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新课程改革对教师提出了教育专业工作者的要求，教师的教育科研能力也越来越受到人们的重视，然而农村中小学教师受地域、信息、观念等的限制，教育科研一直处于低水平的发展态势，和城区学校的教师相比存在着较大的差距，不仅严重影响了农村学校的教学质量，也制约着城乡中小学的均衡发展。那么探讨农村中小学教师教育科研中存在的问题，寻求有针对性解决问题的办法和措施十分必要，为此本人作结合多年的基层科研工作经验和体会谈谈自己的粗浅认识和看法。
一、当前农村教师教育科研存在的主要问题
（一）科研意識淡薄，教师角色定位不准
受传统教育思想的影响，一些农村学校的领导和教师科研意识淡薄，有的教师认为搞科研投入精力大，见效慢，对提升教学质量影响不大；有的教师即使搞科研也不做深入的研究，只是为了晋职升级，功力思想严重；还有一些教师认为自己的任务就是教好学生，教育科研高深莫测，是科研人员与专业人士的事，和自己这个农村教师关系不大。
（二）科研信息闭塞，专业引领和指导乏力
在信息技术日益发展的今天，人们利用信息技术可以获取丰富的信息。但农村教师，由于受办学条件、交通、信息技术水平等的限制，不仅缺少各种教育科研的资料及理论参考书籍，还难以通过网络学习和交流获得更多的教育信息，造成他们教育科研信息闭塞，再加上缺少专家和科研人员的引领和指导，他们的教育科研活动严重滞后。
（三）教学负担沉重，教科研矛盾突出
作为在教学第一线的农村中小学教师，每天都要都会遇到各种各样的教育问题，学校片面追求升学率，社会对学校的评价只看升学率，另外农村学校严重缺编，一个教师要兼几门课等各种困难。沉重的教学负担、繁忙的日常工作、艰苦的生存条件，再加之巨大的心理压力和社会压力，使得他们根本没有时间和精力去搞科学研究。
（四）教育理论与方法缺乏，教师科研能力偏低
农村中小学教师虽然处在教学第一线，掌握了教育科研的第一手资料，但是他们普遍缺乏教育科研理论与方法，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法不熟悉，有些教师科研能力不强，缺乏问题意识，在课题研究的诸多方面的能力都较弱，研究成果也非常匮乏。
（五）管理與评价制度不完善，科研活动流于形式
一些基层的科研部门或农村学校对教师科研工作管理与指导不到位，对教师的科研活动缺乏统一组织管理，教师的课题研究得不到必要的指导。再加上评价导向不合理，付出得不到应有的回报，严重挫伤了年轻教师投入科研的积极性，在科研工作中表现得被动、消极。科研管理与评价制度的不完善，致使大量的科研活动流于形式。
二、提高农村教师教育科研能力的有效措施
（一）树立科研意识，做好教师角色定位
树立正确的科研意识是提高教师科研能力的前提。各级教育部门和农村学校领导对教育科研要有足够的重视，通过组织多种形式的学习活动使广大农村教师充分认识到教育科研的重要性，认识到教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，是提高教师素质和教育教学质量的有效途径。广大农村中小学教师要牢固树立科研意识，排除在科研工作中的消极、恐惧、功利的思想，既要做是知识的传播者，又要做教育的研究者。
（二）减轻教师负担，努力营造科研氛围
适当减轻农村教师的教学负担和心理压力，有利于化解教研和科研之间的矛盾，有利于农村学校教育科研工作的开展。教育管理部门要尽量减少不必要的检查和评比活动，对教师要多指导、多鼓励；学校要合理安排课程表和各项活动，去除无意义和机械重复的劳动，尊重教师的创造性劳动；社会上要大力营造尊师重教之风，不以学生的考分和升学率作为评价学校和教师的唯一标准。此外，学校还要努力营造科研氛围，在舆论上积极支持科研，在行动上领导要带头搞科研、指导科研，在条件上为科研提供保障，形成和谐的校园科研氛围。
（三）组织科研培训，提升教师科研素养
农村中小学教师的科研水平普遍不高，因此对他们进行教育科研的培训十分必要。首先学校要立足实际，利用农村教育资源的优势积极组织校本培训；其次学校还可采取“请进来”、走出去”的方式对教师进行培训，学校可以邀请专家、学者来校对广大教师进行培训和指导。还可以分别选派学校管理人员、教科研负责人、骨干教师分批外出参加相关的培训。总之通过多种途径的培训给广大农村教师提供更广、更深的科研专业知识，提升他们的科研素养。
（四）开展科研活动，强化科研行为
组织开展科研活动是提高农村教师科研水平的有效途径。学校可以把研究实践与课堂教学、常规教研相结合，以课题研究为核心开展系列活动，把科研课题的研究融入到教师的教学中，通过日常教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展。各级教育科研部门和学校教科室要对教师的科研活动进行定期的检查指导，强化教师的科研行为，确保科研活动的有效开展。
（五）加大科研投入，建立健全科研制度
加大科研投入，建立健全科研制度是提高农村中小学教师科研能力的重要保障。首先教育行政部门和学校要加强科研经费的投入，改善农村学校的科研条件，为农村教师进行教育科研大开方便之门，保证科研工作的顺利开展。其次学校还要建立健全教育科研的各项规整制度，如《教育科研课题管理制度》《教育科研奖惩制度》《理论学习制度》等，并从行政管理的角度加强对教育科研工作的管理和考核，将教师的科研纳入对教师的考核内容之中，给予奖惩，激励教师自觉从事教育科研的热情。
虽然农村中小学教师在教育科研工作中面临着许多困难，但相信有教育行政部门和教科研部门的关心与支持，广大教师只要端正思想，勤于探索，勇于实践，教育科研能力必将得到大幅度提高，也将对农村中小学教育的改革与发展起到积极推动作用。
一、当前农村教师教育科研存在的主要问题
（一）科研意識淡薄，教师角色定位不准
受传统教育思想的影响，一些农村学校的领导和教师科研意识淡薄，有的教师认为搞科研投入精力大，见效慢，对提升教学质量影响不大；有的教师即使搞科研也不做深入的研究，只是为了晋职升级，功力思想严重；还有一些教师认为自己的任务就是教好学生，教育科研高深莫测，是科研人员与专业人士的事，和自己这个农村教师关系不大。
（二）科研信息闭塞，专业引领和指导乏力
在信息技术日益发展的今天，人们利用信息技术可以获取丰富的信息。但农村教师，由于受办学条件、交通、信息技术水平等的限制，不仅缺少各种教育科研的资料及理论参考书籍，还难以通过网络学习和交流获得更多的教育信息，造成他们教育科研信息闭塞，再加上缺少专家和科研人员的引领和指导，他们的教育科研活动严重滞后。
（三）教学负担沉重，教科研矛盾突出
作为在教学第一线的农村中小学教师，每天都要都会遇到各种各样的教育问题，学校片面追求升学率，社会对学校的评价只看升学率，另外农村学校严重缺编，一个教师要兼几门课等各种困难。沉重的教学负担、繁忙的日常工作、艰苦的生存条件，再加之巨大的心理压力和社会压力，使得他们根本没有时间和精力去搞科学研究。
（四）教育理论与方法缺乏，教师科研能力偏低
农村中小学教师虽然处在教学第一线，掌握了教育科研的第一手资料，但是他们普遍缺乏教育科研理论与方法，对教育科研的基本要求、基本程序、基本方法不熟悉，有些教师科研能力不强，缺乏问题意识，在课题研究的诸多方面的能力都较弱，研究成果也非常匮乏。
（五）管理與评价制度不完善，科研活动流于形式
一些基层的科研部门或农村学校对教师科研工作管理与指导不到位，对教师的科研活动缺乏统一组织管理，教师的课题研究得不到必要的指导。再加上评价导向不合理，付出得不到应有的回报，严重挫伤了年轻教师投入科研的积极性，在科研工作中表现得被动、消极。科研管理与评价制度的不完善，致使大量的科研活动流于形式。
二、提高农村教师教育科研能力的有效措施
（一）树立科研意识，做好教师角色定位
树立正确的科研意识是提高教师科研能力的前提。各级教育部门和农村学校领导对教育科研要有足够的重视，通过组织多种形式的学习活动使广大农村教师充分认识到教育科研的重要性，认识到教育科研是教师教育教学工作的一项重要任务，是提高教师素质和教育教学质量的有效途径。广大农村中小学教师要牢固树立科研意识，排除在科研工作中的消极、恐惧、功利的思想，既要做是知识的传播者，又要做教育的研究者。
（二）减轻教师负担，努力营造科研氛围
适当减轻农村教师的教学负担和心理压力，有利于化解教研和科研之间的矛盾，有利于农村学校教育科研工作的开展。教育管理部门要尽量减少不必要的检查和评比活动，对教师要多指导、多鼓励；学校要合理安排课程表和各项活动，去除无意义和机械重复的劳动，尊重教师的创造性劳动；社会上要大力营造尊师重教之风，不以学生的考分和升学率作为评价学校和教师的唯一标准。此外，学校还要努力营造科研氛围，在舆论上积极支持科研，在行动上领导要带头搞科研、指导科研，在条件上为科研提供保障，形成和谐的校园科研氛围。
（三）组织科研培训，提升教师科研素养
农村中小学教师的科研水平普遍不高，因此对他们进行教育科研的培训十分必要。首先学校要立足实际，利用农村教育资源的优势积极组织校本培训；其次学校还可采取“请进来”、走出去”的方式对教师进行培训，学校可以邀请专家、学者来校对广大教师进行培训和指导。还可以分别选派学校管理人员、教科研负责人、骨干教师分批外出参加相关的培训。总之通过多种途径的培训给广大农村教师提供更广、更深的科研专业知识，提升他们的科研素养。
（四）开展科研活动，强化科研行为
组织开展科研活动是提高农村教师科研水平的有效途径。学校可以把研究实践与课堂教学、常规教研相结合，以课题研究为核心开展系列活动，把科研课题的研究融入到教师的教学中，通过日常教学、教研和一系列有目的的活动推进科研的深入开展。各级教育科研部门和学校教科室要对教师的科研活动进行定期的检查指导，强化教师的科研行为，确保科研活动的有效开展。
（五）加大科研投入，建立健全科研制度
加大科研投入，建立健全科研制度是提高农村中小学教师科研能力的重要保障。首先教育行政部门和学校要加强科研经费的投入，改善农村学校的科研条件，为农村教师进行教育科研大开方便之门，保证科研工作的顺利开展。其次学校还要建立健全教育科研的各项规整制度，如《教育科研课题管理制度》《教育科研奖惩制度》《理论学习制度》等，并从行政管理的角度加强对教育科研工作的管理和考核，将教师的科研纳入对教师的考核内容之中，给予奖惩，激励教师自觉从事教育科研的热情。
虽然农村中小学教师在教育科研工作中面临着许多困难，但相信有教育行政部门和教科研部门的关心与支持，广大教师只要端正思想，勤于探索，勇于实践，教育科研能力必将得到大幅度提高，也将对农村中小学教育的改革与发展起到积极推动作用。