阶段：案例引入，提出问题。通过案例演示，提出问题，讲解案例应用背景，给学生一个切入点，建立感性认识。目的是激发学生的学习兴趣、让学生感到学有所用，从而明确本次课的教学目标。第二阶段：分析案例，解决问题。对案例进行分析，找到解决问题的方法和操作技能。具体实施的过程是将案例分解为若干个可行的任务，然后在一个个任务的驱动下，逐步完成案例的制作。学生在制作过程中，发现问题，提出问题，在问题的引导下学习相关的知识和操作技能。第三阶段：归纳总结，引申提高。在每次课结束前，引导学生进行归纳总结，即对本次课的实际意义、重点、难点、容易出错处等及时进行总结，并针对案例的不足之处，进行引申和提高。在这个阶段，强调的是“引导”。第四阶段：举一反三，学以致用。案例源于实际，最终要应用于实际。为了使学生能学以致用、举一反三、触类旁通，每次教学结束时及时布置相关的课后练习，使学生在课后进一步复习巩固，并且将课后作业作为形成性考核的内容之一，同时给出下一次课的学习内容，提示学生预习。
（四）注重师生互动，营造课堂气氛
为营造课堂氛围，教学中注重师生互动。针对不同内容、不同难易程度、不同教学对象，灵活采用多种教学方法。例如，设置问题情景、组织讨论以及启发式、演示法、练习法、发现法、自学辅导法等方法。实践证明，充分的师生互动，活跃了课堂，教学效果显著。但必须注意把握课堂秩序，使师生互动在有序中有效进行。
（五）充分利用现代化教学手段，提高教学效果
教学中采用电子演示文稿、大屏幕多媒体联机演示、网络教学等各种先进的教学手段，使课堂教学生动活泼、引人入胜，提高了教学效果，同时提高了教学效率。
（六）举办学生作品大赛，展示成果、促进交流
定期举行“学生网页设计大赛”，给学生搭建交流学习的平台。通过组织这种活动，可以调动学生的学习热情，对学生的学习主动性有极大的促进作用，对学生的学习方法和努力方向有明确的引导作用，对学生的实际动手能力有明显的强化作用，对学生的求知欲和上进心有强烈的激励作用。
四、考核方式的改革
传统的课程考核方式采取笔试或期末提交个人作品的方式进行，这种考核方法只重结果、不看过程，很难真正对项目教学法进行有效的考核。为此，应制定新的课程考核评价体系，通过现场汇报、本人自评、学生互评等多种评价方式多层次多角度来考核学生口头表达、与人沟通等多方面能力。项目验收分阶段验收和综合验收；阶段验收用来跟踪学生的学习动态，了解学生对各项技能的掌握情况，真实评价学生的技能水平；综合验收用来评价学生的综合应用能力。课程考核评价体系如表1所示（见后）。
终结性项目评分采取百分制，最后按40％的比例计入课程总评成绩。具体验收要求如表2所示（见后）。
经过一年的教学改革及实践，学生非常喜欢项目教学法，并普遍反映掌握的知识和技能更牢固了，能够运用这些知识和技能开发网站。该教学改革能充分调动他们的学习积极性，也能开拓他们的思维，更提高了他们的自信心和成就感，培养了他们分析解决问题的能力；通过小组内的协作、交流、讨论、学习，能够取长补短，培养了团队精神。但教学改革是一个动态的过程，要根据实施过程中的具体情况灵活运用，并不断加以充实完善，取得更好的教学效果。
【参考文献】
［1］肖离离，任国庆.高职网页设计与制作专业课程设置的探讨［J］.职业教育研究，2007（10）
［2］王晓红，周立.《网页设计与制作》课程教学改革［J］.北京联合大学学报(自然科学版)，2006（12）
［3］班蕾.《网页设计与制作》教学方法探究［J］.教育纵横，2010（6）
【作者简介】贾卫华（1969- ），女，河南周口人，广西电力职业技术学院计算机应用技术专业讲师，硕士，研究方向：计算机技术应用。
（责编 吴 筱）