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摘 要：语文是学习汉语的一门学科。因而，语言表达能力显得非常重要。培养中学生语言表达能力的途径有很多种。但是，修改病句的功效甚大。因而，在初中语文教学中，病句修改的重要性尤为突出。
关键词：初中；语文；病句；辨析；修改
初中语文教学中的重头戏——病句的辨析与修改，对学生的技能要求较高。因而，作为初中语文教师，在课堂教学中应注重对中学生病句分析及修改能力的培养。
我在教学中不断探索，将常见几种病句的辨析与修改方法归纳起来，现分享给大家。
一、常见病句的类型
病句有多种，要修改病句就要对病句进行辨析，分析出病因。
1.语序不当
（1）定语位置不当。例如：过去我国的粮油的生产总不能自给。（“粮油的生产”应为“生产的粮油”）
（2）状语位置不当。例如：应该发挥广大党员干部的充分的作用。（应将“充分”调至“发挥”前作状语，它不应修饰“作用”作定语，并且去掉一个“的”字。）
（3）关联词语的位置不当。例如：由于技术水平太低，这些产品质量不仅比沿海地区的同类产品低，就是成本也比沿海的高。（在这个句子中，两个分句陈述对象不同，因此“不仅”要放在“这些产品质量”前才正确。）
2.搭配不当
（1）主谓搭配不当。例如：豆大的雨点和乌云一起从半空中倾泻下来。（“乌云”不能“倾泻”。）
（2）述宾搭配不当。例如：近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度与规模，高校将进一步扩大招生……（“加快”不能与“规模”相搭配。）
（3）述语和补语搭配不当。例如：同学们把教室打扫得整整齐齐。（“打扫”的结果只能是“干干净净”，只有“收拾”才会“整整齐齐”。）
（4）修饰语与中心语搭配不当。例如：他永远忘不了爸爸慈祥的笑脸和歌声。（“慈祥”不能修饰“歌声”）
3.成分残缺或赘余
（1）主语残缺。例如：在大家的帮助下，使他的学习成绩有了大幅度的提高。（“在……下”为介宾短语，只能充当句子的前置状语，本句缺主语。）
（2）谓语残缺。例如：旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。（句子缺乏谓语，可在“吃”前面加上“过着”。）
（3）宾语残缺。例如：老师经常教育我们，要从小养成勤俭节约、不浪费。（动词谓语“养成”后缺宾语，因为“勤俭节约、不浪费”不能充当宾语，应在其后加上“的习惯”。）
（4）定语残缺。例如：这次战斗的檄文，在当时起着何等作用。（“起何等作用”语义不明，联系语境来看，应在“作用”前面加上定语“重要”。）
（5）缺少状语。例如：学校根据实现四化的要求，培养德才兼备，有新的科学技术的人才，放在首要地位加以考虑。（从全句的内容来看，“培养……人才”应是“放在首要地位加以考虑”的状语，但由于缺乏“把”字，而使它失去了作状语的资格。）
（6）关联词语残缺。例如：冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会的多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。（“紧张的局势”前缺少关联词语“但”或“但是”。）造成句子成分残缺或赘余，主要是由于造句时的草率与疏漏，一时没能掌握或没能自觉运用语法知识对字句进行认真的推敲。只要我们在写作时，落笔前打好腹稿，落笔时仔细推敲，定稿时反复检查修改，就可避免这种错误。
4.结构混乱
一个句子，不能既想表达这种意思，又想表达那种意思，否则就在会出现杂糅；
（1）举棋不定。例如：这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。（应在“……的壮举还是自信心不够”和“……的壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。）
（2）藕断丝连。例如：我们向政府部门提意见是人民的责任。（“我们向政府部门提意见”和“向政府部门提意见是人民的责任”凑在一起，语意杂糅，应删去“我们”。）
（3）中途易辙。例如：中国人民自从接受了马列主义思想以后，中国革命就在毛泽东同志领导下大大改变了样子。（“中国人民自从接受了马列主义思想之后”就怎样？作者没有接下去讲，却用“中国革命”另起一句，从而出现杂糅。）
（4）反客为主。例如：当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。（“被游击队包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语是“游击队”，作者把它一气呵成，不作交待，应该把末一分句改作“被歼灭了大部分”，这样“歼灭”是接着“被游击队包围”下来的，语意连贯。）
（5）结构含混。例如：真人真事的创作方法，近几年来曾经提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。（“产生”可以算无主句，也可以拿“创作方法”作主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句应改作“近几年来曾倡导真人真事的创作方法”。）
5.表意不清
（1）指代不明。例如：有人主张反对，有人接受，他同意这种主张。（句中的“这种主张”是反对，还是接受，指代不明。）
（2）有歧义。例如：县里通知说，让赵乡长本月 15 日前去汇报。（句中的“前”语义不定，既可以理解为“以前”，又可以理解为“前往”，造成歧义。）
二、修改病句，一定要有序、认真
在初中语文教学中，教师一定要教给学生修改病句得步骤及方法。
1.读
即读懂原句，揣摩作者本来想说的意思，然后找准病因，辨清病句的类型。
2.划
即用笔（最好是铅笔）在病句上划出需要修改的部位，以使针对病因，进行分析、修改。
3.改
即采用“删、增、换、移”等方法，使病名结构完整，表意准确，符合语法规范和语言规律等。
（1）“删”。即删去多余的或错误的词语，使句子简明。例如：他大约五十岁左右。（删去“大约”或“左右”）
（2）“增”。即补上句子的残缺成分，使句子结构完整，表意清楚。例如：过去劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（在“吃不饱”前增添“过着”）
（3）“换”。即替换有错误的词语，使句子用词恰当。例如：例如果你现在不好好学习，将来是要懊恼的。（改“懊恼”为“懊悔”）
（4）“移”。即挪前移后，调整词语的位置，使语序正确，表意明析。例如：今天想来，她（蔡老师）对我的爱好文学和接近文学有着多么有益的影响。（“爱好文学”与“接近文学”互换）人们用语言进行交流，病句是不可避免的。
总而言之，初中语文教学中，我是采取上述方法来教学病句修改的，也取得一定的成效。故而，我们一定要使学生认真学习，掌握辨析、修改病句的方法、技巧，提高学生的表达能力。
关键词：初中；语文；病句；辨析；修改
初中语文教学中的重头戏——病句的辨析与修改，对学生的技能要求较高。因而，作为初中语文教师，在课堂教学中应注重对中学生病句分析及修改能力的培养。
我在教学中不断探索，将常见几种病句的辨析与修改方法归纳起来，现分享给大家。
一、常见病句的类型
病句有多种，要修改病句就要对病句进行辨析，分析出病因。
1.语序不当
（1）定语位置不当。例如：过去我国的粮油的生产总不能自给。（“粮油的生产”应为“生产的粮油”）
（2）状语位置不当。例如：应该发挥广大党员干部的充分的作用。（应将“充分”调至“发挥”前作状语，它不应修饰“作用”作定语，并且去掉一个“的”字。）
（3）关联词语的位置不当。例如：由于技术水平太低，这些产品质量不仅比沿海地区的同类产品低，就是成本也比沿海的高。（在这个句子中，两个分句陈述对象不同，因此“不仅”要放在“这些产品质量”前才正确。）
2.搭配不当
（1）主谓搭配不当。例如：豆大的雨点和乌云一起从半空中倾泻下来。（“乌云”不能“倾泻”。）
（2）述宾搭配不当。例如：近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度与规模，高校将进一步扩大招生……（“加快”不能与“规模”相搭配。）
（3）述语和补语搭配不当。例如：同学们把教室打扫得整整齐齐。（“打扫”的结果只能是“干干净净”，只有“收拾”才会“整整齐齐”。）
（4）修饰语与中心语搭配不当。例如：他永远忘不了爸爸慈祥的笑脸和歌声。（“慈祥”不能修饰“歌声”）
3.成分残缺或赘余
（1）主语残缺。例如：在大家的帮助下，使他的学习成绩有了大幅度的提高。（“在……下”为介宾短语，只能充当句子的前置状语，本句缺主语。）
（2）谓语残缺。例如：旧社会，劳动人民吃不饱、穿不暖的生活。（句子缺乏谓语，可在“吃”前面加上“过着”。）
（3）宾语残缺。例如：老师经常教育我们，要从小养成勤俭节约、不浪费。（动词谓语“养成”后缺宾语，因为“勤俭节约、不浪费”不能充当宾语，应在其后加上“的习惯”。）
（4）定语残缺。例如：这次战斗的檄文，在当时起着何等作用。（“起何等作用”语义不明，联系语境来看，应在“作用”前面加上定语“重要”。）
（5）缺少状语。例如：学校根据实现四化的要求，培养德才兼备，有新的科学技术的人才，放在首要地位加以考虑。（从全句的内容来看，“培养……人才”应是“放在首要地位加以考虑”的状语，但由于缺乏“把”字，而使它失去了作状语的资格。）
（6）关联词语残缺。例如：冲突双方在民族仇恨的驱使下，虽然经过国际社会的多次调解，紧张的局势不但没有得到缓和，反而愈演愈烈。（“紧张的局势”前缺少关联词语“但”或“但是”。）造成句子成分残缺或赘余，主要是由于造句时的草率与疏漏，一时没能掌握或没能自觉运用语法知识对字句进行认真的推敲。只要我们在写作时，落笔前打好腹稿，落笔时仔细推敲，定稿时反复检查修改，就可避免这种错误。
4.结构混乱
一个句子，不能既想表达这种意思，又想表达那种意思，否则就在会出现杂糅；
（1）举棋不定。例如：这种慷慨悲歌的壮举背后，还是自信心不够的表现。（应在“……的壮举还是自信心不够”和“……的壮举还是自信心不够的表现”里选用一个。）
（2）藕断丝连。例如：我们向政府部门提意见是人民的责任。（“我们向政府部门提意见”和“向政府部门提意见是人民的责任”凑在一起，语意杂糅，应删去“我们”。）
（3）中途易辙。例如：中国人民自从接受了马列主义思想以后，中国革命就在毛泽东同志领导下大大改变了样子。（“中国人民自从接受了马列主义思想之后”就怎样？作者没有接下去讲，却用“中国革命”另起一句，从而出现杂糅。）
（4）反客为主。例如：当匪徒们偷袭游击队的时候，被游击队反包围，歼灭了无数匪军。（“被游击队包围”的主语是“匪军”，但“歼灭了无数匪军”的主语是“游击队”，作者把它一气呵成，不作交待，应该把末一分句改作“被歼灭了大部分”，这样“歼灭”是接着“被游击队包围”下来的，语意连贯。）
（5）结构含混。例如：真人真事的创作方法，近几年来曾经提倡过，而且产生了许多写真人真事的作品。（“产生”可以算无主句，也可以拿“创作方法”作主语，作者的意思也许是第一种，那么上半句应改作“近几年来曾倡导真人真事的创作方法”。）
5.表意不清
（1）指代不明。例如：有人主张反对，有人接受，他同意这种主张。（句中的“这种主张”是反对，还是接受，指代不明。）
（2）有歧义。例如：县里通知说，让赵乡长本月 15 日前去汇报。（句中的“前”语义不定，既可以理解为“以前”，又可以理解为“前往”，造成歧义。）
二、修改病句，一定要有序、认真
在初中语文教学中，教师一定要教给学生修改病句得步骤及方法。
1.读
即读懂原句，揣摩作者本来想说的意思，然后找准病因，辨清病句的类型。
2.划
即用笔（最好是铅笔）在病句上划出需要修改的部位，以使针对病因，进行分析、修改。
3.改
即采用“删、增、换、移”等方法，使病名结构完整，表意准确，符合语法规范和语言规律等。
（1）“删”。即删去多余的或错误的词语，使句子简明。例如：他大约五十岁左右。（删去“大约”或“左右”）
（2）“增”。即补上句子的残缺成分，使句子结构完整，表意清楚。例如：过去劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（在“吃不饱”前增添“过着”）
（3）“换”。即替换有错误的词语，使句子用词恰当。例如：例如果你现在不好好学习，将来是要懊恼的。（改“懊恼”为“懊悔”）
（4）“移”。即挪前移后，调整词语的位置，使语序正确，表意明析。例如：今天想来，她（蔡老师）对我的爱好文学和接近文学有着多么有益的影响。（“爱好文学”与“接近文学”互换）人们用语言进行交流，病句是不可避免的。
总而言之，初中语文教学中，我是采取上述方法来教学病句修改的，也取得一定的成效。故而，我们一定要使学生认真学习，掌握辨析、修改病句的方法、技巧，提高学生的表达能力。