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如今，农村学校面临着一些问题。在新时代，如何提高农村学校的办学质量，姚集小学在不断思考中前行。
新时代需新的育人理念
培养学生核心素养是农村教育质量转型的关键。学校教育的目的，是让学生认准自己的优势、发展自己的优势，让学生真正个性化地发展。
让“育人”教育引导教学。学科教育指向的核心应是“育人”。在这一点上，学科之间没有差别，学科教师之间应通力合作，共同为帮助学生的生命成长和个性发展提供适合的学科教育。学科教师在教育教学中要从“学科知识本位”走向“学科思想本位”，更要有“育人为本”的思想觉悟和专业觉醒，只有这样才能肩负起提高教育质量和落实核心素养的重任。
构建适应新时代新型教育环境
课程环境。根据姚集小学的实际情况，学校设计出适合本校师生的教育教学理论体系以及课程体系。在开发该系列课程时，遵循“学科统整”，搭架金字塔模型，由低到高分别是单学科统整、多学科统整、跨学科统整，全面推进学校系列的校本课程建设和特色课程群，以适应每个孩子个性化需求。
读书环境。构建学校、家庭、班级三位一体学生成长读书育人体系。学校通过家委会这一平台与家长沟通，动员家长与学校互动、配合，学校师生同读一本书，班级同读一本书，引导学生多读书、读好书，通过读书让学生在增长知识的同时激发学习兴趣。同时学校还举办分享会，让学生、家长们之间相互交流读书的体会、分享读书的愉悦，读书带来的收获与成果，让学生在体验中思想得到升华。
教学环境。一名合格的教师，不应消极等待学生的自发成长，而应用“润物细无声”的方式去自觉促进学生的发展。为此，教师要做“两个转化一个引导”，即：把教学要求转化为学生自己的学习愿望;把教学内容依据学生现有水平进行高质量的学习设计，转化为可以直接观察、思考、操作的对象;引导学生从现有水平出发，经过自己的主动活动，达至教学目标所要求的水平和境界，从而进行高质量的学习。
構建新型学生生长性教育评价体系
学校建立或利用大数据信息化平台对学生在校、在家一日行为进行了量化积分评价。
构建积分新机制。在学校展开的评价活动中，囊括“学习、纪律、卫生、作业、活动、互助合作”这六大类，把学生的品德、学业、身心发展水平和兴趣特长养成等作为评价学校教育质量的核心内容，以正面评价——“表扬”为手段，以奖励积分的形式，以全面发展的眼光来看待学生，来制定评价机制。在校获得老师和同学们认可，在家获得父母认可就可以加分;学生可以自定标准与自己先前比，也可自定对手比，只要有进步都可以加分。这让每一个孩子都有获得成功的体验。
积分评价结果与使用。开启以积分兑换爱心的方式做正面引导。每两周达到一定目标积分的学生可以点亮自己在班级文化栏名字后的爱心，一旦点亮爱心，便可以兑换一次奖励（同时积分也清零）：有物质奖励，也有精神奖励，如给家长打表扬电话，当一次班干，免一次作业等。一星期内积分未集满的学生，积分在下个星期仍然有效直至获奖。
每一学期，全校根据各班上报情况，在每个年级评选出印章数量最多且颜色最全的“积分小达人”三名，评为六星级学生并颁发荣誉证书，在全校进行表彰。
加快农村学校转型，办高质量的教育，让学生快速成长，让他们能“自信、自尊、自爱、自强”满怀信心地迎接明天。
（作者单位：武汉市黄陂区姚集小学）
责任编辑/李慕绚
新时代需新的育人理念
培养学生核心素养是农村教育质量转型的关键。学校教育的目的，是让学生认准自己的优势、发展自己的优势，让学生真正个性化地发展。
让“育人”教育引导教学。学科教育指向的核心应是“育人”。在这一点上，学科之间没有差别，学科教师之间应通力合作，共同为帮助学生的生命成长和个性发展提供适合的学科教育。学科教师在教育教学中要从“学科知识本位”走向“学科思想本位”，更要有“育人为本”的思想觉悟和专业觉醒，只有这样才能肩负起提高教育质量和落实核心素养的重任。
构建适应新时代新型教育环境
课程环境。根据姚集小学的实际情况，学校设计出适合本校师生的教育教学理论体系以及课程体系。在开发该系列课程时，遵循“学科统整”，搭架金字塔模型，由低到高分别是单学科统整、多学科统整、跨学科统整，全面推进学校系列的校本课程建设和特色课程群，以适应每个孩子个性化需求。
读书环境。构建学校、家庭、班级三位一体学生成长读书育人体系。学校通过家委会这一平台与家长沟通，动员家长与学校互动、配合，学校师生同读一本书，班级同读一本书，引导学生多读书、读好书，通过读书让学生在增长知识的同时激发学习兴趣。同时学校还举办分享会，让学生、家长们之间相互交流读书的体会、分享读书的愉悦，读书带来的收获与成果，让学生在体验中思想得到升华。
教学环境。一名合格的教师，不应消极等待学生的自发成长，而应用“润物细无声”的方式去自觉促进学生的发展。为此，教师要做“两个转化一个引导”，即：把教学要求转化为学生自己的学习愿望;把教学内容依据学生现有水平进行高质量的学习设计，转化为可以直接观察、思考、操作的对象;引导学生从现有水平出发，经过自己的主动活动，达至教学目标所要求的水平和境界，从而进行高质量的学习。
構建新型学生生长性教育评价体系
学校建立或利用大数据信息化平台对学生在校、在家一日行为进行了量化积分评价。
构建积分新机制。在学校展开的评价活动中，囊括“学习、纪律、卫生、作业、活动、互助合作”这六大类，把学生的品德、学业、身心发展水平和兴趣特长养成等作为评价学校教育质量的核心内容，以正面评价——“表扬”为手段，以奖励积分的形式，以全面发展的眼光来看待学生，来制定评价机制。在校获得老师和同学们认可，在家获得父母认可就可以加分;学生可以自定标准与自己先前比，也可自定对手比，只要有进步都可以加分。这让每一个孩子都有获得成功的体验。
积分评价结果与使用。开启以积分兑换爱心的方式做正面引导。每两周达到一定目标积分的学生可以点亮自己在班级文化栏名字后的爱心，一旦点亮爱心，便可以兑换一次奖励（同时积分也清零）：有物质奖励，也有精神奖励，如给家长打表扬电话，当一次班干，免一次作业等。一星期内积分未集满的学生，积分在下个星期仍然有效直至获奖。
每一学期，全校根据各班上报情况，在每个年级评选出印章数量最多且颜色最全的“积分小达人”三名，评为六星级学生并颁发荣誉证书，在全校进行表彰。
加快农村学校转型，办高质量的教育，让学生快速成长，让他们能“自信、自尊、自爱、自强”满怀信心地迎接明天。
（作者单位：武汉市黄陂区姚集小学）
责任编辑/李慕绚