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当现代多媒体技术的迅速发展对数学的课堂教学产生了重大影响的形势下，为了加强数学教学的针对性、形象性、生动性，依靠学校良好的信息化建设，开展多媒体技术与课堂教学的整合，是改进数学教学方式，帮助学生理解数学知识和提高数学应用能力的有效途径。本文就多媒体技术与小学数学课堂整合的实踐与研究，做一点初步的总结。
一、多媒體技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，对于那些贴近生活的数学内容，学生也更容易理解和掌握，并且对此更感兴趣。教师可以利用网络相关内容资源丰富、时效性强的特点，将多媒体技术与小学数学教学内容有机整合，引入互联网资源，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近现实生活和现代化科技发展；同时也可有效地拓展教师的知识视野，改变传统的单调的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中印证数学知识的“原理”，依靠学生对原始生活材料的直接兴趣，激发学生学习的乐趣。
二、多媒体技术与小学数学课堂教学形式的整合
下面以小学数学第五册《长方形、正方形和平形四边形》为例说明。这节课的知识目标是让学生认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点，能力目标是培养学生的逻辑思维、空间想象能力，培养学生的创新能力和自主学习能力。为了强化学生的注意力，尽一切可能引导学生主动参与课堂学习，我在练习部分设计了互动式的教学游戏──拼图，让电脑给出一些三角形、四边形及其他学生认识的图形，让学生随意拖曳图形，拼出各种形状的美丽图案，然后让学生利用多媒体演示、交流自己的作品。
运用多媒体技术进行课堂教学，利用网络信息丰富、传播快速、读取方便等特性，促进课堂教学模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，起到事半功倍的效果。
三、多媒体技术与小学数学学科教学方法的整合
与时代发展和实施素质教育的要求相比，传统的教学模式，学生的学习方式比较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。网络环境下的教学过程具有以下特点：学生的学习开放性、全球化；学习过程的交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应多媒体环境下的学习要求，是新形势下教学改革的当务之急。比如在教学《有余数的除法》一节课时，我让计算机对学生的课堂练习进行评估，计算机将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。学生的不同解题过程，可以通过网络在屏幕上显示，供同学们交流，起到了很好的沟通作用。这样学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而教师也能根据计算机提供的总结资料获得教学反馈，及时采取补救，力求教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
四、多媒体技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养
多媒体技术与数学课程整合，实质上是以多媒体技术解决课堂教学过程中遇到的各种问题，通过多媒体技术与课程整合，可以有效地培养学生应用多媒体技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的多媒体素养。
（一）通过多媒体技术课程，培养学生的思维能力
数学教学，其本质是培养学生的数学思维，而思维能力的培养，需要一个实践──认识──再实践──再认识的过程，在实践中应用、学习、完善数学知识。学生的多媒体技术操作也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课只是为学生应用互联网信息技术打下一个简单的基础。在学习过程中，学生们往往会遇到新的技术上的问题，这时就需要教师在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍，这样更能体现多媒体技术与数学教学的融合。教师可以利用计算机创设远比传统教学更丰富更生动的教学情境，可以设计让学生动手做实验的数学环境，灵活自如地进行多形式教学。利用计算机能更有效地帮助学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极地思考，引导学生主动寻求和探索；同时将学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来，以此增强学生的思维能力。
（二）通过多媒体技术课程，培养学生的自主学习能力和合作精神
小学多媒体技术课程有一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及跟他人协同作业的合作精神。数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的互联网资源为支撑，教导学生自主研究、合作探讨，提升自身的知识技能，满足学生兴趣、情感等方面的需要，提高学生的整体数学素质和素养。
从以上论述可以看出，多媒体技术在数学教学中的合理运用，使数学课堂的教学改革焕发了生机。而多媒体技术与数学教学的整合，使教师对互联网资源的运用更加科学合理，教师有更多机会运用更好的数学教学方案。
一、多媒體技术与小学数学学科教学内容的整合
新课程标准提出“数学要贴近生活”“数学问题生活化”，事实上，对于那些贴近生活的数学内容，学生也更容易理解和掌握，并且对此更感兴趣。教师可以利用网络相关内容资源丰富、时效性强的特点，将多媒体技术与小学数学教学内容有机整合，引入互联网资源，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更贴近现实生活和现代化科技发展；同时也可有效地拓展教师的知识视野，改变传统的单调的学科教学内容，使教材“活”起来，从学生熟悉的现实生活中印证数学知识的“原理”，依靠学生对原始生活材料的直接兴趣，激发学生学习的乐趣。
二、多媒体技术与小学数学课堂教学形式的整合
下面以小学数学第五册《长方形、正方形和平形四边形》为例说明。这节课的知识目标是让学生认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点，能力目标是培养学生的逻辑思维、空间想象能力，培养学生的创新能力和自主学习能力。为了强化学生的注意力，尽一切可能引导学生主动参与课堂学习，我在练习部分设计了互动式的教学游戏──拼图，让电脑给出一些三角形、四边形及其他学生认识的图形，让学生随意拖曳图形，拼出各种形状的美丽图案，然后让学生利用多媒体演示、交流自己的作品。
运用多媒体技术进行课堂教学，利用网络信息丰富、传播快速、读取方便等特性，促进课堂教学模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力，起到事半功倍的效果。
三、多媒体技术与小学数学学科教学方法的整合
与时代发展和实施素质教育的要求相比，传统的教学模式，学生的学习方式比较单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。网络环境下的教学过程具有以下特点：学生的学习开放性、全球化；学习过程的交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应多媒体环境下的学习要求，是新形势下教学改革的当务之急。比如在教学《有余数的除法》一节课时，我让计算机对学生的课堂练习进行评估，计算机将正确、错误的评价以及提示、建议等信息及时反馈给学生。学生的不同解题过程，可以通过网络在屏幕上显示，供同学们交流，起到了很好的沟通作用。这样学生能很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而教师也能根据计算机提供的总结资料获得教学反馈，及时采取补救，力求教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。
四、多媒体技术和小学数学教学相整合，提高小学生的信息素养
多媒体技术与数学课程整合，实质上是以多媒体技术解决课堂教学过程中遇到的各种问题，通过多媒体技术与课程整合，可以有效地培养学生应用多媒体技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的多媒体素养。
（一）通过多媒体技术课程，培养学生的思维能力
数学教学，其本质是培养学生的数学思维，而思维能力的培养，需要一个实践──认识──再实践──再认识的过程，在实践中应用、学习、完善数学知识。学生的多媒体技术操作也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课只是为学生应用互联网信息技术打下一个简单的基础。在学习过程中，学生们往往会遇到新的技术上的问题，这时就需要教师在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍，这样更能体现多媒体技术与数学教学的融合。教师可以利用计算机创设远比传统教学更丰富更生动的教学情境，可以设计让学生动手做实验的数学环境，灵活自如地进行多形式教学。利用计算机能更有效地帮助学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极地思考，引导学生主动寻求和探索；同时将学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来，以此增强学生的思维能力。
（二）通过多媒体技术课程，培养学生的自主学习能力和合作精神
小学多媒体技术课程有一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及跟他人协同作业的合作精神。数学课堂教学，应以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的互联网资源为支撑，教导学生自主研究、合作探讨，提升自身的知识技能，满足学生兴趣、情感等方面的需要，提高学生的整体数学素质和素养。
从以上论述可以看出，多媒体技术在数学教学中的合理运用，使数学课堂的教学改革焕发了生机。而多媒体技术与数学教学的整合，使教师对互联网资源的运用更加科学合理，教师有更多机会运用更好的数学教学方案。