【摘 要】
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教学“1/2”时,常有教师仅让学生以“一半”说一句话,然后很快地得出什么叫“1/2”。这样教学“1/2”的问题在于:概念出得太快,忽视了学生从直观感性认识到抽象思维过渡的中
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教学“1/2”时,常有教师仅让学生以“一半”说一句话,然后很快地得出什么叫“1/2”。这样教学“1/2”的问题在于:概念出得太快,忽视了学生从直观感性认识到抽象思维过渡的中介环节——抽象概括,这容易导致学生被动接受、死记硬背“1/2”的定义,难以达到对“1/2”概念的实质性理解,无法形成相应的“心理意义”。笔者认为,“1/2”是一个最基本、最典型和最重要的
When teaching “1/2 ”, teachers often ask students to say “” “half ” only, and quickly come to what “1/2 ”. The problem with teaching “1/2” is that the concept goes too fast, ignoring the intermediary link of students’ transition from intuition and perceptual understanding to the abstract thinking - abstraction and summarization, which easily leads students to passively accept rote. 1/2 “definition, it is difficult to reach a substantive understanding of the concept of” 1/2 “and can not form a corresponding” psychological meaning. “ In my opinion, ”1/2" is the most basic, the most typical and the most important
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