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主体性是现代人的基本特点，是全面发展人的根本特征，它集中现为能动性、自主性和创造性。教育的根本目的就是培养幼儿的主体性品质。幼儿园体育活动是培养幼儿主体性的有效途径。
一、创设良好的活动环境，为幼儿提供表现的机会
教师应充分利用本土教育资源和幼儿园的环境资源，为幼儿创设良好的体育活动环境，为幼儿的发展服务。如：对幼儿园的户外场地和空间进行合理规划和精心布局，使走廊、阳台、通道、操场得到充分利用，形成“三维空间”，孩子们可以在走廊上拼摆各种图形练习跳跃的动作；在通道上走梅花桩，打门球；走廊上方悬挂的小动物可以纵跳触物；弯曲的小路成为幼儿拖拉玩具、绕树林的好去处……我们还因地制宜，就地取材，利用本地的自然资源和废旧物品，为幼儿制作了大量的户外活动玩具，让幼儿人均有几样活动材料，尽可以按意愿自主选择，减少等待的时间，增加活动密度，充分发挥他们参与活动的主动性与积极性。如用竹条、藤条编成马头、把编织带扎成马尾，让孩子玩骑马的游戏；用布条、包装带编织成“尾巴”，让孩子玩“揪尾巴”游戏；用竹筒、易拉罐自制高跷、小障栏，让孩子练习跳跃、平衡等动作，还用泡沫板、酸奶瓶等制作飞盘、飞碟等让孩子们练习投掷的动作……在活动中鼓励孩子们尽量挖掘各种可利用的材料，力求创新；在教师的发动下，家长也踊跃参与制作活动用具，为幼儿体育活动的开展提供有力的支持。丰富多彩的活动材料，使孩子们兴致盎然，百玩不厌。
此外，教师还要为幼儿创设一个宽松、和谐的精神环境。要让孩子根据自己的兴趣和需要选择活动内容，改变对孩子管得死、统得多，限制孩子自主活动的做法、为他们提供充分活动的机会。
二、选择适宜的活动内容，引导幼儿探索多种玩法
体育活动内容和方法要考虑幼儿的年龄特点。小班幼儿的思维以直觉行动思维为主，可组织他们开展一些角色单一、情节简单的游戏，如：“小白兔”、“过小桥”等游戏，发展幼儿的协调性、平衡性等；大班幼儿抽象思维开始发展，有一定的控制能力，可选择一些有一定难度、运动量较大的活动，如“人、枪、虎”、“山沟里的狼”等具有追逐性、躲闪性的游戏活动，发展灵敏、协调、平衡等身体素质。体育游戏的形式和情趣固然重要，但同时要考虑幼儿能否正确地运用基本技能，战胜体育游戏中的挑战，真正感受成功的喜悦，才能达到培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯的目标。
在体育活动中，教师还应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。在幼儿掌握一些动作技能的基础上，应进一步启发幼儿进行创造性的联想，引导他们探索多种玩法。我为幼儿提供一些硬纸板和旧挂历纸，启发孩子想一想可以怎么玩。有的幼儿把它们放在地上，当小沟、小河进行立定跳与跨跳；有的把它们卷成纸棒，放在胯下学“骑马”；有的拿纸棒玩“图形接力赛”，或当成扫帚玩“滚物”游戏……许多孩子的探索闪烁着创造的火花。我还鼓励幼儿改编，创编体育游戏的玩法，以让他们感到自己是活动的主人，充分调动幼儿的主动性，训练幼儿思维的变通性、独创性。如学习了匍匐爬行的基本动作后，指导孩子们玩“战斗演习”的游戏，鼓励他们再想想还可以玩什么游戏。孩子们又想出了“送鸡毛信”、“炸敌堡”等情节生动的游戏，而且对自己改编、创编的游戏玩得更投入，更有情趣，从中也拓展了体育游戏的主题与玩法。
三、采用灵活的活动形式，注重幼儿人人参与
在体育活动中，应为幼儿提供自主探索的机会与条件，教师做孩子活动的支持者、启发者和引导者，让孩子在习得经验的同时获得积极的情绪体验。由于幼儿的健康状况、学习方式和发展水平等各方面都有明显的个体差异，因此，教师开展体育活动要注意因材施教，在活动中加强观察，了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让能力强的幼儿进一步提高，能力弱的幼儿消除畏难、自卑的情绪，发挥自身的内在潜力，获得成功的体验。教师要灵活采用集体活动、分组活动和自由活动相结合的形式，让幼儿在活动中能根据自己的能力自由选择材料，自由结伴，自主游戏。如组织“小马运粮”游戏活动，开始先让幼儿选择绳辫、纸板、橡皮筋等自己操作，灵活变换距离，摆出小沟、小河，练习助跑跨跳和立定跳。或几人结伴，或个别练习。在集体活动时，我设置的小河有宽有窄，幼儿可以根据自己的实际水平分别从宽的或窄的地方跳过，每个孩子都能体验到成功的喜悦。
此外，创设体育活动区、打破班界、年龄界限的户外体育活动也是一个值得探讨的活动形式，在提高体能的同时培养自信心与表达表现的欲望，从而促进幼儿的主动发展。
责任编辑 王波
一、创设良好的活动环境，为幼儿提供表现的机会
教师应充分利用本土教育资源和幼儿园的环境资源，为幼儿创设良好的体育活动环境，为幼儿的发展服务。如：对幼儿园的户外场地和空间进行合理规划和精心布局，使走廊、阳台、通道、操场得到充分利用，形成“三维空间”，孩子们可以在走廊上拼摆各种图形练习跳跃的动作；在通道上走梅花桩，打门球；走廊上方悬挂的小动物可以纵跳触物；弯曲的小路成为幼儿拖拉玩具、绕树林的好去处……我们还因地制宜，就地取材，利用本地的自然资源和废旧物品，为幼儿制作了大量的户外活动玩具，让幼儿人均有几样活动材料，尽可以按意愿自主选择，减少等待的时间，增加活动密度，充分发挥他们参与活动的主动性与积极性。如用竹条、藤条编成马头、把编织带扎成马尾，让孩子玩骑马的游戏；用布条、包装带编织成“尾巴”，让孩子玩“揪尾巴”游戏；用竹筒、易拉罐自制高跷、小障栏，让孩子练习跳跃、平衡等动作，还用泡沫板、酸奶瓶等制作飞盘、飞碟等让孩子们练习投掷的动作……在活动中鼓励孩子们尽量挖掘各种可利用的材料，力求创新；在教师的发动下，家长也踊跃参与制作活动用具，为幼儿体育活动的开展提供有力的支持。丰富多彩的活动材料，使孩子们兴致盎然，百玩不厌。
此外，教师还要为幼儿创设一个宽松、和谐的精神环境。要让孩子根据自己的兴趣和需要选择活动内容，改变对孩子管得死、统得多，限制孩子自主活动的做法、为他们提供充分活动的机会。
二、选择适宜的活动内容，引导幼儿探索多种玩法
体育活动内容和方法要考虑幼儿的年龄特点。小班幼儿的思维以直觉行动思维为主，可组织他们开展一些角色单一、情节简单的游戏，如：“小白兔”、“过小桥”等游戏，发展幼儿的协调性、平衡性等；大班幼儿抽象思维开始发展，有一定的控制能力，可选择一些有一定难度、运动量较大的活动，如“人、枪、虎”、“山沟里的狼”等具有追逐性、躲闪性的游戏活动，发展灵敏、协调、平衡等身体素质。体育游戏的形式和情趣固然重要，但同时要考虑幼儿能否正确地运用基本技能，战胜体育游戏中的挑战，真正感受成功的喜悦，才能达到培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯的目标。
在体育活动中，教师还应创造机会发挥幼儿的独立性和创造性。在幼儿掌握一些动作技能的基础上，应进一步启发幼儿进行创造性的联想，引导他们探索多种玩法。我为幼儿提供一些硬纸板和旧挂历纸，启发孩子想一想可以怎么玩。有的幼儿把它们放在地上，当小沟、小河进行立定跳与跨跳；有的把它们卷成纸棒，放在胯下学“骑马”；有的拿纸棒玩“图形接力赛”，或当成扫帚玩“滚物”游戏……许多孩子的探索闪烁着创造的火花。我还鼓励幼儿改编，创编体育游戏的玩法，以让他们感到自己是活动的主人，充分调动幼儿的主动性，训练幼儿思维的变通性、独创性。如学习了匍匐爬行的基本动作后，指导孩子们玩“战斗演习”的游戏，鼓励他们再想想还可以玩什么游戏。孩子们又想出了“送鸡毛信”、“炸敌堡”等情节生动的游戏，而且对自己改编、创编的游戏玩得更投入，更有情趣，从中也拓展了体育游戏的主题与玩法。
三、采用灵活的活动形式，注重幼儿人人参与
在体育活动中，应为幼儿提供自主探索的机会与条件，教师做孩子活动的支持者、启发者和引导者，让孩子在习得经验的同时获得积极的情绪体验。由于幼儿的健康状况、学习方式和发展水平等各方面都有明显的个体差异，因此，教师开展体育活动要注意因材施教，在活动中加强观察，了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，让能力强的幼儿进一步提高，能力弱的幼儿消除畏难、自卑的情绪，发挥自身的内在潜力，获得成功的体验。教师要灵活采用集体活动、分组活动和自由活动相结合的形式，让幼儿在活动中能根据自己的能力自由选择材料，自由结伴，自主游戏。如组织“小马运粮”游戏活动，开始先让幼儿选择绳辫、纸板、橡皮筋等自己操作，灵活变换距离，摆出小沟、小河，练习助跑跨跳和立定跳。或几人结伴，或个别练习。在集体活动时，我设置的小河有宽有窄，幼儿可以根据自己的实际水平分别从宽的或窄的地方跳过，每个孩子都能体验到成功的喜悦。
此外，创设体育活动区、打破班界、年龄界限的户外体育活动也是一个值得探讨的活动形式，在提高体能的同时培养自信心与表达表现的欲望，从而促进幼儿的主动发展。
责任编辑 王波