论文部分内容阅读
摘要：全国计算机等级考试，简称NCRE，是在社会工作中为了考察非计算机专业毕业生，全国性计算机水平测试。将NCER整合到高校基础教学中是社会的需求，该文将整合NCRE高校计算机教学为研究重点，深入分析了学生在计算机方面存在的问题，从教学方式和考核标准等多个方面阐述整合NCRE计算机课程的改革方式，为计算机今后的基础教学带来帮助，并且在分析改革后的成果，此方案应用后，在高校毕业生就业时提供了很大的动力。
关键词：整合NCRE；计算机教学；应对措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0118-02
全国计算机等级考试从1994年开考，随着工作中越来越重视对计算机的要求，人数逐年递增，在2013年已经突破五千万。华中师范大学陈妍焱在自己的硕士论文中表明，大部分的学生在工作中认为证书起了关键性作用，而在这些有作用的证书中，计算机等级证书评价占到所有证书的21%。由此可见，在高等教育中应该融入计算机等级考试，给大学生在工作中提供了更有利的竞争条件。在高校计算机基础教育中，教师通常注重计算机的基础教育，令学生掌握计算机的基本概念，基本原理和简单地使用操作。通过计算机的基础学习，在利用计算机解决实际问题时的能力得到不断加强。而全国大学生计算机等级考试不同，更多的是检验计算机应用等级和熟练程度。二者之间既存在联系又相互区分，所以将NCRE整合到高等教育中成了教育部门统一思考的问题。
1 高校计算机教学分析
为了加强高校中非计算机专业学生的计算机应用水平，在工作中有一定的计算机使用能力，对将NCRE整合到高等教育中的举措进行了分析探讨。在高校的计算机教学基础课程中，与NCRE的考试思想基本是相吻合的，主要针对大学生的计算机理论测试和应用能力进行检测。在NCRE考试中，操作能力主要考察是学生的文字处理能力，文字处理能力以及Windows操作系统和因特网的简单应用等考试内容。在大学生计算机基础的教育中，主要注重的是应试教育，理论方面考察的较为普遍。每年在大学生计算机等级考试中报考的人数逐年递增，但从近几次考试通过率的调查得知，考试通过率却在逐年下降，连续四次考试中，某高校通过率下降了四分之三。所以，为了让学生有一个好的计算机基础，同时也为了让学生在工作面试中多一项实用技能，将NCRE融入到高校计算机基础教学中迫在眉睫。
2 高校计算机教育存在的问题
经过了对各高校师生的调查，得知了在高校中计算基础教学困难的原因有以下几种：
1）学生自身计算机水平不同
高校的生源复杂，有的来自少数民族地区，有的来自偏远山区，城市的学生在从小的教育中对计算机的使用能力远远高于落后山区的学生，甚至有的偏远山区，学生入学前基本没有过计算机方面的相关教育，只是从书本上接触过计算机的相关概念，在这些学生中，计算机的理论水平普遍偏低，加之应用技能几乎为零，对于高校计算机教育的开展是一个严峻的挑战。因此，各个高校应该联合起来，统一来制定计算机基础知识的教学目标，设计教学大纲，研究教学计划，尽量满足各層次学生的教学基础。
2）教材更新不及时
计算机技术是一项快速更新的行业，知识的更新速度惊人。但在现在的高校中，计算机的应用教材却还是停留在几年前的水平，电脑设备还是上世纪购买。从大学走出去的应届毕业生在工作中还要重新熟悉最先进的计算机软硬件。这些充分反映出大学教材与当今计算机应用技术的严重脱节，教科书内容相对落后，教师的学习理念不深入，授课内容又过分依赖于教材，使学生无论是在计算机考试中还是在未来的工作岗位中都无法用计算机来高效地解决工作中的实际问题。
3）课程设置不达标，考核项目单一化
在当代的大学生计算机基础教学中，非计算机专业普遍只有中学生计算机基础，考试内容以笔试形式为主，笔试分数占到总分的80%，而剩下的20%涵盖了学生的平时成绩和简单的上机考试分数。计算机毕竟是一项以实用为主的操作类型的学科，在不同的学科之间设置了相同的考试方式，否定了计算机基础的使用价值，使得学生不能将计算机基础知识与实际应用相结合，只能枯燥的懂得一些理论知识。高校的计算机教学应该以实用为主，以计算机实际操作为主要的考试内容，积极调动学生的自主学习能力和对计算机学习的积极性。
4）缺乏自主实践
在高校四年的教育中，只有一年的课程中设置了大学生计算机基础课程，在这些课程中有一半的时间在教室学习理论知识，导致学生接触电脑时间最多的时候还是在寝室玩电脑游戏。传统的灌输式教育已经不能满足学生的学习欲望，教育部门应当加大对计算机课程的控制力度，让学生从被动变主动地接受教学理念和相关知识，将教学方式融合到日常的教学之中。与此同时，应该更多的关注大学生的实际操作能力，兴趣是最好的老师，可以与计算机应用的公司达成协议，每一年由学校组织到公司进行实地考察参观，让学生从心里感受计算机基础教育在未来工作中的重要性，将形式上的计算机教育融入到工作中，提高学生对计算机基础课程的学习兴趣。
5）教学体制不完善
在每一学期的课程结束之后，都会有一定的学生对教师的评价，这种评价往往采用网上评价机制，在对教师的教学能力考核上缺乏一定的客观性。学生在评价时，大多只是根据自己的个人喜好进行匆匆地评价后查看自己的考试成绩，所以这种评价方式不能客观的真实的反应教师的教育成果，适当的改变学生对教师的评价体制，让学生在对教师的工作进行评价的时候，反思学生自己在课程中的心得体会以及对课程的修改提出意见。教师评分的高低并不能代表教师教育能力的优劣，如果继续让这种评价方式进行下去，受害的不仅是学生，更难以让教师的教育方式有所提升，所以改变现状，重新制定合理的教学评价机制是当下势在必行的事情。
6）计算机设备更新不及时 计算机设备相对一些其他的教学设备来说，投入较大，更新速度过快，近些年各高校扩大规模后，教学经费明显不足，加之师资队伍建设相对没有完善，在与教师的互相协作上没有得到应有的发挥。在教学设施方面，配套的硬件设施相对陈旧，最新的软件无法安装。在实际上课的过程中，有的班级由于人数多于设备数量，甚至还不能达到一人一台机器，在两人使用一台机器的教学环境下，教学质量明显落后。这种情况持续下去就会导致学生和教师陷入不得不注重理论知识而忽略了实际操作的学习的恶心循环中。
3 提出对策与方试
在第二点中提出的计算机教学问题中，高校计算机的基础教学应该发挥自己的优势，充分地整合学校的教学资源，让学生多与授课教师进行交流，从而让教师有针对性地对自己的教学计划进行提升。可以在今后的工作中，将全校各个学院的计算机教育与其他专业的教育联合起来，进行一个整体的教学研究计划，在各个学科之间相互学习，相互渗透，全面的推动计算机基础教育的发展。
1）在课程中注重实效性
在高校计算机基础教学中实行分类别的教学，将课程分层次教学。可以根据每个学生自身的接受情况进行分等级的教学制度，按照不同的专业，不同的系别进行机动地划分，有针对性地对学生进行平衡式的教育。同时照顾到基础知识薄弱和计算机上机考试薄弱的学生。这种教学方式满足了不同类型，不同水平的学生对于计算机基础知识的学习，同时体现出了学校的个性化教育。在教学中注重理论与实践相结合，结合典型的案例，让同学们从兴趣入手，增强课堂中学习的实效性。
2）更换教学观念，规划教学内容
教师的教学观念在教学中起了关键性的作用，在传统的教学中，教学内容主要以书本为核心，教师是主导地位，以课堂教育为主要教育途径，教学观念陈旧。在新的时代下，为了让学生更好地适应社会发展的需求，应該坚持以人为本，在教学中大胆地创新，在实践中激发学生对知识的渴望。实际教学中，尊重学生发展的根本方向，注重教学的根本目标是实用性，开展对学生的思维教育，使用但不依赖于教材，让教学方式变得具有时代性和先进性。
3）提高教学质量，优化教育方式
在传统的教学方式中，将知识由简到难，进行系统化的分类，按照固定的章节对学生进行讲授，但在结合了NCRE后，应注重知识的灵活使用达到学以致用的目的。首先，让学生能够在项目中感受知识的魅力，用项目任务来激发学生自主学习的潜力。在实际操作中会遇到各种各样的问题，这些问题就是学生最好的导师，用实践带动教学，化被动为主动，让学生在主动思考的同时将使用的知识熟练于心，从而提高学生将书本上的知识利用到实践当中去的转化效率。在这种模式中，让学生自主地选择教学项目进行比赛，在比赛中提高学生的小组协作能力，同时在小组中成长，提高自身的实践能力，以实际问题为切入点，让学生注重实际，重视基础。
4）提高学生学习效率
不仅仅在计算机基础这一个学科中，高校所有的学科都存在学生学习效率低下的问题，教师自身也应该总结如何能更好地提升学生的学习效率。在日常的授课中，精讲多练，让学生勤加练习来提升自身的学习效率。幕课系统的发展让学生的知识来源不仅局限于书本和教师，在幕课系统中，将知识凝结，用最短的时间让学生的思维与教学知识相融合，提高了学生学习的直观性。教师可以利用网络资源与学生建立一个无缝互助的平台，可以随时的与学生进行学习上的交流，在学生放学后，依然能通过网络的手段对学生进行指导，形成一个良好的学习氛围。
5）多种考核方式进行考核，避免单一化
在传统的考核方式的基础上进行提升。在平时的教学中，严格地按照平时表现供给于学生一定的分数，除此之外，学生可以通过参加实践活动来提高自己的平时成绩。教育部门应该提高平时成绩在总成绩中占的比例，在笔试中不理想的同学可以在实践和基础实验中获得高分来弥补一定的不足，这也使得各个层次的学生在考核中得到公平的对待。
6）给学生一个优质的学习环境
各个高校应该加大学校教学设施的硬件配备程度，更新实验室的陈旧设备，并添置最新的软件环境，在提高教师自身教育水平的同时，给学生一个优质的教学环境。同时，设计开放无偿使用的计算机实验室，充分满足学生实践环节的需要。
4 结语
近年来，根据教育部的统计，高校的毕业生数量已经严重超出了社会可以提供的就业岗位，就业形式变得严峻复杂，为了提高应届生的就业率，首要的就是做好高校的实际教育。在将NCRE融合到高校计算机基础的同时，映射出了我国高校教育方式的不足。我国教育的目标是以培养人才为主旨，人才的培养首先要注重实用性，计算机基础教育作为大学生的普遍教育，是今后工作中不可或缺的实际工作技能，在日常生活和学习中有着不可替代的作用。做好计算机基础教育的改革，就是提高了我国高等院校在信息化社会中的建设发展。
）
参考文献：
[1] 彭珍连，冯建湘，张少波等.整合NCRE的高校计算机基础教学探讨[J].当代教育理论与实践，2014（1）：112-114.
[2] 张晓兰.高职“计算机基础”课程教学探讨--基于整合NCRE的教学改革[J].厦门城市职业学院学报，2015（2）：47-50.
[3] 李小华.全国计算机等级考试网上考务管理考场编排子系统的设计与实现[D].西安电子科技大学，2010.
[4] 李红艳.整合NCRE的大学计算机基础教学改革探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（42）：75.
[5] 李红艳.整合NCRE的大学计算机基础教学改革探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（5）：75-75.
[6] 战德臣，王浩.面向计算思维的大学计算机课程教学内容体系[J].中国大学教学，2014（7）：59-66.
[7] 林旺.基于计算思维的大学计算机教学研究[J].中国大学教学，2015（9）：55-58.
[8] 卢湘鸿.大学计算机体系研讨——43所院校厦门会议共识[J].计算机教育，2014（13）：27-31.
关键词：整合NCRE；计算机教学；应对措施
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）32-0118-02
全国计算机等级考试从1994年开考，随着工作中越来越重视对计算机的要求，人数逐年递增，在2013年已经突破五千万。华中师范大学陈妍焱在自己的硕士论文中表明，大部分的学生在工作中认为证书起了关键性作用，而在这些有作用的证书中，计算机等级证书评价占到所有证书的21%。由此可见，在高等教育中应该融入计算机等级考试，给大学生在工作中提供了更有利的竞争条件。在高校计算机基础教育中，教师通常注重计算机的基础教育，令学生掌握计算机的基本概念，基本原理和简单地使用操作。通过计算机的基础学习，在利用计算机解决实际问题时的能力得到不断加强。而全国大学生计算机等级考试不同，更多的是检验计算机应用等级和熟练程度。二者之间既存在联系又相互区分，所以将NCRE整合到高等教育中成了教育部门统一思考的问题。
1 高校计算机教学分析
为了加强高校中非计算机专业学生的计算机应用水平，在工作中有一定的计算机使用能力，对将NCRE整合到高等教育中的举措进行了分析探讨。在高校的计算机教学基础课程中，与NCRE的考试思想基本是相吻合的，主要针对大学生的计算机理论测试和应用能力进行检测。在NCRE考试中，操作能力主要考察是学生的文字处理能力，文字处理能力以及Windows操作系统和因特网的简单应用等考试内容。在大学生计算机基础的教育中，主要注重的是应试教育，理论方面考察的较为普遍。每年在大学生计算机等级考试中报考的人数逐年递增，但从近几次考试通过率的调查得知，考试通过率却在逐年下降，连续四次考试中，某高校通过率下降了四分之三。所以，为了让学生有一个好的计算机基础，同时也为了让学生在工作面试中多一项实用技能，将NCRE融入到高校计算机基础教学中迫在眉睫。
2 高校计算机教育存在的问题
经过了对各高校师生的调查，得知了在高校中计算基础教学困难的原因有以下几种：
1）学生自身计算机水平不同
高校的生源复杂，有的来自少数民族地区，有的来自偏远山区，城市的学生在从小的教育中对计算机的使用能力远远高于落后山区的学生，甚至有的偏远山区，学生入学前基本没有过计算机方面的相关教育，只是从书本上接触过计算机的相关概念，在这些学生中，计算机的理论水平普遍偏低，加之应用技能几乎为零，对于高校计算机教育的开展是一个严峻的挑战。因此，各个高校应该联合起来，统一来制定计算机基础知识的教学目标，设计教学大纲，研究教学计划，尽量满足各層次学生的教学基础。
2）教材更新不及时
计算机技术是一项快速更新的行业，知识的更新速度惊人。但在现在的高校中，计算机的应用教材却还是停留在几年前的水平，电脑设备还是上世纪购买。从大学走出去的应届毕业生在工作中还要重新熟悉最先进的计算机软硬件。这些充分反映出大学教材与当今计算机应用技术的严重脱节，教科书内容相对落后，教师的学习理念不深入，授课内容又过分依赖于教材，使学生无论是在计算机考试中还是在未来的工作岗位中都无法用计算机来高效地解决工作中的实际问题。
3）课程设置不达标，考核项目单一化
在当代的大学生计算机基础教学中，非计算机专业普遍只有中学生计算机基础，考试内容以笔试形式为主，笔试分数占到总分的80%，而剩下的20%涵盖了学生的平时成绩和简单的上机考试分数。计算机毕竟是一项以实用为主的操作类型的学科，在不同的学科之间设置了相同的考试方式，否定了计算机基础的使用价值，使得学生不能将计算机基础知识与实际应用相结合，只能枯燥的懂得一些理论知识。高校的计算机教学应该以实用为主，以计算机实际操作为主要的考试内容，积极调动学生的自主学习能力和对计算机学习的积极性。
4）缺乏自主实践
在高校四年的教育中，只有一年的课程中设置了大学生计算机基础课程，在这些课程中有一半的时间在教室学习理论知识，导致学生接触电脑时间最多的时候还是在寝室玩电脑游戏。传统的灌输式教育已经不能满足学生的学习欲望，教育部门应当加大对计算机课程的控制力度，让学生从被动变主动地接受教学理念和相关知识，将教学方式融合到日常的教学之中。与此同时，应该更多的关注大学生的实际操作能力，兴趣是最好的老师，可以与计算机应用的公司达成协议，每一年由学校组织到公司进行实地考察参观，让学生从心里感受计算机基础教育在未来工作中的重要性，将形式上的计算机教育融入到工作中，提高学生对计算机基础课程的学习兴趣。
5）教学体制不完善
在每一学期的课程结束之后，都会有一定的学生对教师的评价，这种评价往往采用网上评价机制，在对教师的教学能力考核上缺乏一定的客观性。学生在评价时，大多只是根据自己的个人喜好进行匆匆地评价后查看自己的考试成绩，所以这种评价方式不能客观的真实的反应教师的教育成果，适当的改变学生对教师的评价体制，让学生在对教师的工作进行评价的时候，反思学生自己在课程中的心得体会以及对课程的修改提出意见。教师评分的高低并不能代表教师教育能力的优劣，如果继续让这种评价方式进行下去，受害的不仅是学生，更难以让教师的教育方式有所提升，所以改变现状，重新制定合理的教学评价机制是当下势在必行的事情。
6）计算机设备更新不及时 计算机设备相对一些其他的教学设备来说，投入较大，更新速度过快，近些年各高校扩大规模后，教学经费明显不足，加之师资队伍建设相对没有完善，在与教师的互相协作上没有得到应有的发挥。在教学设施方面，配套的硬件设施相对陈旧，最新的软件无法安装。在实际上课的过程中，有的班级由于人数多于设备数量，甚至还不能达到一人一台机器，在两人使用一台机器的教学环境下，教学质量明显落后。这种情况持续下去就会导致学生和教师陷入不得不注重理论知识而忽略了实际操作的学习的恶心循环中。
3 提出对策与方试
在第二点中提出的计算机教学问题中，高校计算机的基础教学应该发挥自己的优势，充分地整合学校的教学资源，让学生多与授课教师进行交流，从而让教师有针对性地对自己的教学计划进行提升。可以在今后的工作中，将全校各个学院的计算机教育与其他专业的教育联合起来，进行一个整体的教学研究计划，在各个学科之间相互学习，相互渗透，全面的推动计算机基础教育的发展。
1）在课程中注重实效性
在高校计算机基础教学中实行分类别的教学，将课程分层次教学。可以根据每个学生自身的接受情况进行分等级的教学制度，按照不同的专业，不同的系别进行机动地划分，有针对性地对学生进行平衡式的教育。同时照顾到基础知识薄弱和计算机上机考试薄弱的学生。这种教学方式满足了不同类型，不同水平的学生对于计算机基础知识的学习，同时体现出了学校的个性化教育。在教学中注重理论与实践相结合，结合典型的案例，让同学们从兴趣入手，增强课堂中学习的实效性。
2）更换教学观念，规划教学内容
教师的教学观念在教学中起了关键性的作用，在传统的教学中，教学内容主要以书本为核心，教师是主导地位，以课堂教育为主要教育途径，教学观念陈旧。在新的时代下，为了让学生更好地适应社会发展的需求，应該坚持以人为本，在教学中大胆地创新，在实践中激发学生对知识的渴望。实际教学中，尊重学生发展的根本方向，注重教学的根本目标是实用性，开展对学生的思维教育，使用但不依赖于教材，让教学方式变得具有时代性和先进性。
3）提高教学质量，优化教育方式
在传统的教学方式中，将知识由简到难，进行系统化的分类，按照固定的章节对学生进行讲授，但在结合了NCRE后，应注重知识的灵活使用达到学以致用的目的。首先，让学生能够在项目中感受知识的魅力，用项目任务来激发学生自主学习的潜力。在实际操作中会遇到各种各样的问题，这些问题就是学生最好的导师，用实践带动教学，化被动为主动，让学生在主动思考的同时将使用的知识熟练于心，从而提高学生将书本上的知识利用到实践当中去的转化效率。在这种模式中，让学生自主地选择教学项目进行比赛，在比赛中提高学生的小组协作能力，同时在小组中成长，提高自身的实践能力，以实际问题为切入点，让学生注重实际，重视基础。
4）提高学生学习效率
不仅仅在计算机基础这一个学科中，高校所有的学科都存在学生学习效率低下的问题，教师自身也应该总结如何能更好地提升学生的学习效率。在日常的授课中，精讲多练，让学生勤加练习来提升自身的学习效率。幕课系统的发展让学生的知识来源不仅局限于书本和教师，在幕课系统中，将知识凝结，用最短的时间让学生的思维与教学知识相融合，提高了学生学习的直观性。教师可以利用网络资源与学生建立一个无缝互助的平台，可以随时的与学生进行学习上的交流，在学生放学后，依然能通过网络的手段对学生进行指导，形成一个良好的学习氛围。
5）多种考核方式进行考核，避免单一化
在传统的考核方式的基础上进行提升。在平时的教学中，严格地按照平时表现供给于学生一定的分数，除此之外，学生可以通过参加实践活动来提高自己的平时成绩。教育部门应该提高平时成绩在总成绩中占的比例，在笔试中不理想的同学可以在实践和基础实验中获得高分来弥补一定的不足，这也使得各个层次的学生在考核中得到公平的对待。
6）给学生一个优质的学习环境
各个高校应该加大学校教学设施的硬件配备程度，更新实验室的陈旧设备，并添置最新的软件环境，在提高教师自身教育水平的同时，给学生一个优质的教学环境。同时，设计开放无偿使用的计算机实验室，充分满足学生实践环节的需要。
4 结语
近年来，根据教育部的统计，高校的毕业生数量已经严重超出了社会可以提供的就业岗位，就业形式变得严峻复杂，为了提高应届生的就业率，首要的就是做好高校的实际教育。在将NCRE融合到高校计算机基础的同时，映射出了我国高校教育方式的不足。我国教育的目标是以培养人才为主旨，人才的培养首先要注重实用性，计算机基础教育作为大学生的普遍教育，是今后工作中不可或缺的实际工作技能，在日常生活和学习中有着不可替代的作用。做好计算机基础教育的改革，就是提高了我国高等院校在信息化社会中的建设发展。
）
参考文献：
[1] 彭珍连，冯建湘，张少波等.整合NCRE的高校计算机基础教学探讨[J].当代教育理论与实践，2014（1）：112-114.
[2] 张晓兰.高职“计算机基础”课程教学探讨--基于整合NCRE的教学改革[J].厦门城市职业学院学报，2015（2）：47-50.
[3] 李小华.全国计算机等级考试网上考务管理考场编排子系统的设计与实现[D].西安电子科技大学，2010.
[4] 李红艳.整合NCRE的大学计算机基础教学改革探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（42）：75.
[5] 李红艳.整合NCRE的大学计算机基础教学改革探讨[J].新教育时代电子杂志（学生版），2015（5）：75-75.
[6] 战德臣，王浩.面向计算思维的大学计算机课程教学内容体系[J].中国大学教学，2014（7）：59-66.
[7] 林旺.基于计算思维的大学计算机教学研究[J].中国大学教学，2015（9）：55-58.
[8] 卢湘鸿.大学计算机体系研讨——43所院校厦门会议共识[J].计算机教育，2014（13）：27-31.