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摘 要：听、说、读、写是英语学习过程中不可缺少的四个要素，也是教学大纲要求达到的一个标准。听、被放在首位，可见其重要性。如何培养中学生的听力能力是我们教育工作者的职责之一，也是中学生英语学习的重要环节，并为以后进一步、更深层的英语学习作了最基本的铺垫。那么，如何培养中学生的听力能力呢？我通过几年的教学工作，不断积累经验，现总结几点个人看法。
关键词：初中生；英语；听力
一、培养学生正确的听力习惯
语言是一种信息，是交流思想的工具。这一特性就决定了外语教学的目的是培养出具备接受和使用这种信息能力的人才。而这种信息的表达方式是通过声音和书面来体现的，这就决定了掌握掌握这种语言信息所具备的能力必须是能听、会说、能读、会写。
从语言教学规律来看，听说读写的关系是相辅相成的，听和读的过程实际上就是学生自外而内的获得语言知识的过程，在此过程中，听尤为重要，为了培养学生的听说读写四方面的能力，首先要进行听得训练，注意听得效果。课堂上多用英语进行教学，适当用录音机、磁带，使学生习惯听地道的标准英语，另外同学之间注意彼此发音，提高辨音能力。只有有意识的注重听的训练，才能有效的提高学生的听力。多让学生听语音、语调，语音与教材的录音磁带配套使用。因此每节课做到上课前听一遍录音，下课前再听一遍，做到课后余音在耳，课中间还应听录音，不斷加强对语音的训练，使学生打好语音基础。联系的方式要更新，练习的时间不要太长，学生会感到新鲜有吸引力，随着联系方式的变换，由简到繁、由慢而快，逐步提高对学生的要求，形成一个自然的发展过程。
二、要注重培养学生对英语听力的兴趣
有位名人曾说过：“兴趣是最好的教师。”如果一个根本没入门，对英语学习很厌烦的学生，培养其英语听力能力，其难度是可想而知的。可见，培养学生对音乐的学习兴趣是至关重要的。
记得我初为人师，登上三尺讲台时曾讲了这样一桩笑话。曾有一位Mr Zhang，下海经商小赚了一笔，此人非常崇洋，他回家省亲戴着墨镜，穿着“洋服”，指指衣服上的几个英文字母（Made In China）翘起大拇指逢人便说：“地道的洋货，质量和就是好！当我把Made In China写在黑板上时几乎所有的学生都笑出声来。当然，我利用这五六分钟完全不是无味地浪费时间，是为了学生认识到英语在现实生活中越来越多地广泛应用，以便端正学生英语学习的态度，认真学习，学好英语。因为任何事物只有正确认识它，才能有努力学习的信心及决心。
三、优化教学方法
教学过程中，注重教师的主导作用和学生的主体作用。把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体。激发他们的学习动机，培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的精神和独立分析、解决问题的能力，让学生发挥积极性和主动性，改变学生被动接受知识的局面。把教师的主导作用表现在引导学生去理解知识，灵活运用知识，创造性的去思考学习中遇到的各种问题，而不是接受现存的结论，死记硬背这些结论。还要引导学生参与教学过程，参与就是活动。总之，教师不仅要在教学中帮助学生掌握英语知识，培养运用英语的能力，更重要的是能教给学生学习方法和自学能力，是他们由不会学习到会学习，是他们形成良好的学习习惯。
教学中我还注重激发学生的学习兴趣。根据具体教学内容，以不同的方法创设形式多样的、丰富多彩的、趣味性浓的情景，充分调动学生的学习积极性，寓教于乐。同时还要采取科学、有效的方法，帮助学生克服学习中遇到的困难，及时排除学习心理障碍，是学生对学习英语保持永久兴趣，并促其升华为知趣。如课堂外的DailyReport，Pairwork，Groupwork等。
教学中，注重突出交际性原则，培养学生的交际能力，学习英语的目的是在于用英语进行交际，这是中学英语教学的最终目的。英语教学就是培养学生实用英语进行交际的能力。而这种使用英语交际是英语教学的中心问题。为了解决问题，在英语教学中我坚持把英语作为交际工具来教，要求学生把英语作为交际工具来学，教师和学生把英语作为交际工具来用。坚持把教学活动和以英语进行交际紧密的联系起来，力争做到英语课堂教学交际化，课堂上尽可能多的说英语，多利用教具，创造情景，模拟日常生活的交际情景，注意精讲多练，逐渐培养学生英语的听力能力
四、要正确引导学生，在教学应用巧妙设疑、质疑、并及 时启发、点拨
在听力教学中，通常我要求学生基本了解文章大意，通过第二遍甚至第三遍带着问题去听文章的内容，对较长或较难懂的文章，我通常先提出问题，让学生带着问题去理解文章内容并找出答案，是听力训练有的放矢，减轻听力难度并对文章中出现的个别难懂的句子、句型加以附带讲解，扩宽学生的视野，增加学生的知识储备。
五、要注意学生在英语学习中多方面知识的综合学习和应用
英语教学中的听和我们母语教学中的听的概念都是一样的。但母语中我们学习汉语是由感性到理性的过程。我们从小就生活在一个周围人都说汉语的环境里，当我们进入学校正式学习汉语时只是系统学习，进一步深化的过程，这便是感性到理性的飞跃。而英语学习则不同，学生除了在学校里学习英语，在课堂听到教师讲英语外，几乎很少学生其他环境中也能受到英语的熏陶和训练，学生先是进入学校系统学习英语，然后才能应用，可见这正是我们汉语学习的逆过程，有理性上升为感性，可见其难度。因此，在我们培养学生英语听力过程中，应注重培养学生在英语学习中多方面的知识。
1、单词记忆
我们英语学习的特定过程，要求我们要听懂英语文章的内容就必须掌握一定数量的单词，单词是句子组成的最小单位，而文章是由句子组成的。因此教师在教学中要把好单词这一关。
2、语音、语调
掌握一定量的单词是不够的，还要掌握、读准每个单词的音标及正确的英语语调，注意模仿英美人士的语调，在教学过程中遇到相关的单词重读以及相关单词及句子连读，教师应及时提出并给予指导，以便提高学生听力水平。
读准每个单词的语音，并能很好的掌握句子重音及连读才能扫除听力障碍。
六、要更多的创造语言环境
加强听力训练，就是尽量多用英语讲课，在课堂上多让学生用英语交谈，以便给学生创造更好的语言环境。并鼓励、提倡学生在课下多运用英语。
另外，英语听和说是听先于说，但听和说又是同步、相辅相成。通过听，可以模仿英美人士的语音语调进而会说，提高口语能力；而多说，会说，自然也就听懂了，进而听力水平也就提高了。因此，在培养学生听力能力的同时，也应重视英语口语教学。
七、提高自身素质
教师是高质量教育的最终实施者，教学的过程也是教师素质外显的过程。所以提高英语教师的综合素质是提高学生英语听力的关键。教师应该提高自身的文化素质。英语教师要研究心理学、教育学、社会语言学等理论，了解认知法 、听说法、结构一功能法等教学流派的基本特征，用现代教学理论和教学方法武装自己，并以此来指导自身的教学实践。
总之，培养学生听力能力不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要进行大量的听力训练和进一步语言实践，并注重各方面知识的综合运用，由浅入深，由易到难，遵循英语教学规律，循序渐进的提高学生的英语听力水平，有效的提高英语教学水平。
关键词：初中生；英语；听力
一、培养学生正确的听力习惯
语言是一种信息，是交流思想的工具。这一特性就决定了外语教学的目的是培养出具备接受和使用这种信息能力的人才。而这种信息的表达方式是通过声音和书面来体现的，这就决定了掌握掌握这种语言信息所具备的能力必须是能听、会说、能读、会写。
从语言教学规律来看，听说读写的关系是相辅相成的，听和读的过程实际上就是学生自外而内的获得语言知识的过程，在此过程中，听尤为重要，为了培养学生的听说读写四方面的能力，首先要进行听得训练，注意听得效果。课堂上多用英语进行教学，适当用录音机、磁带，使学生习惯听地道的标准英语，另外同学之间注意彼此发音，提高辨音能力。只有有意识的注重听的训练，才能有效的提高学生的听力。多让学生听语音、语调，语音与教材的录音磁带配套使用。因此每节课做到上课前听一遍录音，下课前再听一遍，做到课后余音在耳，课中间还应听录音，不斷加强对语音的训练，使学生打好语音基础。联系的方式要更新，练习的时间不要太长，学生会感到新鲜有吸引力，随着联系方式的变换，由简到繁、由慢而快，逐步提高对学生的要求，形成一个自然的发展过程。
二、要注重培养学生对英语听力的兴趣
有位名人曾说过：“兴趣是最好的教师。”如果一个根本没入门，对英语学习很厌烦的学生，培养其英语听力能力，其难度是可想而知的。可见，培养学生对音乐的学习兴趣是至关重要的。
记得我初为人师，登上三尺讲台时曾讲了这样一桩笑话。曾有一位Mr Zhang，下海经商小赚了一笔，此人非常崇洋，他回家省亲戴着墨镜，穿着“洋服”，指指衣服上的几个英文字母（Made In China）翘起大拇指逢人便说：“地道的洋货，质量和就是好！当我把Made In China写在黑板上时几乎所有的学生都笑出声来。当然，我利用这五六分钟完全不是无味地浪费时间，是为了学生认识到英语在现实生活中越来越多地广泛应用，以便端正学生英语学习的态度，认真学习，学好英语。因为任何事物只有正确认识它，才能有努力学习的信心及决心。
三、优化教学方法
教学过程中，注重教师的主导作用和学生的主体作用。把学生作为认识的主体、发展的主体、处理信息的主体。激发他们的学习动机，培养其主动、积极、进取、追求、探索、参与的精神和独立分析、解决问题的能力，让学生发挥积极性和主动性，改变学生被动接受知识的局面。把教师的主导作用表现在引导学生去理解知识，灵活运用知识，创造性的去思考学习中遇到的各种问题，而不是接受现存的结论，死记硬背这些结论。还要引导学生参与教学过程，参与就是活动。总之，教师不仅要在教学中帮助学生掌握英语知识，培养运用英语的能力，更重要的是能教给学生学习方法和自学能力，是他们由不会学习到会学习，是他们形成良好的学习习惯。
教学中我还注重激发学生的学习兴趣。根据具体教学内容，以不同的方法创设形式多样的、丰富多彩的、趣味性浓的情景，充分调动学生的学习积极性，寓教于乐。同时还要采取科学、有效的方法，帮助学生克服学习中遇到的困难，及时排除学习心理障碍，是学生对学习英语保持永久兴趣，并促其升华为知趣。如课堂外的DailyReport，Pairwork，Groupwork等。
教学中，注重突出交际性原则，培养学生的交际能力，学习英语的目的是在于用英语进行交际，这是中学英语教学的最终目的。英语教学就是培养学生实用英语进行交际的能力。而这种使用英语交际是英语教学的中心问题。为了解决问题，在英语教学中我坚持把英语作为交际工具来教，要求学生把英语作为交际工具来学，教师和学生把英语作为交际工具来用。坚持把教学活动和以英语进行交际紧密的联系起来，力争做到英语课堂教学交际化，课堂上尽可能多的说英语，多利用教具，创造情景，模拟日常生活的交际情景，注意精讲多练，逐渐培养学生英语的听力能力
四、要正确引导学生，在教学应用巧妙设疑、质疑、并及 时启发、点拨
在听力教学中，通常我要求学生基本了解文章大意，通过第二遍甚至第三遍带着问题去听文章的内容，对较长或较难懂的文章，我通常先提出问题，让学生带着问题去理解文章内容并找出答案，是听力训练有的放矢，减轻听力难度并对文章中出现的个别难懂的句子、句型加以附带讲解，扩宽学生的视野，增加学生的知识储备。
五、要注意学生在英语学习中多方面知识的综合学习和应用
英语教学中的听和我们母语教学中的听的概念都是一样的。但母语中我们学习汉语是由感性到理性的过程。我们从小就生活在一个周围人都说汉语的环境里，当我们进入学校正式学习汉语时只是系统学习，进一步深化的过程，这便是感性到理性的飞跃。而英语学习则不同，学生除了在学校里学习英语，在课堂听到教师讲英语外，几乎很少学生其他环境中也能受到英语的熏陶和训练，学生先是进入学校系统学习英语，然后才能应用，可见这正是我们汉语学习的逆过程，有理性上升为感性，可见其难度。因此，在我们培养学生英语听力过程中，应注重培养学生在英语学习中多方面的知识。
1、单词记忆
我们英语学习的特定过程，要求我们要听懂英语文章的内容就必须掌握一定数量的单词，单词是句子组成的最小单位，而文章是由句子组成的。因此教师在教学中要把好单词这一关。
2、语音、语调
掌握一定量的单词是不够的，还要掌握、读准每个单词的音标及正确的英语语调，注意模仿英美人士的语调，在教学过程中遇到相关的单词重读以及相关单词及句子连读，教师应及时提出并给予指导，以便提高学生听力水平。
读准每个单词的语音，并能很好的掌握句子重音及连读才能扫除听力障碍。
六、要更多的创造语言环境
加强听力训练，就是尽量多用英语讲课，在课堂上多让学生用英语交谈，以便给学生创造更好的语言环境。并鼓励、提倡学生在课下多运用英语。
另外，英语听和说是听先于说，但听和说又是同步、相辅相成。通过听，可以模仿英美人士的语音语调进而会说，提高口语能力；而多说，会说，自然也就听懂了，进而听力水平也就提高了。因此，在培养学生听力能力的同时，也应重视英语口语教学。
七、提高自身素质
教师是高质量教育的最终实施者，教学的过程也是教师素质外显的过程。所以提高英语教师的综合素质是提高学生英语听力的关键。教师应该提高自身的文化素质。英语教师要研究心理学、教育学、社会语言学等理论，了解认知法 、听说法、结构一功能法等教学流派的基本特征，用现代教学理论和教学方法武装自己，并以此来指导自身的教学实践。
总之，培养学生听力能力不是一朝一夕，一蹴而就的，而是要进行大量的听力训练和进一步语言实践，并注重各方面知识的综合运用，由浅入深，由易到难，遵循英语教学规律，循序渐进的提高学生的英语听力水平，有效的提高英语教学水平。