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我们的美术教学就是要让孩子们在生活中不断的发现美，创造美，不断的提高自身的审美情趣和素质修养。老百姓的生活方式和习俗在当今高科技设计理念以及世界文化高度交流和融汇的浪潮冲击下发生了很大的改变，如何拯救和发掘失落的艺术文化，如何继承发扬传统美术文化就成了不容忽视的问题，而走出单一的课堂美术教学，走入生活，有机的结合地方传统美术，借助地方文化特色有效的开展一系列的美术活动就成为有效拓展课堂教学、传承民族传统艺术文化、让学生能将自己对美的理解还原于生活的最佳途径。
一、利用佛堂古建筑——文物资源进行教学
我校位于佛堂古镇的符近，佛堂古镇历史悠久，古迹处处。集建筑、绘画、雕刻三大特点于一体的古建筑民居群。大多是清朝时期与民国初期所建，与典型的江南民居风格比较，虽同为粉墙黛瓦，佛堂的古建筑却不同于一般的江南建筑，其外观传承了徽州民居的马头山墙，而细部装饰以及建筑结构、构造方面又融入了独特的地方木雕、砖雕、石雕工艺，并且雕刻的花饰、图案内涵丰实，技艺精美。
让学生去走走逛逛老街，用不的角度拍一拍老街的风貌，以不同的角度欣赏，这样能提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时间，让学生自发地到老街、古桥等地实地考察、写生，品味家乡古建筑上线条的美感。以《家乡美》 、《佛堂老街》为主题进行教学设计，用手摸一摸，感受石刻纹样的凹凸变化，用速写本以写生形式描绘家乡的美，体验用线条表现物象的手法。学生对家乡的建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
二、利用福劳尔乐园——自然资源开发美术教学
距离我们学校二百米左右的福劳尔乐园里有近百亩向日葵，特别到了秋天一大片金色的向日葵影色非常的美，这也是给美术教学带来自然资源。学校组织的秋游活动的目的地就是福劳尔乐园，通过这次秋游活动，开展了征文、绘画、摄影等活动：学生可以多种方式，不同的形式来表现。通过这次活动培养了学生良好的观察习惯和观察能力，发展了他们的想象力和创造力，提高用美术表达自己感受的能力和贴近自己生活的设计、制作能力。引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。
三、利用“虎头鞋”——家乡的特色文化资源进行教学
“虎头鞋” 以往在我们王宅这边家家户户都做虎头鞋，说起虎头鞋可谓无人不知，穿虎头鞋的时间，是在幼童一岁至三岁左右。人们认为虎是百兽之王，穿上虎头鞋可以辟邪恶保平安，呵护孩子健康成人。这种虎头鞋以前都是老太太们做给小孙孙穿的，寓意着吉祥如意、福气冲天。然而，随着时代的变迁，曾经是每家小孩的必备品的虎头鞋渐渐被大众遗忘。这些曾经寄托人们美好祝愿的吉祥物离大家的视线越来越远。我们的同学对虎头鞋知道的就更少了，所以要让同学们了解、认识虎头鞋是我们保贵的文化遗产。
通过这一形式对家乡的特色文化——虎头鞋有了更深刻的理解和认识，从而传承了家乡的特色文化，也拓展美术教学的空间。可见开发和利用地方文化资源，有利于学生对文化的传承。地方特色文化资源是培养学生人文精神的好教材。
因此，我们在推进农村美术教学时，要大力开发和充分利用地方文化资源，发挥农村美术资源丰富的优势，让我们的学生积极参与优秀文化的传承，从中培养学生的人文精神。“我们相信这种在植根本土文化的美术学习中培养的创新精神和对本民族文化的感悟，必将为我们的孩子今后以他们独特的个性参与社会产生积极的影响。”让我们一起努力，充分挖掘农村地方资源，丰富和充实农村美术教育的内容，给农村的孩子开辟更广阔的美术天地！
一、利用佛堂古建筑——文物资源进行教学
我校位于佛堂古镇的符近，佛堂古镇历史悠久，古迹处处。集建筑、绘画、雕刻三大特点于一体的古建筑民居群。大多是清朝时期与民国初期所建，与典型的江南民居风格比较，虽同为粉墙黛瓦，佛堂的古建筑却不同于一般的江南建筑，其外观传承了徽州民居的马头山墙，而细部装饰以及建筑结构、构造方面又融入了独特的地方木雕、砖雕、石雕工艺，并且雕刻的花饰、图案内涵丰实，技艺精美。
让学生去走走逛逛老街，用不的角度拍一拍老街的风貌，以不同的角度欣赏，这样能提高学生的欣赏美、鉴赏美的能力。同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时间，让学生自发地到老街、古桥等地实地考察、写生，品味家乡古建筑上线条的美感。以《家乡美》 、《佛堂老街》为主题进行教学设计，用手摸一摸，感受石刻纹样的凹凸变化，用速写本以写生形式描绘家乡的美，体验用线条表现物象的手法。学生对家乡的建筑非常熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，通过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。
二、利用福劳尔乐园——自然资源开发美术教学
距离我们学校二百米左右的福劳尔乐园里有近百亩向日葵，特别到了秋天一大片金色的向日葵影色非常的美，这也是给美术教学带来自然资源。学校组织的秋游活动的目的地就是福劳尔乐园，通过这次秋游活动，开展了征文、绘画、摄影等活动：学生可以多种方式，不同的形式来表现。通过这次活动培养了学生良好的观察习惯和观察能力，发展了他们的想象力和创造力，提高用美术表达自己感受的能力和贴近自己生活的设计、制作能力。引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。
三、利用“虎头鞋”——家乡的特色文化资源进行教学
“虎头鞋” 以往在我们王宅这边家家户户都做虎头鞋，说起虎头鞋可谓无人不知，穿虎头鞋的时间，是在幼童一岁至三岁左右。人们认为虎是百兽之王，穿上虎头鞋可以辟邪恶保平安，呵护孩子健康成人。这种虎头鞋以前都是老太太们做给小孙孙穿的，寓意着吉祥如意、福气冲天。然而，随着时代的变迁，曾经是每家小孩的必备品的虎头鞋渐渐被大众遗忘。这些曾经寄托人们美好祝愿的吉祥物离大家的视线越来越远。我们的同学对虎头鞋知道的就更少了，所以要让同学们了解、认识虎头鞋是我们保贵的文化遗产。
通过这一形式对家乡的特色文化——虎头鞋有了更深刻的理解和认识，从而传承了家乡的特色文化，也拓展美术教学的空间。可见开发和利用地方文化资源，有利于学生对文化的传承。地方特色文化资源是培养学生人文精神的好教材。
因此，我们在推进农村美术教学时，要大力开发和充分利用地方文化资源，发挥农村美术资源丰富的优势，让我们的学生积极参与优秀文化的传承，从中培养学生的人文精神。“我们相信这种在植根本土文化的美术学习中培养的创新精神和对本民族文化的感悟，必将为我们的孩子今后以他们独特的个性参与社会产生积极的影响。”让我们一起努力，充分挖掘农村地方资源，丰富和充实农村美术教育的内容，给农村的孩子开辟更广阔的美术天地！