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党的十八大报告中指出：“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人是发展中国特色社会主义事业的核心所在，是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要求。立德树人指明了基础教育的方向就是“树人”，要以“立德为先”，通过正面的教育来引导人、改造人。
习总书记曾指出：“世界上最难的事情就是怎样做人，怎样做一个好人。要做一个好人就要有品德有知识有责任，要坚持品德为先。”中学教育是基础教育的重要阶段，是学生人生观、价值观形成的关键时期，然而，由于多种原因的制约，中学教育中依然潜存着过度追求升学率而忽视育人的倾向。如何从中学教育的实际和特点出发，围绕怎样教育培养学生成为好人这一核心，创新探索培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的新模式、新机制、新路途，我们提出了“好人教育”这一既体现社会主义核心价值观导向，又使立德树人任务具体细化的教育主张和思想。历经3年多时间的探索研究，建构了中学“好人教育”的理论及实践操作体系，为破解中学德育难题困境探索了一条新路，取得了显著成效。
一、“好人教育”理论体系的建构
作为一种新的教育主张，就必须以科学教育理论为依据，并建构形成一个较为完整的思想理论体系，以此来引领指导其实践操作。为此，我们以党和国家的教育方针政策、中外科学的教育理论为理论依据，以中学教育的性属、现状为实践依据，吸纳了中华优秀传统文化的精髓，经过反复的思辨研究，建构了中学“好人教育”的思想理论体系。
1.“好人教育”的界定。
（1）“好人”的概念。所谓“好人”是对人的一种价值判断的表述。“好人”的内涵应是遵守规则，“有责任，乐为他”的人。“好人”的外延，包括古之君子，善人；现代社会符合“爱国、敬业、诚信、友善”道德准则的好公民；学校评选的“三好”“五好”学生，各类星级、特长生；当代各行业涌现出来的标兵、最美人物、道德模范、各级上榜好人等。
（2）“好人教育”的概念。所谓“好人教育”是指以“爱国、勤奋、诚信、友善、责任”为道德标准，通过科学有效的方法形式，把学生培养好，教育好，让他们成为好人的教育实践活动。
2.“好人教育”理念的提出。
（1）“成己为人”。《中庸》：“诚者非自成己而已也，所以成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也，合内外之道也。”《大学》云：“身修而后齐家，家齐而后治国，国治而后天下平。”把“成己为人”作为“好人教育”的理念，既有对传统文化的继承、弘扬，又体现新时代学生成长发展、成功、成才的科学蕴意。
（2）“臻于至善”。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”臻，达到；至善，善的极致。其意是成年人为学的根本在于广大人本身的美好德行，在于使人弃旧图新，弃恶扬善，最终达到至美的完美境界。这是学校的文化与思想的回归，是一种哲学的内省。
3.“好人教育”目标的确定。
“好人教育”的最终目标是让学生成为社会国家的有用之才。“好人教育”的具体目标包括以下几个方面：
（1）育德。“德为立身之本”。德育为先，立德树人是国家对学校教育提出的根本任务，也是教育培养学生的第一要务，更是学生综合素质中最重要的元素。
（2）育心。这里的“心”是指人的心理素质、心理潜能、心理品质、心理行为等。培养学生的心理素质，是素质教育的重要内容之一，也是时代对人才成长的重要要求。
（3）育美。这里的“美”主要指美育。美育是“五育”的重要组成部分，并通过审美教育培养学生感受美、创造美的能力。
（4）育魂。这里的“魂”是指人们的灵魂，人的精神和民族之魂。学校要通过教育，使学生弘扬以爱国主义为核心的民族精神，民族之魂，实现中国梦。
（5）育能。这里的“能”是指智能、智力。培养开发学生的智能始终是教育、教学的重要任务，也是教师的责任。
4.明确了“好人教育”的任务。
依据“好人”的道德标准及人在社会生活时空维度所扮演的角色，确定了“好人教育”的基本任务。
（1）在家里，做一名好儿女。要求做到有孝心、懂感恩、能自立、会生活。
（2）在学校，做一名好学生。要求做到有品德、爱学习、个性明、善合作。
（3）在社会，做一名好公民。要求做到爱祖国、乐敬业、讲诚信、重友善。
5.诠释了“好人教育”的价值追求。
“好人教育”是学校开展社会主义核心价值观教育的基石，是学校落实立德树人根本任务的创新实践。“好人教育”的价值追求主要体现在以下三个方面：
（1）“好人教育”倡导的价值观。即“不同的学生 就是不同的音符，不同的音符才能奏出优美的乐章”。这一价值观是对教育特质的新诠释、新认识。每个学生都是人才，每个人的智能都是多元的，要因材施教，促进人实现发展。我们要善于发现、培养，使不同的音符组合在一起，谱写出一篇篇壮丽华美的乐章。
（2）“好人教育”突出诚信这一核心。“诚”是做人的核心，“信”是做人的根本。诚信是中华民族的传统美德。笃信、诚信是人性光辉的体现，诚信是阳光，是雨露。把诚信作为“好人教育”的核心，是时代的期望，是学校教育的任务，更是“好人”重要品质的体现。
（3）“好人教育”的根本是育人。学校教育的根本在于培养人、教育人；教师的天职在于教书育人，通过传道授业解惑引导教育学生学会做人，促进学生健康成长。
6.研制了“好人教育”的评价标准。
根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及《中学生综合素质评价标准》，依据“好人教育”的目标任务及学校的实际，从道德品质、身心健康、学习能力、特长发展等方面研制了“好人”的评价标准（简称“3有3会”）， 即：有坚定的个人信仰，有高尚的道德品质，有良好的个人素养，会学习、会交流、会生活。 二、中学“好人教育”的实施及评价体系的构建
中学“好人教育”是新时期中学教育改革的新命题、新主张，更是中学教育阶段学校培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的实践探索。构建中学“好人教育”的实施路径、策略及评价体系，使之形成一个可操作、有效用的实践体系，就显得尤为重要。为此，我们以中学“好人教育”形成的理论体系为导引，遵循中学教育和学生成长发展的科学规律，坚持整体设计、重点突破、传承创新、注重实践的原则，构建了中学“好人教育”的实施操作及评价体系。
1.中学“好人教育”实施路径及策略体系。
路径之一，文化引领，营造“好人教育”的良好氛围。主要策略是：（1）构建办学理念体系。含括“成己为人”的办学理念，“臻于至善”的校训。“课堂即社会，年级即社区，学校即国家”的教育观，“不同的学生就是不同的音符，不同的音符才能奏出优美的乐章”的学生观。（2）建设以人为本的制度文化。（3）建设课程文化。（4）建设彰显价值导向的环境文化。
路径之二，人本管理，构建“好人教育”的保障机制。主要策略：（1）构建“1234”科学管理系统。（2）建设科学民主激励的制度体系。（3）创建教师发展共同体。（4）开办名师展示大舞台及讲坛。（5）开展评优树模活动。
路径之三，课程建设，形成“好人教育”的核心载体。主要策略：（1）规范国家课程开设。（2）整合课程资源，构建课程体系。（3）创新开发特色鲜明的校本课程。（4）实现教育活动课程化。
路径之四，思维课堂，紧抓“好人教育”主阵地。主要策略：（1）课题带动强化课堂研究。（2）构建“TPR”创新思维课堂教学模式。（3）改革教学方法，凸显价值教育内容。（4）推广展示教研成果。
路径之五，实践体验，增强“好人教育”的实效性。主要策略：（1）精心确定实践活动的教育主题。（2）以生为本组织好活动方案设计。（3）学校搭台，学生参与，发挥实践育人功能。（4）形成激励评价。
路径之六，情境教育，创新“好人教育”的新形式。主要策略：（1）教学融入，设计主题鲜明的教学情境。（2）创新形式，开展“诚信售水借书”，“校园招投标”，关注环保等情境教学活动；（3）总结反思，形成教学机制。
路径之七，家校联手，拓展“好人教育”新领域，主要策略：（1）适应形势，创新家校合作新机制。（2）实行家庭道德作业。（3）围绕重点，开展培训家长参与评价等活动，开办家长讲坛。
路径之八，多元评价，彰显“好人教育”新导向。主要策略：（1）细化落实中学生综合素质绿色评价指标体系。（2）实行中学生素质综合测试。（3）构建彰显学生个性特长的“321”师生激励评价体系。（4）创新评价奖励的形式与方法。
2.中学“好人教育”的评价体系及机制。
中学“好人教育”评价体系主要由《惠安中学学生综合素质评价标准》《惠安中学“321”评价体系》及《惠安中学“好人教育”学生评价实施办法》三个主要部分构成。
（1）《惠安中学学生综合素质评价标准》。这个《标准》及细则主要依据教育部、省教育厅制定下发的《中学生综合素质评价标准》，吸纳了有关中学生综合素质评价的研究成果，结合学校实际，以体现素质教育全面性、科学性、导向性、操作性为目标，研究制定了评价标准的实施细则，主要包括：道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、实践创新、运动健康、审美表现、个性发展等8个维度，又含括二级、三级指标92项，配套制定了具体的实施细则。
（2）惠安中学“321”师生激励评价体系。这一评价体系主要是为激励彰显学生个性化、特色的发展。运用赏识的眼光，发现肯定学生的优点，挖掘学生的“闪光点”，使90%的学生得到表彰。其中，“3”代表“班级30最”，“2”代表“年级20优”，“1”代表“校园10佳”。三者的比例是3∶2∶1，故称：321评价体系。它的实施机制方法主要包括：学生自荐、家长推荐、学校评审、命名表彰。
（3）《惠安中学“好人教育”学生评价实施办法》。本办法主要针对《惠安中学学生综合素质评价标准》《惠安中学“321”师生激励评价体系》《惠安中学“好人”评价标准》三个评价方案标准，规定了具体的实施表彰办法。主要包括：评价的原则，评价的工具，评价的形式，表彰奖励的称号。
3.形成了“好人教育”的成功实践案例。
“好人教育”的成功案例也是“好人教育”研究取得的实证性、教育性、实效性的重要成果。
案例之一，陕西省道德模范夏雨含。
【案例描述】
2015年4月5日下午4点左右，教场新村村民石宝林的3个女儿带着不足3岁的小外甥，从村口的一座小桥绕过因连续降雨而水位暴涨的栗峪河，4人沿着河东岸边走边玩。正当4个孩子从滚水坝经过时，一个女孩手拿的东西掉到了河里，当她试图去捡时不慎掉进水中，另一个双胞胎的女孩赶紧去拉她，没想到也掉了进去。12岁的姐姐看到两个妹妹落水，急忙中也跳了下去。剩下3岁的小男孩，吓得直哭。当时，同村年近八旬的齐大爷看到孩子落水赶紧也跳下去救人，由于老人年事已高，只能勉强抓住离岸较近的两个孩子，看着另一个孩子在水里挣扎，老人眼睁睁地却又无能为力。
就在这万分危急关头，夏雨含同学和姐姐骑着电动车正好经过这里，听到呼救声，夏雨含让姐姐赶紧打电话叫人，自己二话不说，纵身就跳了下去。在浑浊的冰水中，他奋不顾身直扑最深处，一把抓住已经昏迷的孩子，将她的头用力提上了水面。然后，又游到老人身边，在岸边的石缝中，找到一个落脚点，用力将孩子往河岸上推。这时，邻村放羊的50多岁的大妈也跑了过来，3个孩子和老人终于被拽上岸。上岸后，夏雨含顾不上缓口气，又对几个落水儿童和老人的身体进行检查，其中两个孩子因呛水瑟瑟发抖，老人在冰水中由于站立时间过长行动不便，最后救出的小女孩一直处于半昏迷状态。夏雨含用学校应急演练中学过的急救常识，不停地拍击女孩的背部，直到其吐出了污水才松了口气。一名惠安中学的学生奋不顾身挽救了4个人的生命。一时间，夏雨含的事迹在社会上广为传颂。 【案例反思】
（1）“好人教育”应是学校教育的使命。雨含先进事迹表明，惠安中学倡导“好人教育”以来，全体师生付出的努力与劳动结出了硕果。“成己达人”的办学理念在一个个学子的精彩表现中得到了验证，夏雨含就是极为突出的典范代表。“好人教育”，就是我们按照好人的标准实施开展的一系列教育教学活动，努力把学校办成一所人民满意的好学校。通过“好人教育”让教师成为一个学生信赖、学校满意、社会认可的好教师；让广大的学生成为具有社会主义核心价值观全面内涵的德智体美全面发展的新一代接班人。
（2）学生良好品质贵在平时的养成。好人教育就是把一个个自然人培育成拥有现代人格的好人；把学生良好价值观的养成放在重要位置，突出德才兼备的个人好品质。这些在惠中的学子和夏雨含的身上得到了诠释。在学校开展的“好人教育”活动中，夏雨含表现得更加突出。平凡小事，让这个默默无闻的孩子身上的美德得以彰显，但也更加坚定了他默默做事、善为他人着想的价值观。学校开展“321”激励评价，夏雨含多次被学校老师授予：球技最高超、公益最踊跃、助人最热心等好学生称号，这些既是对他的肯定，也更激发了他的信心和勇气。
（3）这就是夏雨含，一个朴实的农家少年，一个同学眼中的好伙伴，一个老师眼中的好学生，正是他，在用自己的行动践行着一个好学生，一个好人应该有的品质。由此我们在想：什么是“好人教育”？“好人教育”教育什么？惠安中学学生不顾个人生命安危，奋不顾身救助多人生命的事迹，就是对“好人教育”的最好诠释，就是对社会主义核心价值观的践行，就是对中华民族美德和当代青年精神风貌的最好呈现。
案例之二，“七彩之班”爱心团队帮扶孤寡老人。（案例略）
三、中学“好人教育”研究与实践取得显著成效
中学“好人教育”的理论与实践探索历时3年取得了显著成效：
1.建构的办学思想体系，引领和促进了学校品位的提升。
我们研究建构了以“好人教育”为主旨的惠安中学办学思想体系，主要包括“成己为人”的办学理念，“臻于至善”的校训，“课堂即社会，年级即社区，学校即国家”的教育观，“不同的学生就是不同的音符，不同的音符才能奏出优美的乐章”的学生观，“育德、育人、育美、育魂、育能”五育目标及“根本在育人，核心在诚信”的办学价值追求，以此引领指导学校的改革与发展，扭转了中学教育教学片面追求升学率而忽视育人的局面，使中学教育真正有效地贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育，使学校真正成为培育和践行社会主义核心价值观的基石和重要阵地，使立德树人的根本任务实现落地、落实、落细。在科学的办学思想体系统领下，学校形成了以“诚信”为标识的特色，以“诚信售水”“诚信借书”“诚信大使驿站”“诚信文化墙”等为载体的学校文化，发挥了以文化人，以境育人，浸润感染的作用，不仅营造了学生成长发展的良好氛围，也大大提升了学校的办学品位。
2.积极的实践探索，实现了学校核心价值观教育的突破。
“好人教育”以培育和践行核心价值观对公民及个人的“八字”价值准则为导向、为标准，并以此为切入点，探索形成了体现“爱国、敬业、诚信、友善”价值要求的“八条路径”，提出了行动战略，通过文化引导、人本治理、构建课程课堂、创新模式、实践活动、创设环境、家校携手、多元评价等八大载体、途径，使爱国、敬业、诚信、友善价值准则落地生根，开花结果，使立德树人的根本任务在中学教育阶段探寻出新的实施操作范式，促进了中学教育实现从传统、低效、落后向科学、实效、创新的转型，使中学教育回归本真，准确定位，实现了科学的以德为先、育人为本、多样发展的教学目标，为众多中学推动和践行社会主义核心价值观提供了可以借鉴学习的样本。
3.创建新型课程课堂，强化了教学育人的功能。
学校构建了以实现国家课程规范化、校本课程特色化、活动课程多样化、实践课程主题化为目标的课程体系，先后开发了《可爱的户县》《是与非》《刨根问底》《百年文学梦》《合作学习》等16个校本课程，文学社、书画社、艺术欣赏、未来科学家等社团课程，走出校园、走进企业、走进农村、走进军营系列实践课程，不仅丰富了课程体系，而且全科全面地把社会主义核心价值观教育、“好人教育”的任务内容融入其中，发挥了课程育人的功能。与此同时，我们研制了“TPR”创新思维课堂教学模式，优化了教学结构，使惠中课堂转型为一种既不降低传统课堂上对知识的掌握，又能让学生取得更多能力培养的课堂，一种师生不再苦涩和煎熬，而是充满生活化、情境化、实践化的课堂。这样使课堂在培育和践行社会主义核心价值观和实施“好人教育”中的能量、功能得到最大化，最优化的释放发挥。
4.注重关怀激励助推，形成了教师专业发展的新引擎。
结合“好人教育”的研究实践，学校传承创新建构了体现“以人为本”民主治理的“1234”的科学管理系统，制定了《惠安中学创“全省一流、全国有名”十项措施》《领导干部十个必问必访》等制度，把教师的生活困难、个人合理夙愿当作大事予以重视落实，通过建立教师培养培训，能力提升机制，促进教师实现专业成长。举办名师大舞台、大讲坛、开展“十佳”教师评选，创建教师发展共同体，培养成就了一批中青年优秀骨干教师。学校涌现出了以尤正祥为代表的省市级骨干教师，教学能手群体。在户县第二届教学名师评选中，惠中有15名教师光荣入选，成为县内入选教师最多的学校。在西北课改大赛中，我校获一、二等奖人数名列全县各校前列，教师中承担的国家省、市、县级科研课题，发表的教育教学论文、出版的专著，参与县、市级教学评优，县级教学质量奖获奖的数量连续三年名列全县各校前列。
5.实施多元激励评价，使学生走向更大的成功。
在“好人教育”的研究与实践过程中，学校针对国家省级教育主管部门制定的《中学生综合素质评价指标》，结合学校实际进行了细化和创造性的落实，采取学生综合素质纸质测试等形式使学生的综合素质评价不再虚空化。同时，学校结合课题研究，出台了“惠中好人”评价标准和办法，及时对校园涌现的“惠中好人”进行表彰奖励。特别是学校研究构建了“321”师生激励评价体系及机制，使学校各班级每学期有60%的学生获得不同的奖励，获得成功，体验喜悦。每学年使获得不同奖励学生达到100%，完全改变了传统的以分数论英雄的现象，使学校的评价真正实现了绿色化、特色化、科学化。这一经验受到了西安市教育局的肯定并在全市推广。“321”师生激励评价成果在县内外30所中小学推广应用均取得显著成效，实施多元激励评价，校园内涌现出了享誉三秦的优秀学生夏雨含和爱心团队。夏雨含同学见义勇为的事迹经媒体报道后传遍三秦大地，他先后被省文明委、市委宣传部等授予“陕西好人”“陕西道德模范”“最美西安少年”省市级“三好学生”等称号。学校“七彩之班”组成爱心团队，坚持数年照顾扶助孤寡盲人，他们的事迹在市县都引起强烈的反响，受到市县有关部门的肯定和表扬。
6.“好人教育”的研究与实践，提升了教育质量，产生了广泛的社会影响。
连续三年来，学校的中考、高考成绩稳居所在地区前茅，并多次获县级“教学质量一等奖”“教学质量综合奖”等荣誉。学校先后荣获“西安市课改先进单位”“西安市艺术教育示范校”等各种荣誉称号。先后被授予“陕西省中小学德育工作先进集体”“陕西省中小学教育科研基地”“陕西省基础教学教育提升工程实验学校”、教育部中国教师发展基金会校本研修建设项目“全国实验学校”称号。学校教师近三年来获县级以上各种奖励120余项（次），发表研究论文168篇，参编主编教育教学专著等30多部（本），完成县、市、省级教育科研课题66项。179名学生先后在县级以上各类竞赛中获奖。
“好人教育”的成果及成功经验在社会上产生了广泛的影响，受到多方的关注和肯定。陕西省教育厅《陕教通报》〔2015〕第10期专此向全省推广惠安中学的典型经验，全省德育工作交流会上，惠安中学校长每世英进行了经验介绍。北京师范大学教授张新平、华东师大教授博导戚业国、南京师大教授张天乐、陕西省教科所副所长秦德增等国内著名专家学者均对“好人教育”的成果和经验给予了较高评价。《人民日报》《新华每日电讯》《中国青年报》《中国教育报》《人民教育》《陕西日报》《陕西教育》《教师报》，中央人民广播电台、中国教育电视台、陕西电视台等国内媒体均对“好人教育”的成果和做法进行了广泛深入的报道，在国内产生了广泛的社会影响，受到好评。
总之，中学“好人教育”的研究与实践仅仅是我们在新时期培育践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，创新中学德育工作的探索。我们将不懈努力，继续深化研究，及时吸纳借鉴专家的最新研究成果和其他学校的成功经验，使我们的“好人教育”为中学教育的改革与发展、为实现“中国梦”作出新的贡献！
（本课题荣获“陕西省2015年基础教育成果一等奖”，参与研究人员：黄涌、郭美婷、张社博、王春荣、孙江流、赵东斌）
习总书记曾指出：“世界上最难的事情就是怎样做人，怎样做一个好人。要做一个好人就要有品德有知识有责任，要坚持品德为先。”中学教育是基础教育的重要阶段，是学生人生观、价值观形成的关键时期，然而，由于多种原因的制约，中学教育中依然潜存着过度追求升学率而忽视育人的倾向。如何从中学教育的实际和特点出发，围绕怎样教育培养学生成为好人这一核心，创新探索培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的新模式、新机制、新路途，我们提出了“好人教育”这一既体现社会主义核心价值观导向，又使立德树人任务具体细化的教育主张和思想。历经3年多时间的探索研究，建构了中学“好人教育”的理论及实践操作体系，为破解中学德育难题困境探索了一条新路，取得了显著成效。
一、“好人教育”理论体系的建构
作为一种新的教育主张，就必须以科学教育理论为依据，并建构形成一个较为完整的思想理论体系，以此来引领指导其实践操作。为此，我们以党和国家的教育方针政策、中外科学的教育理论为理论依据，以中学教育的性属、现状为实践依据，吸纳了中华优秀传统文化的精髓，经过反复的思辨研究，建构了中学“好人教育”的思想理论体系。
1.“好人教育”的界定。
（1）“好人”的概念。所谓“好人”是对人的一种价值判断的表述。“好人”的内涵应是遵守规则，“有责任，乐为他”的人。“好人”的外延，包括古之君子，善人；现代社会符合“爱国、敬业、诚信、友善”道德准则的好公民；学校评选的“三好”“五好”学生，各类星级、特长生；当代各行业涌现出来的标兵、最美人物、道德模范、各级上榜好人等。
（2）“好人教育”的概念。所谓“好人教育”是指以“爱国、勤奋、诚信、友善、责任”为道德标准，通过科学有效的方法形式，把学生培养好，教育好，让他们成为好人的教育实践活动。
2.“好人教育”理念的提出。
（1）“成己为人”。《中庸》：“诚者非自成己而已也，所以成物也。成己，仁也；成物，知也。性之德也，合内外之道也。”《大学》云：“身修而后齐家，家齐而后治国，国治而后天下平。”把“成己为人”作为“好人教育”的理念，既有对传统文化的继承、弘扬，又体现新时代学生成长发展、成功、成才的科学蕴意。
（2）“臻于至善”。“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”臻，达到；至善，善的极致。其意是成年人为学的根本在于广大人本身的美好德行，在于使人弃旧图新，弃恶扬善，最终达到至美的完美境界。这是学校的文化与思想的回归，是一种哲学的内省。
3.“好人教育”目标的确定。
“好人教育”的最终目标是让学生成为社会国家的有用之才。“好人教育”的具体目标包括以下几个方面：
（1）育德。“德为立身之本”。德育为先，立德树人是国家对学校教育提出的根本任务，也是教育培养学生的第一要务，更是学生综合素质中最重要的元素。
（2）育心。这里的“心”是指人的心理素质、心理潜能、心理品质、心理行为等。培养学生的心理素质，是素质教育的重要内容之一，也是时代对人才成长的重要要求。
（3）育美。这里的“美”主要指美育。美育是“五育”的重要组成部分，并通过审美教育培养学生感受美、创造美的能力。
（4）育魂。这里的“魂”是指人们的灵魂，人的精神和民族之魂。学校要通过教育，使学生弘扬以爱国主义为核心的民族精神，民族之魂，实现中国梦。
（5）育能。这里的“能”是指智能、智力。培养开发学生的智能始终是教育、教学的重要任务，也是教师的责任。
4.明确了“好人教育”的任务。
依据“好人”的道德标准及人在社会生活时空维度所扮演的角色，确定了“好人教育”的基本任务。
（1）在家里，做一名好儿女。要求做到有孝心、懂感恩、能自立、会生活。
（2）在学校，做一名好学生。要求做到有品德、爱学习、个性明、善合作。
（3）在社会，做一名好公民。要求做到爱祖国、乐敬业、讲诚信、重友善。
5.诠释了“好人教育”的价值追求。
“好人教育”是学校开展社会主义核心价值观教育的基石，是学校落实立德树人根本任务的创新实践。“好人教育”的价值追求主要体现在以下三个方面：
（1）“好人教育”倡导的价值观。即“不同的学生 就是不同的音符，不同的音符才能奏出优美的乐章”。这一价值观是对教育特质的新诠释、新认识。每个学生都是人才，每个人的智能都是多元的，要因材施教，促进人实现发展。我们要善于发现、培养，使不同的音符组合在一起，谱写出一篇篇壮丽华美的乐章。
（2）“好人教育”突出诚信这一核心。“诚”是做人的核心，“信”是做人的根本。诚信是中华民族的传统美德。笃信、诚信是人性光辉的体现，诚信是阳光，是雨露。把诚信作为“好人教育”的核心，是时代的期望，是学校教育的任务，更是“好人”重要品质的体现。
（3）“好人教育”的根本是育人。学校教育的根本在于培养人、教育人；教师的天职在于教书育人，通过传道授业解惑引导教育学生学会做人，促进学生健康成长。
6.研制了“好人教育”的评价标准。
根据《中学生守则》、《中学生日常行为规范》及《中学生综合素质评价标准》，依据“好人教育”的目标任务及学校的实际，从道德品质、身心健康、学习能力、特长发展等方面研制了“好人”的评价标准（简称“3有3会”）， 即：有坚定的个人信仰，有高尚的道德品质，有良好的个人素养，会学习、会交流、会生活。 二、中学“好人教育”的实施及评价体系的构建
中学“好人教育”是新时期中学教育改革的新命题、新主张，更是中学教育阶段学校培育和践行社会主义核心价值观、落实立德树人根本任务的实践探索。构建中学“好人教育”的实施路径、策略及评价体系，使之形成一个可操作、有效用的实践体系，就显得尤为重要。为此，我们以中学“好人教育”形成的理论体系为导引，遵循中学教育和学生成长发展的科学规律，坚持整体设计、重点突破、传承创新、注重实践的原则，构建了中学“好人教育”的实施操作及评价体系。
1.中学“好人教育”实施路径及策略体系。
路径之一，文化引领，营造“好人教育”的良好氛围。主要策略是：（1）构建办学理念体系。含括“成己为人”的办学理念，“臻于至善”的校训。“课堂即社会，年级即社区，学校即国家”的教育观，“不同的学生就是不同的音符，不同的音符才能奏出优美的乐章”的学生观。（2）建设以人为本的制度文化。（3）建设课程文化。（4）建设彰显价值导向的环境文化。
路径之二，人本管理，构建“好人教育”的保障机制。主要策略：（1）构建“1234”科学管理系统。（2）建设科学民主激励的制度体系。（3）创建教师发展共同体。（4）开办名师展示大舞台及讲坛。（5）开展评优树模活动。
路径之三，课程建设，形成“好人教育”的核心载体。主要策略：（1）规范国家课程开设。（2）整合课程资源，构建课程体系。（3）创新开发特色鲜明的校本课程。（4）实现教育活动课程化。
路径之四，思维课堂，紧抓“好人教育”主阵地。主要策略：（1）课题带动强化课堂研究。（2）构建“TPR”创新思维课堂教学模式。（3）改革教学方法，凸显价值教育内容。（4）推广展示教研成果。
路径之五，实践体验，增强“好人教育”的实效性。主要策略：（1）精心确定实践活动的教育主题。（2）以生为本组织好活动方案设计。（3）学校搭台，学生参与，发挥实践育人功能。（4）形成激励评价。
路径之六，情境教育，创新“好人教育”的新形式。主要策略：（1）教学融入，设计主题鲜明的教学情境。（2）创新形式，开展“诚信售水借书”，“校园招投标”，关注环保等情境教学活动；（3）总结反思，形成教学机制。
路径之七，家校联手，拓展“好人教育”新领域，主要策略：（1）适应形势，创新家校合作新机制。（2）实行家庭道德作业。（3）围绕重点，开展培训家长参与评价等活动，开办家长讲坛。
路径之八，多元评价，彰显“好人教育”新导向。主要策略：（1）细化落实中学生综合素质绿色评价指标体系。（2）实行中学生素质综合测试。（3）构建彰显学生个性特长的“321”师生激励评价体系。（4）创新评价奖励的形式与方法。
2.中学“好人教育”的评价体系及机制。
中学“好人教育”评价体系主要由《惠安中学学生综合素质评价标准》《惠安中学“321”评价体系》及《惠安中学“好人教育”学生评价实施办法》三个主要部分构成。
（1）《惠安中学学生综合素质评价标准》。这个《标准》及细则主要依据教育部、省教育厅制定下发的《中学生综合素质评价标准》，吸纳了有关中学生综合素质评价的研究成果，结合学校实际，以体现素质教育全面性、科学性、导向性、操作性为目标，研究制定了评价标准的实施细则，主要包括：道德品质、公民素养、学习能力、交流合作、实践创新、运动健康、审美表现、个性发展等8个维度，又含括二级、三级指标92项，配套制定了具体的实施细则。
（2）惠安中学“321”师生激励评价体系。这一评价体系主要是为激励彰显学生个性化、特色的发展。运用赏识的眼光，发现肯定学生的优点，挖掘学生的“闪光点”，使90%的学生得到表彰。其中，“3”代表“班级30最”，“2”代表“年级20优”，“1”代表“校园10佳”。三者的比例是3∶2∶1，故称：321评价体系。它的实施机制方法主要包括：学生自荐、家长推荐、学校评审、命名表彰。
（3）《惠安中学“好人教育”学生评价实施办法》。本办法主要针对《惠安中学学生综合素质评价标准》《惠安中学“321”师生激励评价体系》《惠安中学“好人”评价标准》三个评价方案标准，规定了具体的实施表彰办法。主要包括：评价的原则，评价的工具，评价的形式，表彰奖励的称号。
3.形成了“好人教育”的成功实践案例。
“好人教育”的成功案例也是“好人教育”研究取得的实证性、教育性、实效性的重要成果。
案例之一，陕西省道德模范夏雨含。
【案例描述】
2015年4月5日下午4点左右，教场新村村民石宝林的3个女儿带着不足3岁的小外甥，从村口的一座小桥绕过因连续降雨而水位暴涨的栗峪河，4人沿着河东岸边走边玩。正当4个孩子从滚水坝经过时，一个女孩手拿的东西掉到了河里，当她试图去捡时不慎掉进水中，另一个双胞胎的女孩赶紧去拉她，没想到也掉了进去。12岁的姐姐看到两个妹妹落水，急忙中也跳了下去。剩下3岁的小男孩，吓得直哭。当时，同村年近八旬的齐大爷看到孩子落水赶紧也跳下去救人，由于老人年事已高，只能勉强抓住离岸较近的两个孩子，看着另一个孩子在水里挣扎，老人眼睁睁地却又无能为力。
就在这万分危急关头，夏雨含同学和姐姐骑着电动车正好经过这里，听到呼救声，夏雨含让姐姐赶紧打电话叫人，自己二话不说，纵身就跳了下去。在浑浊的冰水中，他奋不顾身直扑最深处，一把抓住已经昏迷的孩子，将她的头用力提上了水面。然后，又游到老人身边，在岸边的石缝中，找到一个落脚点，用力将孩子往河岸上推。这时，邻村放羊的50多岁的大妈也跑了过来，3个孩子和老人终于被拽上岸。上岸后，夏雨含顾不上缓口气，又对几个落水儿童和老人的身体进行检查，其中两个孩子因呛水瑟瑟发抖，老人在冰水中由于站立时间过长行动不便，最后救出的小女孩一直处于半昏迷状态。夏雨含用学校应急演练中学过的急救常识，不停地拍击女孩的背部，直到其吐出了污水才松了口气。一名惠安中学的学生奋不顾身挽救了4个人的生命。一时间，夏雨含的事迹在社会上广为传颂。 【案例反思】
（1）“好人教育”应是学校教育的使命。雨含先进事迹表明，惠安中学倡导“好人教育”以来，全体师生付出的努力与劳动结出了硕果。“成己达人”的办学理念在一个个学子的精彩表现中得到了验证，夏雨含就是极为突出的典范代表。“好人教育”，就是我们按照好人的标准实施开展的一系列教育教学活动，努力把学校办成一所人民满意的好学校。通过“好人教育”让教师成为一个学生信赖、学校满意、社会认可的好教师；让广大的学生成为具有社会主义核心价值观全面内涵的德智体美全面发展的新一代接班人。
（2）学生良好品质贵在平时的养成。好人教育就是把一个个自然人培育成拥有现代人格的好人；把学生良好价值观的养成放在重要位置，突出德才兼备的个人好品质。这些在惠中的学子和夏雨含的身上得到了诠释。在学校开展的“好人教育”活动中，夏雨含表现得更加突出。平凡小事，让这个默默无闻的孩子身上的美德得以彰显，但也更加坚定了他默默做事、善为他人着想的价值观。学校开展“321”激励评价，夏雨含多次被学校老师授予：球技最高超、公益最踊跃、助人最热心等好学生称号，这些既是对他的肯定，也更激发了他的信心和勇气。
（3）这就是夏雨含，一个朴实的农家少年，一个同学眼中的好伙伴，一个老师眼中的好学生，正是他，在用自己的行动践行着一个好学生，一个好人应该有的品质。由此我们在想：什么是“好人教育”？“好人教育”教育什么？惠安中学学生不顾个人生命安危，奋不顾身救助多人生命的事迹，就是对“好人教育”的最好诠释，就是对社会主义核心价值观的践行，就是对中华民族美德和当代青年精神风貌的最好呈现。
案例之二，“七彩之班”爱心团队帮扶孤寡老人。（案例略）
三、中学“好人教育”研究与实践取得显著成效
中学“好人教育”的理论与实践探索历时3年取得了显著成效：
1.建构的办学思想体系，引领和促进了学校品位的提升。
我们研究建构了以“好人教育”为主旨的惠安中学办学思想体系，主要包括“成己为人”的办学理念，“臻于至善”的校训，“课堂即社会，年级即社区，学校即国家”的教育观，“不同的学生就是不同的音符，不同的音符才能奏出优美的乐章”的学生观，“育德、育人、育美、育魂、育能”五育目标及“根本在育人，核心在诚信”的办学价值追求，以此引领指导学校的改革与发展，扭转了中学教育教学片面追求升学率而忽视育人的局面，使中学教育真正有效地贯彻落实党的教育方针，全面实施素质教育，使学校真正成为培育和践行社会主义核心价值观的基石和重要阵地，使立德树人的根本任务实现落地、落实、落细。在科学的办学思想体系统领下，学校形成了以“诚信”为标识的特色，以“诚信售水”“诚信借书”“诚信大使驿站”“诚信文化墙”等为载体的学校文化，发挥了以文化人，以境育人，浸润感染的作用，不仅营造了学生成长发展的良好氛围，也大大提升了学校的办学品位。
2.积极的实践探索，实现了学校核心价值观教育的突破。
“好人教育”以培育和践行核心价值观对公民及个人的“八字”价值准则为导向、为标准，并以此为切入点，探索形成了体现“爱国、敬业、诚信、友善”价值要求的“八条路径”，提出了行动战略，通过文化引导、人本治理、构建课程课堂、创新模式、实践活动、创设环境、家校携手、多元评价等八大载体、途径，使爱国、敬业、诚信、友善价值准则落地生根，开花结果，使立德树人的根本任务在中学教育阶段探寻出新的实施操作范式，促进了中学教育实现从传统、低效、落后向科学、实效、创新的转型，使中学教育回归本真，准确定位，实现了科学的以德为先、育人为本、多样发展的教学目标，为众多中学推动和践行社会主义核心价值观提供了可以借鉴学习的样本。
3.创建新型课程课堂，强化了教学育人的功能。
学校构建了以实现国家课程规范化、校本课程特色化、活动课程多样化、实践课程主题化为目标的课程体系，先后开发了《可爱的户县》《是与非》《刨根问底》《百年文学梦》《合作学习》等16个校本课程，文学社、书画社、艺术欣赏、未来科学家等社团课程，走出校园、走进企业、走进农村、走进军营系列实践课程，不仅丰富了课程体系，而且全科全面地把社会主义核心价值观教育、“好人教育”的任务内容融入其中，发挥了课程育人的功能。与此同时，我们研制了“TPR”创新思维课堂教学模式，优化了教学结构，使惠中课堂转型为一种既不降低传统课堂上对知识的掌握，又能让学生取得更多能力培养的课堂，一种师生不再苦涩和煎熬，而是充满生活化、情境化、实践化的课堂。这样使课堂在培育和践行社会主义核心价值观和实施“好人教育”中的能量、功能得到最大化，最优化的释放发挥。
4.注重关怀激励助推，形成了教师专业发展的新引擎。
结合“好人教育”的研究实践，学校传承创新建构了体现“以人为本”民主治理的“1234”的科学管理系统，制定了《惠安中学创“全省一流、全国有名”十项措施》《领导干部十个必问必访》等制度，把教师的生活困难、个人合理夙愿当作大事予以重视落实，通过建立教师培养培训，能力提升机制，促进教师实现专业成长。举办名师大舞台、大讲坛、开展“十佳”教师评选，创建教师发展共同体，培养成就了一批中青年优秀骨干教师。学校涌现出了以尤正祥为代表的省市级骨干教师，教学能手群体。在户县第二届教学名师评选中，惠中有15名教师光荣入选，成为县内入选教师最多的学校。在西北课改大赛中，我校获一、二等奖人数名列全县各校前列，教师中承担的国家省、市、县级科研课题，发表的教育教学论文、出版的专著，参与县、市级教学评优，县级教学质量奖获奖的数量连续三年名列全县各校前列。
5.实施多元激励评价，使学生走向更大的成功。
在“好人教育”的研究与实践过程中，学校针对国家省级教育主管部门制定的《中学生综合素质评价指标》，结合学校实际进行了细化和创造性的落实，采取学生综合素质纸质测试等形式使学生的综合素质评价不再虚空化。同时，学校结合课题研究，出台了“惠中好人”评价标准和办法，及时对校园涌现的“惠中好人”进行表彰奖励。特别是学校研究构建了“321”师生激励评价体系及机制，使学校各班级每学期有60%的学生获得不同的奖励，获得成功，体验喜悦。每学年使获得不同奖励学生达到100%，完全改变了传统的以分数论英雄的现象，使学校的评价真正实现了绿色化、特色化、科学化。这一经验受到了西安市教育局的肯定并在全市推广。“321”师生激励评价成果在县内外30所中小学推广应用均取得显著成效，实施多元激励评价，校园内涌现出了享誉三秦的优秀学生夏雨含和爱心团队。夏雨含同学见义勇为的事迹经媒体报道后传遍三秦大地，他先后被省文明委、市委宣传部等授予“陕西好人”“陕西道德模范”“最美西安少年”省市级“三好学生”等称号。学校“七彩之班”组成爱心团队，坚持数年照顾扶助孤寡盲人，他们的事迹在市县都引起强烈的反响，受到市县有关部门的肯定和表扬。
6.“好人教育”的研究与实践，提升了教育质量，产生了广泛的社会影响。
连续三年来，学校的中考、高考成绩稳居所在地区前茅，并多次获县级“教学质量一等奖”“教学质量综合奖”等荣誉。学校先后荣获“西安市课改先进单位”“西安市艺术教育示范校”等各种荣誉称号。先后被授予“陕西省中小学德育工作先进集体”“陕西省中小学教育科研基地”“陕西省基础教学教育提升工程实验学校”、教育部中国教师发展基金会校本研修建设项目“全国实验学校”称号。学校教师近三年来获县级以上各种奖励120余项（次），发表研究论文168篇，参编主编教育教学专著等30多部（本），完成县、市、省级教育科研课题66项。179名学生先后在县级以上各类竞赛中获奖。
“好人教育”的成果及成功经验在社会上产生了广泛的影响，受到多方的关注和肯定。陕西省教育厅《陕教通报》〔2015〕第10期专此向全省推广惠安中学的典型经验，全省德育工作交流会上，惠安中学校长每世英进行了经验介绍。北京师范大学教授张新平、华东师大教授博导戚业国、南京师大教授张天乐、陕西省教科所副所长秦德增等国内著名专家学者均对“好人教育”的成果和经验给予了较高评价。《人民日报》《新华每日电讯》《中国青年报》《中国教育报》《人民教育》《陕西日报》《陕西教育》《教师报》，中央人民广播电台、中国教育电视台、陕西电视台等国内媒体均对“好人教育”的成果和做法进行了广泛深入的报道，在国内产生了广泛的社会影响，受到好评。
总之，中学“好人教育”的研究与实践仅仅是我们在新时期培育践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，创新中学德育工作的探索。我们将不懈努力，继续深化研究，及时吸纳借鉴专家的最新研究成果和其他学校的成功经验，使我们的“好人教育”为中学教育的改革与发展、为实现“中国梦”作出新的贡献！
（本课题荣获“陕西省2015年基础教育成果一等奖”，参与研究人员：黄涌、郭美婷、张社博、王春荣、孙江流、赵东斌）