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摘 要：小学语文对学生的语文综合能力要求比较高，尤其其中的阅读能力是学生提升自身语文综合成绩的重中之重。以往教师在小学语文的课堂上，通常是将阅读与其他知识点分开来讲，看起来教师已经将相关的阅读技巧传授给学生，但是他们在实际做题或者生活中，在阅读能力方面还是存在着需要改进的地方。针对这样的情况，教师在小学语文的课堂上，应积极转变以往的上课方式，通过合适的方式培养他们的阅读能力。本文主要对小学语文教学中学生课堂阅读能力的培养进行浅析。
关键词：小学语文;课堂阅读;培养
引言：
对于小学生来说，很多学生的语文能力不够好，是由于他们对自己掌握的语文知识不能够灵活运用，在阅读或者做题的过程中，不能准确掌握出题人的意思，从而影响了他们的语文综合能力。尤其其中的语文阅读考验学生的分析能力以及思考能力，要求他们不仅懂得相关字词的意思，还要学会通过出题人的视角分析问题，这在一定程度上加深了学生的阅读理解难度。因此，教师在小学语文教学的过程中，要从学生的角度探索阅读的讲课方式，通过科学的引导方式培养学生的课堂阅读能力，提升他们的语文综合素养。
一、小学语文学生课堂阅读的教学现状
（一）安排的阅读课时比较少
现如今虽然很多学校都安排了相应的阅读课程，每个星期基本上有2节左右的阅读课程，但是很多教师为了给学生传授更多的语文知识，經常在阅读课上向学生讲解其他方面的语文知识，占用了学生的阅读课时间，导致他们的阅读时长比较少，从而对学生的阅读能力培养带来了不利的影响。
（二）阅读教学的重视程度不够
语文阅读和字词、口语以及写作同等重要，但是大部分教师在小学语文课堂上，如果讲到了作文部分，会开辟专门的时间带领学生一起进行作文学习，然而对于阅读理解，很多教师都是将其放到文章中，结合字词穿插着向学生讲述相关的阅读技巧，忽视了培养学生的阅读理解，这样不仅降低了学生的上课积极性，还降低了他们的阅读理解能力。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）采用朗读比赛的方式，提升学生的阅读能力
语文和其他学科不同，学生在学习的过程中，可以通过朗读的方式加深对相关字词的印象。以往教师通常会将朗读的环节应用到字词和诗句里面，很少给学生留下课堂时间，让他们进行文章朗读。因此，为了能够培养学生的阅读能力，教师可以在阅读课上，针对经典的文章内容，挑选出优秀的段落，将他们分成不同的队伍，由学生在每个队伍中推荐一名组长，给学生留下充足的时间让他们在自己的队伍中进行朗读训练，力求达到以读促悟、以读代写的目标。例如，在讲到“四季的脚步”时，教师可以在阅读课上给每个队伍留下一部分时间，让他们在队伍中训练发音的准确度和整齐度。当学生训练完毕之后，可以让每个队伍轮番进行朗读比赛，教师在他们比赛的过程中，按照发音的标准与否以及情感的投入对其进行打分，并及时对那些排名靠前的队伍进行鼓励，在鼓励的过程中向其他学生分享他们身上的长处。这样不仅可以增强学生的自信心，还能改善以往的阅读课堂气氛，让学生在朗读比赛的过程中，通过字词的变化感受作者的中心思想，提升他们的阅读理解能力。
（二）借助多媒体组织学生进行阅读讲解，增强他们的阅读能力
以往教师在小学语文课堂上也会利用多媒体进行讲课，但是多媒体中的内容大部分是向学生讲解一些语文知识点，基本上很少组织学生在课堂上进行讲课。为了引导学生在学习的过程中，主动掌握不同的阅读技巧，加深他们对阅读理解的领悟，教师可以组织学生在阅读课堂上，借助多媒体进行阅读讲解。例如，在语文阅读课上，教师可以选用《看浪花》这篇文章，让学生在课后自己选择搭档的伙伴，共同探讨阅读课堂讲解的内容和方式，鼓励学生将其制作成简短的多媒体课件。对于那些家庭没有电脑的学生，教师可以在课堂上给学生留下部分时间，让他们在教室的电脑上进行操作。由于小学生的电脑操作技术不够高，因此只要他们能够将相关的段落阅读讲解清楚即可，其他的不必要求过高。因为不可能每个学生的阅读讲解都准确无误，所以当教师在发现学生讲解《看浪花》中的某个片段出现问题时，可以以学生的角度对其进行提问，采用化繁为简的方式，引导他们在回答的过程中加深对这部分文章的理解，从而提升他们的阅读能力。再者，对于小学生来说，要想提升他们的阅读能力，就必须具备一定的阅读量，教师可以每个星期给学生制定相应的阅读计划，然后让学生在阅读课堂上将自己阅读过的课外文章，在班级上向其他学生分享自己的感悟，这样不仅可以在班级上创造良好的阅读氛围，还能让学生在分享的过程中提升自身的语言表达能力，增强他们的语文综合能力。
结束语：
综上所述，教师在小学语文教学中，应充分利用学生的语文阅读课堂，自读课本中的文章，采用科学的方式引领学生进行语文阅读学习，培养学生的主动阅读意识，让他们在平时就养成良好的阅读习惯，从而提升他们的阅读能力。
参考文献：
[1]刘云.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有机结合[J].课外语文，2017（19）.
[2]吴艳萍.小学语文阅读教学中情感的激发与体验[J].考试周刊，2018（85）.
关键词：小学语文;课堂阅读;培养
引言：
对于小学生来说，很多学生的语文能力不够好，是由于他们对自己掌握的语文知识不能够灵活运用，在阅读或者做题的过程中，不能准确掌握出题人的意思，从而影响了他们的语文综合能力。尤其其中的语文阅读考验学生的分析能力以及思考能力，要求他们不仅懂得相关字词的意思，还要学会通过出题人的视角分析问题，这在一定程度上加深了学生的阅读理解难度。因此，教师在小学语文教学的过程中，要从学生的角度探索阅读的讲课方式，通过科学的引导方式培养学生的课堂阅读能力，提升他们的语文综合素养。
一、小学语文学生课堂阅读的教学现状
（一）安排的阅读课时比较少
现如今虽然很多学校都安排了相应的阅读课程，每个星期基本上有2节左右的阅读课程，但是很多教师为了给学生传授更多的语文知识，經常在阅读课上向学生讲解其他方面的语文知识，占用了学生的阅读课时间，导致他们的阅读时长比较少，从而对学生的阅读能力培养带来了不利的影响。
（二）阅读教学的重视程度不够
语文阅读和字词、口语以及写作同等重要，但是大部分教师在小学语文课堂上，如果讲到了作文部分，会开辟专门的时间带领学生一起进行作文学习，然而对于阅读理解，很多教师都是将其放到文章中，结合字词穿插着向学生讲述相关的阅读技巧，忽视了培养学生的阅读理解，这样不仅降低了学生的上课积极性，还降低了他们的阅读理解能力。
二、在小学语文教学中培养学生阅读能力的措施
（一）采用朗读比赛的方式，提升学生的阅读能力
语文和其他学科不同，学生在学习的过程中，可以通过朗读的方式加深对相关字词的印象。以往教师通常会将朗读的环节应用到字词和诗句里面，很少给学生留下课堂时间，让他们进行文章朗读。因此，为了能够培养学生的阅读能力，教师可以在阅读课上，针对经典的文章内容，挑选出优秀的段落，将他们分成不同的队伍，由学生在每个队伍中推荐一名组长，给学生留下充足的时间让他们在自己的队伍中进行朗读训练，力求达到以读促悟、以读代写的目标。例如，在讲到“四季的脚步”时，教师可以在阅读课上给每个队伍留下一部分时间，让他们在队伍中训练发音的准确度和整齐度。当学生训练完毕之后，可以让每个队伍轮番进行朗读比赛，教师在他们比赛的过程中，按照发音的标准与否以及情感的投入对其进行打分，并及时对那些排名靠前的队伍进行鼓励，在鼓励的过程中向其他学生分享他们身上的长处。这样不仅可以增强学生的自信心，还能改善以往的阅读课堂气氛，让学生在朗读比赛的过程中，通过字词的变化感受作者的中心思想，提升他们的阅读理解能力。
（二）借助多媒体组织学生进行阅读讲解，增强他们的阅读能力
以往教师在小学语文课堂上也会利用多媒体进行讲课，但是多媒体中的内容大部分是向学生讲解一些语文知识点，基本上很少组织学生在课堂上进行讲课。为了引导学生在学习的过程中，主动掌握不同的阅读技巧，加深他们对阅读理解的领悟，教师可以组织学生在阅读课堂上，借助多媒体进行阅读讲解。例如，在语文阅读课上，教师可以选用《看浪花》这篇文章，让学生在课后自己选择搭档的伙伴，共同探讨阅读课堂讲解的内容和方式，鼓励学生将其制作成简短的多媒体课件。对于那些家庭没有电脑的学生，教师可以在课堂上给学生留下部分时间，让他们在教室的电脑上进行操作。由于小学生的电脑操作技术不够高，因此只要他们能够将相关的段落阅读讲解清楚即可，其他的不必要求过高。因为不可能每个学生的阅读讲解都准确无误，所以当教师在发现学生讲解《看浪花》中的某个片段出现问题时，可以以学生的角度对其进行提问，采用化繁为简的方式，引导他们在回答的过程中加深对这部分文章的理解，从而提升他们的阅读能力。再者，对于小学生来说，要想提升他们的阅读能力，就必须具备一定的阅读量，教师可以每个星期给学生制定相应的阅读计划，然后让学生在阅读课堂上将自己阅读过的课外文章，在班级上向其他学生分享自己的感悟，这样不仅可以在班级上创造良好的阅读氛围，还能让学生在分享的过程中提升自身的语言表达能力，增强他们的语文综合能力。
结束语：
综上所述，教师在小学语文教学中，应充分利用学生的语文阅读课堂，自读课本中的文章，采用科学的方式引领学生进行语文阅读学习，培养学生的主动阅读意识，让他们在平时就养成良好的阅读习惯，从而提升他们的阅读能力。
参考文献：
[1]刘云.浅谈如何实现小学语文阅读与写作的有机结合[J].课外语文，2017（19）.
[2]吴艳萍.小学语文阅读教学中情感的激发与体验[J].考试周刊，2018（85）.