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【摘 要】学校教育中的德育教育显得十分重要，它是全体教师关注的教学重点之一。在初中英语教学中，德育渗透问题值得引起教师的深思，随着德育渗透的不断深入，不仅可以使学生的学习态度得到端正，还能够使学生的道德情操及人格素养得到有效的培养。
【关键词】初中英语 德育 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.110
初中英语教学有着极为远大的目标，除了单纯的向学生传授英语知识外，还要将学生培养成有理想、有文化、有道德的可用之才，以便让学生日后在社会上能够得以立足，因而良好的思想品质是初中学生必备的基本素质之一。换而言之，道德是学生做人的根本，若学生没有道德的话，学到的知识越多，那么对社会的潜在危害就越大。因此，初中英语教师除了要抓好“教书”的工作外，还需要落实“育人”的工作，对教学中的德育素材进行深度的挖掘。
一、转变教师的教学观念
在初中英语教学的过程中，由于教师长期受到应试教育观念的影响，其在教学中只是对教材中的字、词、句进行重点分析，再辅以适当的语法知识讲解即可，并不去重视学生的“听、说、读、写”能力培养，也不去考虑学生英语思维习惯的养成。此时，初中英语教师只是去重点关注升学的相关问题，把提高升学率定为了教学的唯一目标，还将升学率定为了评价自己教学是否成功的评判标准，这样往往会忽视掉英语教学中的德育教学。其实，如果初中英语教师想要真正地将英语教学搞好，那么就应该意识到“英语教学是整个教育工作的重要组成部分之一”，以及“教学的总体目标是为了提高全民思想道德和文化素养”这两个关键点，然后再据此来将英语教学工作予以开展，以便使思想政治工作中的德育教育能够得以顺利展开。
在长期以来的教育教学中，教师除了要做好“授業”和“解惑”的相关工作外，更应抓好“传道”的主要工作，这样才能够让学生的素质得到明显的提高，进而使全民族的素质得到有效的提高。为此，在初中英语的具体教学过程中，教师必须对德育予以重视，以便清楚地认识到对学生进行德育教育是自己不可推卸的责任，从而将德育的实效性予以重点强调，进而把原本“重学习、轻德育”的教学错误纠正过来，这样才能够让初中学习获得更好地发展。
就具体的初中英语教学而言，部分教师错误的认为一节课就那么几十分钟，只要能完成教学内容即可，不用去关注思想教育的相关问题，这样就直接忽略掉了德育的相关内容。不可否认，课堂教学的时间是极为有限的，但这并不意味着可以忽略思想教育的相关工作，如果教师能够有意识、有目的、有技巧的将思想教育工作渗透到英语教学之中，时时刻刻都有意无意的对学生进行着德育教育，那么对学生产生的积极作用是极为可观的。因此，在初中英语教学中，德育应占据一席之地，教师不可以用随意的态度来对待它，而是应该在有限的课堂教学时间内，即要保证相关教学任务的完成，又要注意进行德育渗透，将正常的教学和德育有机地结合起来，这样学生才能得到更为全面的培养和发展。
二、纠正学生的思想认识偏差
随着全球一体化进程的不断加快，国与国之间的信息交流变得愈发的频繁，学生思想道德品质所受到的影响也越来越多，其中有积极的影响因素，必然也有不良的影响因素。针对这样的一种情况，初中英语教师要对德育教育有较为充分地认识，以便能够清楚地知道德育教育在英语教学中的重要性、必要性和迫切性。通过初中英语教学的德育渗透来逐步引导学生，使学生能够接收到优良的文化，积极主动地去抵制一些不良的社会风气、生活环境和文化氛围等，从而让学生能够得到更为全面的发展。
三、德育素材的挖掘
随着初中英语教学中德育渗透的不断深入，学生对德育教育的要求也有所提高，所以教师必须把握好英语学科的具体特点，以此来进行仔细的专研，这样才能将教材中蕴含的德育因素发掘出来，最终形成可供使用的德育素材。也就是说，初中英语教师要先找到教材内容上的德育教育切入点，再有针对性地进行德育渗透，然后才能在德育教育的过程中把握好学生的相关特点，真正做到因人施教、因材施教。特别就处于初中阶段的学生而言，三年的时间是学生人生观、世界观、价值观形成和发展的关键时期，随着教材中知识循序渐进的呈现，德育教育也要得到不断地强化，这样学生才能够得到全面均衡的发展。
例如，初一（七年级）的时候，英语教师要让学生学习一些简单的日常问候用于，如“Hello”、“Good morning”、“Nice to meet you”之类的寒暄用语，教师再利用课堂来为学生创设出一定的情境，让学生对这些文明礼貌的简单交际用于进行学习，使学生在英语学习中明白礼貌的重要性，这样就在不知不觉中进行了德育渗透。当学生进入到了初二（八年级）的时候，教材中的很多短文交际性得到了进一步的增强，此时英语教师就可以有时是无意识向学生渗透与人为伴、助人为乐、公序良俗等有关的思想，以便使得德育渗透能够得以进一步深入。而等到了初三（九年级）的时候，教材中的内容变得更为广泛了，英语教师此时需把握好各种类型的课文，将其中知识的重要性渗透到教学之中，使学生在学习知识的同时，也能得到必要的德育渗透。正是因为这样，初中英语教学能够做到寓德于教。
四、德育渗透中的情感融合
在初中英语教学中，为了让学生更好地感受德育教育，教师有必要将情感的相关因素融合进去。也就是说，随着德育渗透的不断持续和深入，初中英语教学要做到以情动人，使教师和学生能够在情感上产生或形成共鸣，这样才能够对学生的道德认识和行为起到更为有效的影响。有研究表明，初中阶段是学生情感性学习的关键时期，也是学生身心整体发展的重要时期，处于这一阶段的学生具有较为明显的情绪化倾向。因此，初中英语教师在进行教学的时候，要将激发学生的学习动机、调动学生的学习兴趣和培养学生的道德品质渗透进去，把英语语言教学与学生的身心发展有机地结合起来，使学生能够逐渐掌握使用英语语言来进行情感表达的具体方法，以便让学生的道德品质得到更好地教育，这样初中英语教学的德育渗透才会更为有效。
总之，在初中阶段的学习中，学生德、智、体、美、劳的全面发展是极为必要的，而其中当以德育为先。为此，在初中英语教学的过程中，既要对教学内容进行有效地整合，又要对教学方法进行有效地创造，这样才能够让广大初中学生的德育水平随着德育渗透的不断深入而不断提高。
【关键词】初中英语 德育 渗透
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.110
初中英语教学有着极为远大的目标，除了单纯的向学生传授英语知识外，还要将学生培养成有理想、有文化、有道德的可用之才，以便让学生日后在社会上能够得以立足，因而良好的思想品质是初中学生必备的基本素质之一。换而言之，道德是学生做人的根本，若学生没有道德的话，学到的知识越多，那么对社会的潜在危害就越大。因此，初中英语教师除了要抓好“教书”的工作外，还需要落实“育人”的工作，对教学中的德育素材进行深度的挖掘。
一、转变教师的教学观念
在初中英语教学的过程中，由于教师长期受到应试教育观念的影响，其在教学中只是对教材中的字、词、句进行重点分析，再辅以适当的语法知识讲解即可，并不去重视学生的“听、说、读、写”能力培养，也不去考虑学生英语思维习惯的养成。此时，初中英语教师只是去重点关注升学的相关问题，把提高升学率定为了教学的唯一目标，还将升学率定为了评价自己教学是否成功的评判标准，这样往往会忽视掉英语教学中的德育教学。其实，如果初中英语教师想要真正地将英语教学搞好，那么就应该意识到“英语教学是整个教育工作的重要组成部分之一”，以及“教学的总体目标是为了提高全民思想道德和文化素养”这两个关键点，然后再据此来将英语教学工作予以开展，以便使思想政治工作中的德育教育能够得以顺利展开。
在长期以来的教育教学中，教师除了要做好“授業”和“解惑”的相关工作外，更应抓好“传道”的主要工作，这样才能够让学生的素质得到明显的提高，进而使全民族的素质得到有效的提高。为此，在初中英语的具体教学过程中，教师必须对德育予以重视，以便清楚地认识到对学生进行德育教育是自己不可推卸的责任，从而将德育的实效性予以重点强调，进而把原本“重学习、轻德育”的教学错误纠正过来，这样才能够让初中学习获得更好地发展。
就具体的初中英语教学而言，部分教师错误的认为一节课就那么几十分钟，只要能完成教学内容即可，不用去关注思想教育的相关问题，这样就直接忽略掉了德育的相关内容。不可否认，课堂教学的时间是极为有限的，但这并不意味着可以忽略思想教育的相关工作，如果教师能够有意识、有目的、有技巧的将思想教育工作渗透到英语教学之中，时时刻刻都有意无意的对学生进行着德育教育，那么对学生产生的积极作用是极为可观的。因此，在初中英语教学中，德育应占据一席之地，教师不可以用随意的态度来对待它，而是应该在有限的课堂教学时间内，即要保证相关教学任务的完成，又要注意进行德育渗透，将正常的教学和德育有机地结合起来，这样学生才能得到更为全面的培养和发展。
二、纠正学生的思想认识偏差
随着全球一体化进程的不断加快，国与国之间的信息交流变得愈发的频繁，学生思想道德品质所受到的影响也越来越多，其中有积极的影响因素，必然也有不良的影响因素。针对这样的一种情况，初中英语教师要对德育教育有较为充分地认识，以便能够清楚地知道德育教育在英语教学中的重要性、必要性和迫切性。通过初中英语教学的德育渗透来逐步引导学生，使学生能够接收到优良的文化，积极主动地去抵制一些不良的社会风气、生活环境和文化氛围等，从而让学生能够得到更为全面的发展。
三、德育素材的挖掘
随着初中英语教学中德育渗透的不断深入，学生对德育教育的要求也有所提高，所以教师必须把握好英语学科的具体特点，以此来进行仔细的专研，这样才能将教材中蕴含的德育因素发掘出来，最终形成可供使用的德育素材。也就是说，初中英语教师要先找到教材内容上的德育教育切入点，再有针对性地进行德育渗透，然后才能在德育教育的过程中把握好学生的相关特点，真正做到因人施教、因材施教。特别就处于初中阶段的学生而言，三年的时间是学生人生观、世界观、价值观形成和发展的关键时期，随着教材中知识循序渐进的呈现，德育教育也要得到不断地强化，这样学生才能够得到全面均衡的发展。
例如，初一（七年级）的时候，英语教师要让学生学习一些简单的日常问候用于，如“Hello”、“Good morning”、“Nice to meet you”之类的寒暄用语，教师再利用课堂来为学生创设出一定的情境，让学生对这些文明礼貌的简单交际用于进行学习，使学生在英语学习中明白礼貌的重要性，这样就在不知不觉中进行了德育渗透。当学生进入到了初二（八年级）的时候，教材中的很多短文交际性得到了进一步的增强，此时英语教师就可以有时是无意识向学生渗透与人为伴、助人为乐、公序良俗等有关的思想，以便使得德育渗透能够得以进一步深入。而等到了初三（九年级）的时候，教材中的内容变得更为广泛了，英语教师此时需把握好各种类型的课文，将其中知识的重要性渗透到教学之中，使学生在学习知识的同时，也能得到必要的德育渗透。正是因为这样，初中英语教学能够做到寓德于教。
四、德育渗透中的情感融合
在初中英语教学中，为了让学生更好地感受德育教育，教师有必要将情感的相关因素融合进去。也就是说，随着德育渗透的不断持续和深入，初中英语教学要做到以情动人，使教师和学生能够在情感上产生或形成共鸣，这样才能够对学生的道德认识和行为起到更为有效的影响。有研究表明，初中阶段是学生情感性学习的关键时期，也是学生身心整体发展的重要时期，处于这一阶段的学生具有较为明显的情绪化倾向。因此，初中英语教师在进行教学的时候，要将激发学生的学习动机、调动学生的学习兴趣和培养学生的道德品质渗透进去，把英语语言教学与学生的身心发展有机地结合起来，使学生能够逐渐掌握使用英语语言来进行情感表达的具体方法，以便让学生的道德品质得到更好地教育，这样初中英语教学的德育渗透才会更为有效。
总之，在初中阶段的学习中，学生德、智、体、美、劳的全面发展是极为必要的，而其中当以德育为先。为此，在初中英语教学的过程中，既要对教学内容进行有效地整合，又要对教学方法进行有效地创造，这样才能够让广大初中学生的德育水平随着德育渗透的不断深入而不断提高。