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摘 要：本文分析了电工技术实验教学存在的问题、电工技术实验教学改革的探讨以及实践教学的改革。提出我们要适时地调整教学内容和教学方法，才能适应社会的需要，才能使我们的基础课程上得更精彩。
關键词：电工技术；实验教学；改革
《电工技术》课程是职业技术学校层次工科各专业必开的一门专业基础课。该课程作为必修课程，其学习效果的好坏将直接影响到后期其他专业基础课和专业课程的学习，因而，相比其他课程而言，该课程的重要地位显而易见。
一、电工技术实验教学存在的问题
实验内容方面存在的问题由于种种原因，目前电工技术实验内容基本上为验证性实验。此类实验方法成熟、公式现成、结论已知，仪器由实验人员及指导教师预先摆放好，操作步骤、实验数据记录表格在讲义上也写得一清二楚，学生只需照着做就可以了。而综合性、设计性实验内容极少。
二、电工技术实验教学改革的探讨
教学质量是职业技术学校生存和发展的生命线。作为以培养应用型人才为主的职业技术学校，特别要加强实践性教学研究，努力提高实践教学质量，促进技能应用型人才的培养。
实验内容的改革尝试实践教学内容的改革是教学改革的核心内容之一，是提高技能型人才质量的关键。教师应该不断地变换和改进实验教学内容，开阔学生的视野，培养他们的实验兴趣，激发他们的创造热情，加强他们和社会联系的紧密程度。如做功率因素测试这部分内容时，教师可要求学生在实验室接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因素的变化，并让学生去电子市场了解电容的种类、型号、价格及电容参数的有关情况，通过这种方式加深学生对功率因素概念的理解。另外，教师应根据实际情况开设部分综合性和设计性实验。教师给出实验要求，学生根据要求制定实验方案与实验的具体步骤、分析讨论实验结果及完成实验报告，使学生得到系统的科学的训练。又如可要求学生自制小型变压器，教师给出变压器的参数要求，学生制作完成后自行检测变压器是否符合要求，不符合要求再进行改进。这种方式可以极大地调动学生的创新精神和学习积极性。
三、实践教学的改革
不难看到，作为传统的专业基础课程，改革最核心的内容应当是对实践环节的加强。具体的做法是，以工程化概念为指导，按照科学的步骤组织实施，从以下几个方面着手，扎实地推进改革。
（一）合理安排实践内容，训练学生基本技能
在实验教学中，实验教材质量的好坏对实验教学效果的影响很大，一本好的实验教材可以让学生在最短的时间内掌握必要的实验知识。根据可编程控制技术的特点，我们制定了专门的实验指导书，摒弃以往常见的“步骤式”的实验指导书模式，采取重点详细阐述实践目的、任务和要求的模式，具体编程、调试步骤由学生自拟，充分发挥学生的主观能动性。通过一系列实验培养学生工程设计的能力。在学时安排上，打破实验课学时为2学时的传统模式。随着实验内容的深入，逐步加长实验时间，避免因时间不足而使实验无法达到预期目标的现象。
（二）严谨组织教学，提高实验教学水平
认真备课在实验前，指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数，抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点，为以后的实验打下基础。
耐心指导本部分内容以工程运用设计实验为主，学生思路不一，实现方法各不相同，在实验中可能会出现各种故障或提出同实验毫不相干的问题，指导教师应耐心指导，针对学生调试中存在的问题、疑问、难点进行剖析、引导，运用有关理论提供给学生圆满的回答，否则就会出现敷衍了事的现象，使学生感到失望，影响学生探求知识的积极性。在完成实验任务的基础上，根据学生的动手能力引导学生对现有的工程设计实验进行进一步研究，培养学生实际工程技术的应用能力。
严格要求该项应当始终贯穿实验教学的各个环节。只有严格要求，才能培养严谨的科学态度。加强实验考核，建立实验评分制度，采用单人单机、随机选题的考试方式，要求学生在规定的时间内完成选中题目的编程、录入、调试、运行等环节。以理论考核加实验考核的成绩总和作为最终的成绩。
（三）切实做好实验室的建设工作
购买关键设备，辅助设备自制或改造由于经费有限，如全部购买，势必需要更多的资金，给改造带来更大的困难，甚至无法进行。因此，在实验室建设中，采用了关键设备购买，辅助设备自制或改造的方法。在教学过程中，先后自制或改造了开关量信号输入板、继电接触器板、交通信号灯模拟板。通过外接板，使控制对象真实化、直观化，极大地提高了学生的实验兴趣。
经过多方面综合课程改革后的《电工技术》课程受到了广泛的欢迎，越来越多的学生感受到，该课程不仅是一门重要的技术基础课程，而且是一门应用性很强的实用技术课程，该课程多元灵便的教学模式极大地提高了学生的学习兴趣，使学生容易学、喜欢学。在当今的信息社会里，培养适应社会需要的合格的高级应用型专门人才是摆在职业技术学校师生面前的一项重要课题。如何让传统的教学方法适应社会发展的需要，让基础课程的教学符合时代的要求，让全新的职业教育展现自己的优势，这些都需要我们去思考。我们只有始终注意把握职业教育的培养目标，始终抓住时代发展的要求，适时地调整教学内容和教学方法，才能适应社会的需要，才能使我们的基础课程上得更精彩。
参考文献：
[1]陆国和.电路与电工技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]白乃平.电工基础[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.
[3]刘晓静，等.试论“电工学”课程改革[J].电气电子教学学报，2007，（2）：24-25.
（作者单位：福建省莆田职业技术学校）
關键词：电工技术；实验教学；改革
《电工技术》课程是职业技术学校层次工科各专业必开的一门专业基础课。该课程作为必修课程，其学习效果的好坏将直接影响到后期其他专业基础课和专业课程的学习，因而，相比其他课程而言，该课程的重要地位显而易见。
一、电工技术实验教学存在的问题
实验内容方面存在的问题由于种种原因，目前电工技术实验内容基本上为验证性实验。此类实验方法成熟、公式现成、结论已知，仪器由实验人员及指导教师预先摆放好，操作步骤、实验数据记录表格在讲义上也写得一清二楚，学生只需照着做就可以了。而综合性、设计性实验内容极少。
二、电工技术实验教学改革的探讨
教学质量是职业技术学校生存和发展的生命线。作为以培养应用型人才为主的职业技术学校，特别要加强实践性教学研究，努力提高实践教学质量，促进技能应用型人才的培养。
实验内容的改革尝试实践教学内容的改革是教学改革的核心内容之一，是提高技能型人才质量的关键。教师应该不断地变换和改进实验教学内容，开阔学生的视野，培养他们的实验兴趣，激发他们的创造热情，加强他们和社会联系的紧密程度。如做功率因素测试这部分内容时，教师可要求学生在实验室接一个日光灯电路，并以日光灯这个感性负载电路为例，观察并联电容后功率因素的变化，并让学生去电子市场了解电容的种类、型号、价格及电容参数的有关情况，通过这种方式加深学生对功率因素概念的理解。另外，教师应根据实际情况开设部分综合性和设计性实验。教师给出实验要求，学生根据要求制定实验方案与实验的具体步骤、分析讨论实验结果及完成实验报告，使学生得到系统的科学的训练。又如可要求学生自制小型变压器，教师给出变压器的参数要求，学生制作完成后自行检测变压器是否符合要求，不符合要求再进行改进。这种方式可以极大地调动学生的创新精神和学习积极性。
三、实践教学的改革
不难看到，作为传统的专业基础课程，改革最核心的内容应当是对实践环节的加强。具体的做法是，以工程化概念为指导，按照科学的步骤组织实施，从以下几个方面着手，扎实地推进改革。
（一）合理安排实践内容，训练学生基本技能
在实验教学中，实验教材质量的好坏对实验教学效果的影响很大，一本好的实验教材可以让学生在最短的时间内掌握必要的实验知识。根据可编程控制技术的特点，我们制定了专门的实验指导书，摒弃以往常见的“步骤式”的实验指导书模式，采取重点详细阐述实践目的、任务和要求的模式，具体编程、调试步骤由学生自拟，充分发挥学生的主观能动性。通过一系列实验培养学生工程设计的能力。在学时安排上，打破实验课学时为2学时的传统模式。随着实验内容的深入，逐步加长实验时间，避免因时间不足而使实验无法达到预期目标的现象。
（二）严谨组织教学，提高实验教学水平
认真备课在实验前，指导教师对实验内容和理论知识做到心中有数，抓好实验前的预习这一环节，充分阐述有关实验的目的与任务，通过提问、提示、重点讲解等方法引导学生复习有关知识，提高学生的参与兴趣，认真批阅学生的预习报告，分析其思路及方案的优、缺点，为以后的实验打下基础。
耐心指导本部分内容以工程运用设计实验为主，学生思路不一，实现方法各不相同，在实验中可能会出现各种故障或提出同实验毫不相干的问题，指导教师应耐心指导，针对学生调试中存在的问题、疑问、难点进行剖析、引导，运用有关理论提供给学生圆满的回答，否则就会出现敷衍了事的现象，使学生感到失望，影响学生探求知识的积极性。在完成实验任务的基础上，根据学生的动手能力引导学生对现有的工程设计实验进行进一步研究，培养学生实际工程技术的应用能力。
严格要求该项应当始终贯穿实验教学的各个环节。只有严格要求，才能培养严谨的科学态度。加强实验考核，建立实验评分制度，采用单人单机、随机选题的考试方式，要求学生在规定的时间内完成选中题目的编程、录入、调试、运行等环节。以理论考核加实验考核的成绩总和作为最终的成绩。
（三）切实做好实验室的建设工作
购买关键设备，辅助设备自制或改造由于经费有限，如全部购买，势必需要更多的资金，给改造带来更大的困难，甚至无法进行。因此，在实验室建设中，采用了关键设备购买，辅助设备自制或改造的方法。在教学过程中，先后自制或改造了开关量信号输入板、继电接触器板、交通信号灯模拟板。通过外接板，使控制对象真实化、直观化，极大地提高了学生的实验兴趣。
经过多方面综合课程改革后的《电工技术》课程受到了广泛的欢迎，越来越多的学生感受到，该课程不仅是一门重要的技术基础课程，而且是一门应用性很强的实用技术课程，该课程多元灵便的教学模式极大地提高了学生的学习兴趣，使学生容易学、喜欢学。在当今的信息社会里，培养适应社会需要的合格的高级应用型专门人才是摆在职业技术学校师生面前的一项重要课题。如何让传统的教学方法适应社会发展的需要，让基础课程的教学符合时代的要求，让全新的职业教育展现自己的优势，这些都需要我们去思考。我们只有始终注意把握职业教育的培养目标，始终抓住时代发展的要求，适时地调整教学内容和教学方法，才能适应社会的需要，才能使我们的基础课程上得更精彩。
参考文献：
[1]陆国和.电路与电工技术[M].北京：高等教育出版社，2001.
[2]白乃平.电工基础[M].西安：西安电子科技大学出版社，2002.
[3]刘晓静，等.试论“电工学”课程改革[J].电气电子教学学报，2007，（2）：24-25.
（作者单位：福建省莆田职业技术学校）