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为了激发学生的上进心，引导学生养成文明习惯，江老师将学校奖给“文明班”班主任的奖金拿出来与学生共同分配，收到了奇效：学生听话守纪了，师生关系和谐了，班级管理达到了理想状态。
其实，这种把奖金与学生分享的做法，我身边的一些同事也使用过，最初的确能带来一些积极的影响，可是时间久了，更多的问题接踵而来，令他们焦头烂额。因此，我认为这种做法不宜提倡和推广。
首先，奖金的归属者是班主任，而不是学生。也就是说，学生不是这笔奖金的拥有者，因而没有共同分配这笔奖金的权利。当然，班主任可能会说：这是我的奖金，由我做主，我想怎么分配都可以。但这样的话，其性质就是班主任用自己的钱去奖励学生，而非和学生共同分配奖金。与此同时，如果班主任没能向学生解释清楚，学生就会以为这笔奖金是学校奖励给他们的，他们分享这笔奖金也是理所当然，如果老师不与他们分享奖金，才有“贪墨”之嫌呢！
其次，在孩子的成长过程中，物质和金钱的奖励可能带来立竿见影的效果，但其要维持持久性，则需不断增加物质和金钱的刺激。我们需要警醒的是，长此以往，或许学生不仅不会养成感恩之心，反倒可能滋生贪婪之欲。有媒体曾报道，一位老师自掏腰包奖励成绩好的学生，却遭到其他学生的投诉，认为老师不能公正、公平地对待每一个学生。我的同事韩老师曾经是这种做法的积极实施者，可在实施的过程中，她发现不少孩子为了获取金钱奖励，甚至不惜相互包庇、弄虚作假。比如，有的学生相互捡拾饭卡交公，以获取助人为乐的奖励；有的学生考试抄袭，以获取学习进步的奖励……有些学生更是把这种习惯带入家中，对各项家务明码标价，同家长讨价还价：洗一次碗多少钱，扫一次地多少钱等想象是丰满的，结果却是骨感的。一招鲜，不可能吃遍天。
据了解，哈佛大学培养学生的首要目的是培养“a fine human being（好人）”，也就是说，品德第一。可以说，“文明班”评比作为一种德育形式，是一种评价机制，旨在创设积极文明的校风，促进学生健康成长，分享奖金之举只会让其功能弱化。对于班主任来讲，奖励和惩罚是班级管理的必要手段，但对学生的奖励，我们还是要以精神奖励为主，尽量避免物质奖励可能带来的不良影响。
（作者单位：湖北省秭归县茅坪镇初级中学）
其实，这种把奖金与学生分享的做法，我身边的一些同事也使用过，最初的确能带来一些积极的影响，可是时间久了，更多的问题接踵而来，令他们焦头烂额。因此，我认为这种做法不宜提倡和推广。
首先，奖金的归属者是班主任，而不是学生。也就是说，学生不是这笔奖金的拥有者，因而没有共同分配这笔奖金的权利。当然，班主任可能会说：这是我的奖金，由我做主，我想怎么分配都可以。但这样的话，其性质就是班主任用自己的钱去奖励学生，而非和学生共同分配奖金。与此同时，如果班主任没能向学生解释清楚，学生就会以为这笔奖金是学校奖励给他们的，他们分享这笔奖金也是理所当然，如果老师不与他们分享奖金，才有“贪墨”之嫌呢！
其次，在孩子的成长过程中，物质和金钱的奖励可能带来立竿见影的效果，但其要维持持久性，则需不断增加物质和金钱的刺激。我们需要警醒的是，长此以往，或许学生不仅不会养成感恩之心，反倒可能滋生贪婪之欲。有媒体曾报道，一位老师自掏腰包奖励成绩好的学生，却遭到其他学生的投诉，认为老师不能公正、公平地对待每一个学生。我的同事韩老师曾经是这种做法的积极实施者，可在实施的过程中，她发现不少孩子为了获取金钱奖励，甚至不惜相互包庇、弄虚作假。比如，有的学生相互捡拾饭卡交公，以获取助人为乐的奖励；有的学生考试抄袭，以获取学习进步的奖励……有些学生更是把这种习惯带入家中，对各项家务明码标价，同家长讨价还价：洗一次碗多少钱，扫一次地多少钱等想象是丰满的，结果却是骨感的。一招鲜，不可能吃遍天。
据了解，哈佛大学培养学生的首要目的是培养“a fine human being（好人）”，也就是说，品德第一。可以说，“文明班”评比作为一种德育形式，是一种评价机制，旨在创设积极文明的校风，促进学生健康成长，分享奖金之举只会让其功能弱化。对于班主任来讲，奖励和惩罚是班级管理的必要手段，但对学生的奖励，我们还是要以精神奖励为主，尽量避免物质奖励可能带来的不良影响。
（作者单位：湖北省秭归县茅坪镇初级中学）