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摘要：本文分几个层次系统论述了中学英语学科课后作业设置的重要性、常见的几个误区和整改策略，进而深入讨论了英语学科课后作业在新课改形势下，所应做出的改革，尤为突出了对学生学科精神、学科素养和学科价值观的培养。
关键词：拓展思维；学习策略；有效性
随着新课改的不断深入，我们的课堂教学实现了许多新的突破。然而，课堂教学效果的完美体现也对我们课后作业的设置提出了更高的要求，新课程下的作业设置也应是开放的，要能实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生的一座桥梁，从而也能优化学生的学习英语的环境。作业的设置它本身就是我们教学部分的一个重要环节。
一、作业在我们课堂教学中的重要地位和作用分析
第一：课后作业是课堂教学的补充和延续，对课堂知识的巩固起着非常重要的作用。我们以高中英语语法课为研究对象。在我们的思维定势中，都认为语法课枯燥乏味，所以简单的依赖于课堂教学，对于语法的理解、领悟、运用能力是很难实现，所以在课后配套的语法训练呈现给学生，让学生在训练中再发现，并进行归纳，再对其规律进行实践，并加以活用，才能让学生对其有深刻的理解，实现并达成对语法课教学的目的。
第二：一些有难度的课外拓展题，既能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又有利于拓展学生思维，开阔学生视野，培养学生探索精神。我们以高中英语教材必修二第四单元《野生动物保护》中的理解部分作业为例，它通过问答检测学生对文章细节的把握并通过填表训练学生提取段落大意的能力。尤其是作业三的设置，看似与阅读材料没有直接的关联，实际上是一个应运性很强的思考题，引导学生讨论野生动物保护和地方经济发展之间的矛盾，并提出解决问题的方法。它不但有助于加深学生对课内知识的理解更有助于学生解决实际问题能力的培养。
第三：恰当的课后作业能提高学生运用语言表情达意的能力，使学生形成有效学习策略并树立终身学习的信念。我们以下列的几个作业为例，必修三第一单元，是关于“节日”的话题，它来自人们的生活，来自人们的实际经历，来自人们的喜爱，它能带给人们欢乐、轻松、友谊、温暖和欢聚。所以在本节课的作业设置中，我设计过这样的作业，并收到了很好地效果。我给学生的作业是“请根据你的理解，以一个笔友的身份，给你的一名外籍朋友介绍中国你认为最重要的某个节日文化”。以这样的话题为中心，设置相关的作业激发了学生积极使用语言学习的兴趣。
第四：课后作业的设置，是教师反思教学得失的有效手段。教师通过课后作业的收交和批阅状况，能及时检测自己在教学过程中的不足之处，并能对学生在课堂的听课状况做一个很好地总结。
二、作业设置常见的几个误区分析
第一：重知识落实而缺少方法引导和思维拓展。对于我们英语而言，以词汇中最基础的单词记忆为例，很多老师在布置作业时只会明确具体的内容，而很少教给学生背单词的技巧和方法，所以导致了学生前学后忘的现象，在考试中体现不出学习效果，时间久了，也就失去了对英语学习的兴趣。
第二：只重视大篇幅布置而缺少精选和针对性。在我们对我们学校高中三个年级21个教学班所做的调查当中，没有一个班，在给学生的作业布置上是进行过筛选和重组，都是按照练习册上的页数来安排作业。这样一来作业量的庞杂和重复，不仅起不到帮助学生理解课堂内容的作用，反而使学生对学习产生了一定的厌恶心理，更不利于学生的成长。
第三：只重视整体，而缺少对学生层次性的考虑。在我们此次调查当中，学生给我们的作业量的回答上答案让我们都感到惊讶，部分学生认为老师作业太少，而部分学生则要考熬夜来完成作业。如此现象，充分说明了我们老师在布置作业时，忽视了对学生个性特点的分析。没能做到因人而异，量身打造。
第四：只盯着高考而忽视了语言悦人怡情陶冶情操的审美性。英语作为语言类学科，它带给我们的美和享受，不只是外在更主要的是内在素养的一种体现。然而，高考的要求让很多老师，在作业的设置上，只重视知识的传递和接收，而忽视了让学生对语言美的再加工与和再领悟能力的培养。
针对以上这些作业设置的弊端，在新课改的新形势下，我们应该对作业的布置进行思考与探究，让作业的设置不再让学生感觉到时一种负担，而要让学生乐于作业。所以对我们老师来说在作业的设置方面不仅要能精选精炼、有针对性、分层布置、有启发性、挑战性更要让作业的设置能引导学生在探索思考方面的能力得以提升，从而也实现学生的可持续发展。
三、新课改下作业设置的改革方向
第一：作为教师在备课的同时也要备好课后作业的设置，课后作业的设置要有明确的指向性和延展性。既能让学生对课堂教学内容能有一个很好地检测，更能让学生通过作业，提升能力，拓展思维。
第二：发挥学校教研组备课组集体的力量，集体备课，设计不同类型的作业，进行组类研讨，关注差异，分层布置。通过这样的尝试，相信我们不仅能能设计出有利于学生发展的作业，同时对我们老师的工作量和成长也会有很大的帮助性作用。
第三： 课后作业的设置要能打破常规，布置一些能激发学生学习兴趣、创造力的作业、能用学生喜欢的形式展示他们才华的作业。通过此类型作业的设置，不仅能达到知识的一种简单的传递，相信更能在学生的知识能力范围之内进行再生。
第四：对作业的批改模式，也应该向着多元化发展，不同的评价模式，要让学生能感受到劳动后和付出后的快乐，更能激起再学习的欲望。
第五：结合学生实际，布置一些能引导学生关注社会现实，去感受美、发现美、创造美的作业。让学生在完成作业的过程中，不只是能享受到知识所带给他们的快乐，更让学生能享受到社会和自然的和谐美。
参考文献
[1]普通高中课程标准试验教科书教师用书 英语
[2]《如何进行作业分层》 网络资料
关键词：拓展思维；学习策略；有效性
随着新课改的不断深入，我们的课堂教学实现了许多新的突破。然而，课堂教学效果的完美体现也对我们课后作业的设置提出了更高的要求，新课程下的作业设置也应是开放的，要能实现课内外联系，学科间融合，让作业成为培养和发展学生的一座桥梁，从而也能优化学生的学习英语的环境。作业的设置它本身就是我们教学部分的一个重要环节。
一、作业在我们课堂教学中的重要地位和作用分析
第一：课后作业是课堂教学的补充和延续，对课堂知识的巩固起着非常重要的作用。我们以高中英语语法课为研究对象。在我们的思维定势中，都认为语法课枯燥乏味，所以简单的依赖于课堂教学，对于语法的理解、领悟、运用能力是很难实现，所以在课后配套的语法训练呈现给学生，让学生在训练中再发现，并进行归纳，再对其规律进行实践，并加以活用，才能让学生对其有深刻的理解，实现并达成对语法课教学的目的。
第二：一些有难度的课外拓展题，既能提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，又有利于拓展学生思维，开阔学生视野，培养学生探索精神。我们以高中英语教材必修二第四单元《野生动物保护》中的理解部分作业为例，它通过问答检测学生对文章细节的把握并通过填表训练学生提取段落大意的能力。尤其是作业三的设置，看似与阅读材料没有直接的关联，实际上是一个应运性很强的思考题，引导学生讨论野生动物保护和地方经济发展之间的矛盾，并提出解决问题的方法。它不但有助于加深学生对课内知识的理解更有助于学生解决实际问题能力的培养。
第三：恰当的课后作业能提高学生运用语言表情达意的能力，使学生形成有效学习策略并树立终身学习的信念。我们以下列的几个作业为例，必修三第一单元，是关于“节日”的话题，它来自人们的生活，来自人们的实际经历，来自人们的喜爱，它能带给人们欢乐、轻松、友谊、温暖和欢聚。所以在本节课的作业设置中，我设计过这样的作业，并收到了很好地效果。我给学生的作业是“请根据你的理解，以一个笔友的身份，给你的一名外籍朋友介绍中国你认为最重要的某个节日文化”。以这样的话题为中心，设置相关的作业激发了学生积极使用语言学习的兴趣。
第四：课后作业的设置，是教师反思教学得失的有效手段。教师通过课后作业的收交和批阅状况，能及时检测自己在教学过程中的不足之处，并能对学生在课堂的听课状况做一个很好地总结。
二、作业设置常见的几个误区分析
第一：重知识落实而缺少方法引导和思维拓展。对于我们英语而言，以词汇中最基础的单词记忆为例，很多老师在布置作业时只会明确具体的内容，而很少教给学生背单词的技巧和方法，所以导致了学生前学后忘的现象，在考试中体现不出学习效果，时间久了，也就失去了对英语学习的兴趣。
第二：只重视大篇幅布置而缺少精选和针对性。在我们对我们学校高中三个年级21个教学班所做的调查当中，没有一个班，在给学生的作业布置上是进行过筛选和重组，都是按照练习册上的页数来安排作业。这样一来作业量的庞杂和重复，不仅起不到帮助学生理解课堂内容的作用，反而使学生对学习产生了一定的厌恶心理，更不利于学生的成长。
第三：只重视整体，而缺少对学生层次性的考虑。在我们此次调查当中，学生给我们的作业量的回答上答案让我们都感到惊讶，部分学生认为老师作业太少，而部分学生则要考熬夜来完成作业。如此现象，充分说明了我们老师在布置作业时，忽视了对学生个性特点的分析。没能做到因人而异，量身打造。
第四：只盯着高考而忽视了语言悦人怡情陶冶情操的审美性。英语作为语言类学科，它带给我们的美和享受，不只是外在更主要的是内在素养的一种体现。然而，高考的要求让很多老师，在作业的设置上，只重视知识的传递和接收，而忽视了让学生对语言美的再加工与和再领悟能力的培养。
针对以上这些作业设置的弊端，在新课改的新形势下，我们应该对作业的布置进行思考与探究，让作业的设置不再让学生感觉到时一种负担，而要让学生乐于作业。所以对我们老师来说在作业的设置方面不仅要能精选精炼、有针对性、分层布置、有启发性、挑战性更要让作业的设置能引导学生在探索思考方面的能力得以提升，从而也实现学生的可持续发展。
三、新课改下作业设置的改革方向
第一：作为教师在备课的同时也要备好课后作业的设置，课后作业的设置要有明确的指向性和延展性。既能让学生对课堂教学内容能有一个很好地检测，更能让学生通过作业，提升能力，拓展思维。
第二：发挥学校教研组备课组集体的力量，集体备课，设计不同类型的作业，进行组类研讨，关注差异，分层布置。通过这样的尝试，相信我们不仅能能设计出有利于学生发展的作业，同时对我们老师的工作量和成长也会有很大的帮助性作用。
第三： 课后作业的设置要能打破常规，布置一些能激发学生学习兴趣、创造力的作业、能用学生喜欢的形式展示他们才华的作业。通过此类型作业的设置，不仅能达到知识的一种简单的传递，相信更能在学生的知识能力范围之内进行再生。
第四：对作业的批改模式，也应该向着多元化发展，不同的评价模式，要让学生能感受到劳动后和付出后的快乐，更能激起再学习的欲望。
第五：结合学生实际，布置一些能引导学生关注社会现实，去感受美、发现美、创造美的作业。让学生在完成作业的过程中，不只是能享受到知识所带给他们的快乐，更让学生能享受到社会和自然的和谐美。
参考文献
[1]普通高中课程标准试验教科书教师用书 英语
[2]《如何进行作业分层》 网络资料