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摘 要：本文以铁路类高职院校这一具有特殊专业特色的高职院校为研究对象，对高职院校中以“专业为导向”的教学模式下的公共英语教学到底该如何改革才能满足学生日后工作的需求进行了探讨。
关键词：铁路类高职院校；公共英语教学改革；实践
铁路类高职院校具有自己的特色，大多数毕业生都在铁路局工作，由于职业的特殊性，对英语能力的要求更高。针对其特点，寻找切合实际的教学内容和行之有效的教学方法一直是这类院校英语教师的科研目标。
一、公共英语课程教学内容整合的必要性
1.学生英语水平低且差异性較大
铁路类院校学生多是理科生，英语基础水平更差。另外，学生在入学时根据自己所报系别及专业进行分班，一个系部内各专业学生、同样专业各班级内学生英语水平都存在差异。在面对相同教学内容时，英语水平不同的学生接受能力也必然不同，大多数学生因为跟不上教学进度而导致放弃大学英语课程，而少数英语水平较好的学生则认为所学内容过于简单，满足不了他们的学习需求。
2.教学现状
（1）大班授课，教学秩序混乱。近几年来，随着中国铁路的蓬勃发展，用人需求激增，导致铁路类院校学生也不断增多。考虑到授课成本以及教室、多媒体等资源的合理运用，很多铁路院校都采取公共课大班授课的教学方法。这种方法有一定的缺点，班级人数过多必然会导致教师顾及不到所有学生，教学效果不好。另外，人数过多也会导致教学秩序混乱。
（2）教学内容单一。铁路类高职院校虽然以铁路作为特色，但也开设了其他专业。每个专业特点都很突出，但各专业学生都学习相同内容的公共英语课程。这对学生的日后工作是不利的。某些英语内容对某些专业学生来说是实用的，而对某些专业学生来说所学内容完全无用而且枯燥。这也是导致很多专业学生不爱学习公共英语的主要原因。
二、公共英语课程教学内容整合的可行性
1.师资力量的提升
据统计，目前高职院校在引进英语教师时都要求具有硕士学历。因此针对各专业特色进行有针对性的教学内容的改革是可行的，教师具备这样的能力。
2.学生学习动力的增强
针对教学内容是否需要改革以及如何改革等问题，笔者对铁路类不同专业学生以及已经工作在铁路局各岗位的毕业生进行了相应调查。调查结果显示各专业学生都希望在大学期间可以学习和自己专业相关的英语内容，已经工作在铁路局的毕业生也反映了在工作中遇到的英语问题也都是和自己目前的工作息息相关的。因此在进行教学内容改革后，各专业学生可根据不同的就业需求学习不同的英语内容。这将会大大增加学生的学习动力。
三、公共英语课程教学内容整合的实践与探索
1.课程整合所进行的实践
根据专业的不同，我们将铁路类高职院校的学生分为铁路类专业学生和非铁路类专业学生，并为其设置了不同内容的公共英语课程。前者学习与铁路专业密切相关的英语教材，为此类学生提供今后工作中所需要的相关词汇，并从中穿插英语基本的听、说、读、写、译能力的培养，帮助学生通过英语应用能力等级考试。对后一类学生设置基础英语公共课程。其次，在开设必修课、提高不同类别学生英语能力的同时，配合专业课教师开设不同专业相应的选修课程。如铁路客运实用英语口语就是一门为了帮助铁路运营专业中英语基础较好的学生提升英语口语能力所开设的一门选修课程。这些实践教学，取得了良好的教学效果，同时也得到了学生的肯定。
2.对课程整合的设想
（1）从事公共英语教学的教师多是学习师范英语的，对于专业类的英语教学缺乏一定的经验和知识储备。因此学校可以为英语教师提供一定的培训课程和去就业单位实践的机会，以此来增加这些教师的专业知识。
（2）在英语选修课方面，针对不同专业学生的不同学习需求，我们应开设不同的选修课。如针对汽车系可以开设汽车英语，针对计算机系可以开设计算机英语等。这就对教师提出了更高的要求。因此，教授公共英语课程的教师在教好必修课程的同时，应不断加强自身的修养，扩大自己的知识储备，为日后选修课的增开做好准备。
尽管目前铁路类高职院校的英语教学并不尽如人意，但只要不断地钻研和探索，最终会形成一套有体系的教学内容和教学方法。
参考文献：
[1]罗东山.高职公共英语，我们应该教什么？[J].海外英语，2013（11）.
[2]郭燕玲.艺术类高职院校英语教学的现状和设想[J].太原大学学报，2008（3）.
基金项目：吉林铁道职业技术学院院级课题，立项编号2014
JY012。
关键词：铁路类高职院校；公共英语教学改革；实践
铁路类高职院校具有自己的特色，大多数毕业生都在铁路局工作，由于职业的特殊性，对英语能力的要求更高。针对其特点，寻找切合实际的教学内容和行之有效的教学方法一直是这类院校英语教师的科研目标。
一、公共英语课程教学内容整合的必要性
1.学生英语水平低且差异性較大
铁路类院校学生多是理科生，英语基础水平更差。另外，学生在入学时根据自己所报系别及专业进行分班，一个系部内各专业学生、同样专业各班级内学生英语水平都存在差异。在面对相同教学内容时，英语水平不同的学生接受能力也必然不同，大多数学生因为跟不上教学进度而导致放弃大学英语课程，而少数英语水平较好的学生则认为所学内容过于简单，满足不了他们的学习需求。
2.教学现状
（1）大班授课，教学秩序混乱。近几年来，随着中国铁路的蓬勃发展，用人需求激增，导致铁路类院校学生也不断增多。考虑到授课成本以及教室、多媒体等资源的合理运用，很多铁路院校都采取公共课大班授课的教学方法。这种方法有一定的缺点，班级人数过多必然会导致教师顾及不到所有学生，教学效果不好。另外，人数过多也会导致教学秩序混乱。
（2）教学内容单一。铁路类高职院校虽然以铁路作为特色，但也开设了其他专业。每个专业特点都很突出，但各专业学生都学习相同内容的公共英语课程。这对学生的日后工作是不利的。某些英语内容对某些专业学生来说是实用的，而对某些专业学生来说所学内容完全无用而且枯燥。这也是导致很多专业学生不爱学习公共英语的主要原因。
二、公共英语课程教学内容整合的可行性
1.师资力量的提升
据统计，目前高职院校在引进英语教师时都要求具有硕士学历。因此针对各专业特色进行有针对性的教学内容的改革是可行的，教师具备这样的能力。
2.学生学习动力的增强
针对教学内容是否需要改革以及如何改革等问题，笔者对铁路类不同专业学生以及已经工作在铁路局各岗位的毕业生进行了相应调查。调查结果显示各专业学生都希望在大学期间可以学习和自己专业相关的英语内容，已经工作在铁路局的毕业生也反映了在工作中遇到的英语问题也都是和自己目前的工作息息相关的。因此在进行教学内容改革后，各专业学生可根据不同的就业需求学习不同的英语内容。这将会大大增加学生的学习动力。
三、公共英语课程教学内容整合的实践与探索
1.课程整合所进行的实践
根据专业的不同，我们将铁路类高职院校的学生分为铁路类专业学生和非铁路类专业学生，并为其设置了不同内容的公共英语课程。前者学习与铁路专业密切相关的英语教材，为此类学生提供今后工作中所需要的相关词汇，并从中穿插英语基本的听、说、读、写、译能力的培养，帮助学生通过英语应用能力等级考试。对后一类学生设置基础英语公共课程。其次，在开设必修课、提高不同类别学生英语能力的同时，配合专业课教师开设不同专业相应的选修课程。如铁路客运实用英语口语就是一门为了帮助铁路运营专业中英语基础较好的学生提升英语口语能力所开设的一门选修课程。这些实践教学，取得了良好的教学效果，同时也得到了学生的肯定。
2.对课程整合的设想
（1）从事公共英语教学的教师多是学习师范英语的，对于专业类的英语教学缺乏一定的经验和知识储备。因此学校可以为英语教师提供一定的培训课程和去就业单位实践的机会，以此来增加这些教师的专业知识。
（2）在英语选修课方面，针对不同专业学生的不同学习需求，我们应开设不同的选修课。如针对汽车系可以开设汽车英语，针对计算机系可以开设计算机英语等。这就对教师提出了更高的要求。因此，教授公共英语课程的教师在教好必修课程的同时，应不断加强自身的修养，扩大自己的知识储备，为日后选修课的增开做好准备。
尽管目前铁路类高职院校的英语教学并不尽如人意，但只要不断地钻研和探索，最终会形成一套有体系的教学内容和教学方法。
参考文献：
[1]罗东山.高职公共英语，我们应该教什么？[J].海外英语，2013（11）.
[2]郭燕玲.艺术类高职院校英语教学的现状和设想[J].太原大学学报，2008（3）.
基金项目：吉林铁道职业技术学院院级课题，立项编号2014
JY012。