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【摘要】学生良好数学学习习惯的培养，是激发学生的学习兴趣和提高学生学习成绩的重要途径；学生良好学习习惯的形成和教师的数学水平、教学能力、教学态度和自身品质以及家庭与社会都有较大的影响；提出了培养学生良好学习习惯的策略。
【关键词】数学学习；课堂教学；学习习惯
习惯，它与先天条件无关，是由后天形成的。教师、同学、家庭、社会对学生形成良好的学习习惯起着很重要的作用。我国著名教育家叶圣陶先生说教育就是培养学生良好的习惯。
目前在学生的学习习惯中较普遍地存在着不良的学习习惯。尤其在数学学习方面出现的问题给老师的教学带来很大的难度，有老师说：上课如同去打仗。提高学生学习成绩的主要方法就是培养学生良好的学习习惯，因此，培养学生好的数学学习习惯成为我们的重中之重。
数学学习习惯是学生在较长时间的数学学习中，形成的一种较为稳定的学习行为和方式。因为这种行为具有稳定性，它必然能对学生将来的学习起着重要的作用，良好的数学学习习惯一旦形成，它能激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生学习数学的效率，最终提高他们的数学成绩。
1 学习习惯的分类
（1）按习惯的层面分为个性习惯和社会性学习习惯。如：多层次思考问题的习惯属于个性学习习惯，书写规范认真则归为社会性学习习惯。
（2）按出现的时间分为传统性习惯与时代性习惯。数学学习习惯从传统意义上讲包括预、复习习惯、听课习惯、回答问题的习惯、书写习惯、计算习惯等；时代性的学习习惯则包括创新性学习习惯、质疑习惯、积极主动的学习习惯等。
（3）按价值分为积极的学习习惯和消极的学习习惯。如，上课认真听讲、课前预习、课后复习、认真完成作业这些都是良好的学习习惯；反之，上课捣乱、不做作业、不认真算题这都是不良的学习习惯。
数学学习习惯又是学习习惯的一种，是学生在较长时间的数学学习中，形成的一种较为稳定的学习行为和方式。因为这种行为具有稳定性，它必然能对学生将来的学习起着重要的作用，良好的数学学习习惯一旦形成，它能激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生学习数学的效率，最终提高他们的数学成绩。
2 培养学生良好学习习惯的现实意义
良好的数学学习习惯的养成不仅对学生自身的发展意义重大，同时它还对教师的教学工作、家庭工作、社会工作都意义重大。
2.1 培养良好的学习习惯对学生发展的意义
（1）养成良好的学习习惯能提高学生的智力水平。实践证明，在学习中非智力因素的作用一般要超过智力因素，而学习习惯又属于非智力因素。教学的重要工作不完全在于让学生学多少知识、让学生背多少定理公式，而是要使学生在学习中养成良好的学习习惯。
（2）养成良好的学习习惯对学生的个性发展意义重大。心理学告诉我们，一般人的先天条件是相差不远的，后天养成才是个性发展的决定条件。因此养成良好的习惯能形成完美的个性。而在众多的习惯中，学生个性的形成是最容易受学习习惯影响的。
2.2 培养良好的学习习惯对教师成长的意义
（1）对学习习惯培养的研究有助于教师教育教学观念的转化。当前教育的改革方向是让学生学会学习。教师应该多研究怎样培养学生养成良好的学习方法，激发他们的学习兴趣，促进学生主动学习。
（2）对学习习惯培养的研究有助于教师教学水平的提高。在研究、教学过程中，教师必须不断深入研究，不断学习，从教学思想、教学方法和对学生的管理等方面整体优化，从而教师的教学水平便会不断提高。
3 学生形成良好数学学习习惯的影响因素
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”人的成长离不开周围的环境，这里的环境应当包括着社会环境、学校环境和家庭环境。
3.1 社会因素：个人的成长与社会环境紧密相连。美国著名的教育家、哲学家杜威认为，习惯、社会与教育三者是密切联系、相互作用的。一方面已有的习惯是靠教育来传承的；另一方面，教育的重要内容是培养种种有用习惯。
3.2 集体因素：习惯的养成还受到集体因素的影响。学生的各种学习活动大多数是在学校这种集体环境中进行的。集体因素主要包括教师和同学两个方面，这两个因素对学生学习习惯的形成有最直接、最重大的影响。
（1）教师是影响学生学习习惯形成的首要因素，在学生学习习惯培养方面具有不可替代的作用。教师在教育、教学过程中一定要有效地建立促使学生养成良好学习习惯的环境，那么他才能算是一个好老师。
（2）同学之间的相互影响对学习习惯的养成也起到重要作用。我们知道，一个学习差的学生如果让他（她）和一个学习好的学生在一个位上，那么他（她）也会向那个学习好的同学学习，慢慢的他（她）的学习成绩也会取得进步。因此，学生之间的效仿、影响也是学生学习习惯形成的一个重要因素。
3.3 家庭因素：父母是孩子最好的老师，父母的一些习惯直接影响到学生习惯的养成。因此，家长首先要有好的习惯。在生活过程中，孩子往往会有意无意模仿家长的言行，特别是无意模仿对孩子的影响更大。“欲教子先正其身。”孩子善于模仿，而父母正是孩子天然绝佳的模仿对象。因此，要想使学生养成良好的学习习惯，父母首先要树立好的榜样。
4 培养学生良好数学学习习惯的策略
在数学课堂教学中，教师应结合良好学习习惯培养因素，采用不同的培养策略，培养学生良好的学习习惯：一是传统数学学习习惯的培养；二是合作学习习惯的培养；三是创造性学习习惯的培养。
4.1 传统数学学习习惯的培养：传统数学学习习惯是指那些从历史上继承下来的学习习惯，它是依据学习习惯出现时间来划分的。如课前预习的习惯、注意听讲的习惯、认真作业的习惯、课后复习的习惯等等。 4.1.1 注意听讲习惯的培养：注意能力的强弱极大地影响着数学活动的效果，因此培养学生注意听讲的习惯在数学课堂教学中是必要的。培养学生注意听讲习惯的一条重要途径是提高注意的稳定性。
（1）注意听讲习惯的培养要充分激发学生的学习兴趣：教师在数学课堂教学中应采取多种多样的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。如使学生亲近教师，热爱学习；趣味引入，精心设问、让学生动脑、动手，使他们在快乐的活动中学数学等。
（2）注意听讲习惯的培养要符合学生心理发展特点。注意的稳定性对不同年龄的学生是有差别的，它随着年龄的增长会有一个明显的变化过程。因此在数学教学中，要适时的给学生松弛大脑的机会，领着他们做个小游戏，不能让他们将注意长时间的集中在老师的讲课内容上。
4.1.2 运算准确性习惯的培养：运算能力是数学能力的重要组成部分。培养学生具有准确、迅速的运算能力是数学教学的目标之一。运算准确性习惯培养的策略应从准确掌握运算法则、针对性培养策略来进行。
4.2 学生合作学习习惯的培养：有效的合作学习具有几个基本的要素：具有明确的合作目标；小组成员之间形成一种真正的相互依赖的关系；每个成员都明确自己的责任；每个成员都有相同的成功机会以及小组自评。为此，在数学课堂教学中，学生合作学习习惯的培养，应从以下几个方面进行。
4.2.1 要科学合理的分组：小组是合作学习的基本形式。教师在合作学习实施中要首先考虑如何分组。在分组时，要考虑两个方面的因素。一是根据教学内容决定小组的构成，二是小组的规模要根据教学内容灵活掌握。总之，教师应根据教学内容的需要来决定合作学习小组的构成与规模，绝不可局限于某一分组形式，使小组合作学习流于形式。
4.2.2 数学课堂中要明确小组合作学习的任务：学生进行小组合作学习，他们需要知道合作学习的好处，它有哪些要完成的目标。因此，教师在小组合作学习之前就应该明确小组的学习任务，并在小组合作完成后进行考察，这样就会增强合作学习的效率。
4.3 创新性学习习惯的培养：创新性学习是创新意识培养和创新能力发展的前提和基础。因此，培养学生的创新性学习习惯在数学课堂教学中是符合时代发展要求的，应从以下两个方面进行。
4.3.1 培养学生有条件质疑的习惯：有条件质疑是指不完全迷信书本和专家，但也不是没有根据的怀疑所有事情。质疑要在坚持用逻辑或实践的标准审查怀疑对象。在数学教学中，学生质疑什么和质疑是否有道理均不重要，重要的是他们自认为有根据的提出了质疑意见。在数学教学过程中，要逐步培养学生自主探究，积极思考，主动质疑的习惯。一是巧妙利用“错解”培养学生的质疑精神；二是利用变换角度思考问题培养学生的质疑能力。教师在课堂教学中要重视引导学生变换角度思考和解决问题，打破思维定势，培养思维的灵活性，促使学生养成有条件质疑的习惯。
4.3.2 培养学生创新性思维的习惯：学习的目的就是用旧的经验来解决新问题，要解决这些新问题，就必须培养创新性思维的能力。一是营造自由和谐的教学氛围和环境；二是注意从多方位，多角度对学生进行思维训练。三是精心创设创新性问题情境。学生在教师的启发下自主的进行探究，从对问题的理解出发解决预设的问题。
【参考文献】
[1]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社.2004.47—272
[2]康德乌中斯基[俄].人是教育的对象[M].北京：人民教育出版社.1989.162—163
[3]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京：北京教育出版社.2004.101—103
[4]胡炯涛.数学教学论[M].南宁：广西教育出版社.1996年.347—351
【关键词】数学学习；课堂教学；学习习惯
习惯，它与先天条件无关，是由后天形成的。教师、同学、家庭、社会对学生形成良好的学习习惯起着很重要的作用。我国著名教育家叶圣陶先生说教育就是培养学生良好的习惯。
目前在学生的学习习惯中较普遍地存在着不良的学习习惯。尤其在数学学习方面出现的问题给老师的教学带来很大的难度，有老师说：上课如同去打仗。提高学生学习成绩的主要方法就是培养学生良好的学习习惯，因此，培养学生好的数学学习习惯成为我们的重中之重。
数学学习习惯是学生在较长时间的数学学习中，形成的一种较为稳定的学习行为和方式。因为这种行为具有稳定性，它必然能对学生将来的学习起着重要的作用，良好的数学学习习惯一旦形成，它能激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生学习数学的效率，最终提高他们的数学成绩。
1 学习习惯的分类
（1）按习惯的层面分为个性习惯和社会性学习习惯。如：多层次思考问题的习惯属于个性学习习惯，书写规范认真则归为社会性学习习惯。
（2）按出现的时间分为传统性习惯与时代性习惯。数学学习习惯从传统意义上讲包括预、复习习惯、听课习惯、回答问题的习惯、书写习惯、计算习惯等；时代性的学习习惯则包括创新性学习习惯、质疑习惯、积极主动的学习习惯等。
（3）按价值分为积极的学习习惯和消极的学习习惯。如，上课认真听讲、课前预习、课后复习、认真完成作业这些都是良好的学习习惯；反之，上课捣乱、不做作业、不认真算题这都是不良的学习习惯。
数学学习习惯又是学习习惯的一种，是学生在较长时间的数学学习中，形成的一种较为稳定的学习行为和方式。因为这种行为具有稳定性，它必然能对学生将来的学习起着重要的作用，良好的数学学习习惯一旦形成，它能激发学生学习数学的兴趣，从而提高学生学习数学的效率，最终提高他们的数学成绩。
2 培养学生良好学习习惯的现实意义
良好的数学学习习惯的养成不仅对学生自身的发展意义重大，同时它还对教师的教学工作、家庭工作、社会工作都意义重大。
2.1 培养良好的学习习惯对学生发展的意义
（1）养成良好的学习习惯能提高学生的智力水平。实践证明，在学习中非智力因素的作用一般要超过智力因素，而学习习惯又属于非智力因素。教学的重要工作不完全在于让学生学多少知识、让学生背多少定理公式，而是要使学生在学习中养成良好的学习习惯。
（2）养成良好的学习习惯对学生的个性发展意义重大。心理学告诉我们，一般人的先天条件是相差不远的，后天养成才是个性发展的决定条件。因此养成良好的习惯能形成完美的个性。而在众多的习惯中，学生个性的形成是最容易受学习习惯影响的。
2.2 培养良好的学习习惯对教师成长的意义
（1）对学习习惯培养的研究有助于教师教育教学观念的转化。当前教育的改革方向是让学生学会学习。教师应该多研究怎样培养学生养成良好的学习方法，激发他们的学习兴趣，促进学生主动学习。
（2）对学习习惯培养的研究有助于教师教学水平的提高。在研究、教学过程中，教师必须不断深入研究，不断学习，从教学思想、教学方法和对学生的管理等方面整体优化，从而教师的教学水平便会不断提高。
3 学生形成良好数学学习习惯的影响因素
瑞士儿童心理学家皮亚杰认为：“人的发展，智慧的发展是靠他自己与周围环境发生交互作用而慢慢建立起来的。”人的成长离不开周围的环境，这里的环境应当包括着社会环境、学校环境和家庭环境。
3.1 社会因素：个人的成长与社会环境紧密相连。美国著名的教育家、哲学家杜威认为，习惯、社会与教育三者是密切联系、相互作用的。一方面已有的习惯是靠教育来传承的；另一方面，教育的重要内容是培养种种有用习惯。
3.2 集体因素：习惯的养成还受到集体因素的影响。学生的各种学习活动大多数是在学校这种集体环境中进行的。集体因素主要包括教师和同学两个方面，这两个因素对学生学习习惯的形成有最直接、最重大的影响。
（1）教师是影响学生学习习惯形成的首要因素，在学生学习习惯培养方面具有不可替代的作用。教师在教育、教学过程中一定要有效地建立促使学生养成良好学习习惯的环境，那么他才能算是一个好老师。
（2）同学之间的相互影响对学习习惯的养成也起到重要作用。我们知道，一个学习差的学生如果让他（她）和一个学习好的学生在一个位上，那么他（她）也会向那个学习好的同学学习，慢慢的他（她）的学习成绩也会取得进步。因此，学生之间的效仿、影响也是学生学习习惯形成的一个重要因素。
3.3 家庭因素：父母是孩子最好的老师，父母的一些习惯直接影响到学生习惯的养成。因此，家长首先要有好的习惯。在生活过程中，孩子往往会有意无意模仿家长的言行，特别是无意模仿对孩子的影响更大。“欲教子先正其身。”孩子善于模仿，而父母正是孩子天然绝佳的模仿对象。因此，要想使学生养成良好的学习习惯，父母首先要树立好的榜样。
4 培养学生良好数学学习习惯的策略
在数学课堂教学中，教师应结合良好学习习惯培养因素，采用不同的培养策略，培养学生良好的学习习惯：一是传统数学学习习惯的培养；二是合作学习习惯的培养；三是创造性学习习惯的培养。
4.1 传统数学学习习惯的培养：传统数学学习习惯是指那些从历史上继承下来的学习习惯，它是依据学习习惯出现时间来划分的。如课前预习的习惯、注意听讲的习惯、认真作业的习惯、课后复习的习惯等等。 4.1.1 注意听讲习惯的培养：注意能力的强弱极大地影响着数学活动的效果，因此培养学生注意听讲的习惯在数学课堂教学中是必要的。培养学生注意听讲习惯的一条重要途径是提高注意的稳定性。
（1）注意听讲习惯的培养要充分激发学生的学习兴趣：教师在数学课堂教学中应采取多种多样的教学方法，激发学生学习数学的兴趣。如使学生亲近教师，热爱学习；趣味引入，精心设问、让学生动脑、动手，使他们在快乐的活动中学数学等。
（2）注意听讲习惯的培养要符合学生心理发展特点。注意的稳定性对不同年龄的学生是有差别的，它随着年龄的增长会有一个明显的变化过程。因此在数学教学中，要适时的给学生松弛大脑的机会，领着他们做个小游戏，不能让他们将注意长时间的集中在老师的讲课内容上。
4.1.2 运算准确性习惯的培养：运算能力是数学能力的重要组成部分。培养学生具有准确、迅速的运算能力是数学教学的目标之一。运算准确性习惯培养的策略应从准确掌握运算法则、针对性培养策略来进行。
4.2 学生合作学习习惯的培养：有效的合作学习具有几个基本的要素：具有明确的合作目标；小组成员之间形成一种真正的相互依赖的关系；每个成员都明确自己的责任；每个成员都有相同的成功机会以及小组自评。为此，在数学课堂教学中，学生合作学习习惯的培养，应从以下几个方面进行。
4.2.1 要科学合理的分组：小组是合作学习的基本形式。教师在合作学习实施中要首先考虑如何分组。在分组时，要考虑两个方面的因素。一是根据教学内容决定小组的构成，二是小组的规模要根据教学内容灵活掌握。总之，教师应根据教学内容的需要来决定合作学习小组的构成与规模，绝不可局限于某一分组形式，使小组合作学习流于形式。
4.2.2 数学课堂中要明确小组合作学习的任务：学生进行小组合作学习，他们需要知道合作学习的好处，它有哪些要完成的目标。因此，教师在小组合作学习之前就应该明确小组的学习任务，并在小组合作完成后进行考察，这样就会增强合作学习的效率。
4.3 创新性学习习惯的培养：创新性学习是创新意识培养和创新能力发展的前提和基础。因此，培养学生的创新性学习习惯在数学课堂教学中是符合时代发展要求的，应从以下两个方面进行。
4.3.1 培养学生有条件质疑的习惯：有条件质疑是指不完全迷信书本和专家，但也不是没有根据的怀疑所有事情。质疑要在坚持用逻辑或实践的标准审查怀疑对象。在数学教学中，学生质疑什么和质疑是否有道理均不重要，重要的是他们自认为有根据的提出了质疑意见。在数学教学过程中，要逐步培养学生自主探究，积极思考，主动质疑的习惯。一是巧妙利用“错解”培养学生的质疑精神；二是利用变换角度思考问题培养学生的质疑能力。教师在课堂教学中要重视引导学生变换角度思考和解决问题，打破思维定势，培养思维的灵活性，促使学生养成有条件质疑的习惯。
4.3.2 培养学生创新性思维的习惯：学习的目的就是用旧的经验来解决新问题，要解决这些新问题，就必须培养创新性思维的能力。一是营造自由和谐的教学氛围和环境；二是注意从多方位，多角度对学生进行思维训练。三是精心创设创新性问题情境。学生在教师的启发下自主的进行探究，从对问题的理解出发解决预设的问题。
【参考文献】
[1]孙云晓，张梅玲.儿童教育就是培养好习惯[M].北京：北京出版社.2004.47—272
[2]康德乌中斯基[俄].人是教育的对象[M].北京：人民教育出版社.1989.162—163
[3]柳斌.柳斌谈素质教育[M].北京：北京教育出版社.2004.101—103
[4]胡炯涛.数学教学论[M].南宁：广西教育出版社.1996年.347—351