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[摘 要]供用电技术专业是一门行业性极强的专业，掌握行业发展方向，了解社会对人才的需求，是制定人才培养方案的依据；本文主要就供用电技术专业的人才培养目标、人才培养模式、工学结合的教学改革等方面进行了探讨。
[关键词]供用电 高职院校 教学改革
中图分类号：C41 文献标识码：C 文章编号：1009―914X（2013）34―0509―01
1、课程改革思路与人才培养目标、模式
1.1 坚持校企合作
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
结合这一指导思想，我院供用电技术专业课程改革紧紧围绕以下几个方面开展工作：通过多种途径与行业企业主动建立联系，成立了以专业带头人及课程带头人、行业专家、企业中供用电技术专业领域的技术专家、工程技术人员等为成员结构的专业建设顾问委员会，共同开展行业调研，掌握企业的需求信息，合理安排课程设置；从行业企业吸纳技术能手和业务骨干加强兼职教师队伍建设，开展课程共建；校企合作共建实训系统，解决高电压系统造成的学生在校期间实践操作机会少的问题；参照职业资格标准，将职业技能训练纳入课程安排，将行业企业技术标准融入专业课教学内容；积极推行订单式培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
1.2根据社会需求，确定高端技能型人才培养目标
供用电技术专业是一门行业性极强的专业。掌握行业发展方向，了解社会对人才的需求，是制定人才培养方案的依据。
通过行业调研，明确本专业的职业领域和职业岗位，针对供用电技术专业岗位（群）要求，确定本专业人才的知识、能力和素质要求，由此确定专业人才培养方案。供用电技术专业的人才培养目标是：主要面向供用电行业和供用电设备制造行业，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，能从事电力系统供配电网及工矿企事业单位的供用电技术的管理、运行、维护、检修、设计、安装、技术改造等工作的高端技能型人才。
1.3 根据专业特点，深化工学结合人才培养模式
人才培养模式总的框架是：双境育人、双师执教、双证融通工学结合的“三双”人才培养模式，即：将学校和企业两个育人环境相结合，构建学校和企业共同培养学生职业素养的“双环境”；充分利用专任教师和来自行业企业的兼职教师来培养学生，双师执教，共同育人；推行“双证书”制度，改革教学内容，将职业资格要求作为教学内容，融入教学之中，做到双证融通，确保人才培养满足职业岗位任职要求。
影响工学结合人才培养的因素涉及教育、产业、社会等多个方面。在教育方面，这种模式要有相应的管理体制、师资结构、教学制度、课程体系等作为支撑；在产业方面，要求有企业的紧密合作和全程参与；在社会方面，要求有政府的支持和政策引导及监督。在这些因素中，学校的教育教学改革是主动因素，而课程体系改革是其核心因素。因此，工学结合对教改的适应性要求，一是以校企紧密合作为前提，并通过沟通和互动共同建立长效合作机制，实现校企互利发展；二是校企合作进行基于工作过程导向的课程体系与教学内容改革；三是校企共建高水平“双师”教学团队，解决“教、学、做、用”一体化的教学师资问题；四是变传统实验实训基地为生产性实训基地的建设；五是建立一个能够承载工学结合教育教学改革发展的管理新机制。构建适应工学结合的校企产学合作桥梁，产学合作教育是学校和企业在互相需要的基础上建立起来的一种沟通和互动、互惠互利的合作关系。
2、工学结合的教学改革
2.1深化教学方法、手段和考试方法的改革
围绕专业教学改革的目标，积极开展教学方法和教学手段的改革。把工学结合作为切入点，力求做到融“教、学、做”为一体；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。
一是建立一體化的教室。电气设备运行与维护、继电保护运行及调试、供配电线路运行及检修等理论与实践教学均在一体化实训室进行，边讲边练，做到了工学结合、“教、学、做”一体化教学。
二是采用多媒体教学手段。学校鼓励教师使用现代化教学手段，教学上均采用CAI课件授课。教师到现场录制了大量的电力生产过程、变电站运行等教学片，为多媒体教学提供了丰富的教学资源。
三是变实训指导书为项目任务书的改革。实行任务驱动、项目导向为主的教学。课前由教师下达任务，提出任务要求，学生自己设计线路、选择所用到的设备仪表等，独立操作完成任务。
四是采用过程化的考核形式。对平时成绩、项目操作考试、期末考试等方面进行综合评定，或“以证代考”。例如，如果学生取得了电气设备安装高级工证，就可以获得《电气设备运行与维护》这门课程的学分。
2.2创造条件，增加实训环节
本专业的实训主要有高低压配电实训、电气设备运行与检修实训、微机保护实训、继电保护运行与调试实训、变电站综合自动化实训等，这些实训系统都具有建设成本高、投入大的特点，且专门的教仪制造企业对这类市场较小的非基础实验设备开发兴趣不大。针对这些问题，我们采取了课题研究加校企共建的建设模式，一方面，课题组的教师在系统设计过程中发挥专业理论知识方面的优势，也有效提高了教师的工程意识，增加了实践经验；另一方面，企业员工具有较好的工程实践经验，能够很好地完成安装调试等具体工作，学生通过实训课程的学习熟悉了供用电系统的整体构建，对电力设备有了更全面和直观的认识，间接完成了企业培训员工的任务，企业也从中受益。
2.3开设仿真类课程
开设模拟供配电系统的仿真类课程，可以节省设备投资，减少强的灵活性和便捷性。以变电站环境模拟课程为例，变电站培训仿真系统的控制、保护屏具有与真实变电站完全相同的外观和布置方式，并以先进的计算机及电子技术仿真变电站的一次、二次信号，构建了一个“真实”的变电站，让培训工作更加方便快捷，且能提高学生的学习兴趣，使学生更积极主动地掌握变电站运行、维护、操作、检修等所需的技能。
2.4确保专业基础课程占一定比例
专业基础课是为将在某一专业领域从事理论研究与实践的学生掌握该专业领域和相关专业领域的基础知识、基本能力而设置的课程，专业基础课的学习是学生今后实现可持续发展的有力保障。在进行课程建设的过程中，必须把学生的可持续发展摆在应有的位置，不能因为要求学生符合企业当下的需要就牺牲了学生的可持续发展，同时企业也同样需要具有可持续发展能力的员工。在专业基础课的开设上，除了电路等供用电技术专业必须学习的课程，还开设了PLC及单片机等课程，这些课程的学习不仅有利于学生掌握相关领域的基础能力，培养学生的可持续发展能力，同时也有利于拓宽学生的就业面。
2.5实行“双证书”制
结合专业特点将职业技能训练与考核内容纳入培养方案中，并作出明确要求，学生只有取得培养方案中职业能力要求的相应资格证书才能获得毕业证书。课程体系的设置与获取职业资格证书相结合，通过科学安排实训、实验、实习、毕业设计、顶岗实习和考证等教学环节，保证学生获得较系统的职业技能训练，为学生的就业和创业打下良好的基础。
3、结束语
总而言之，我国电力事业发展日新月异，大规模城网改造带来电力系统扩容效应，不仅需要大量的具有较高素养的电力设施的安装、维护、运行、检修等技术人员，而且工矿企业用电大户的增多也带来了新的大量的供用电技术人员的需求。另外，基于智能电网建设的未来巨大发展机遇，会给电力科技企业带来巨大的成长空间，形成对电力科技产品的大量需求，而这些都会对相关电力技术专业的人才培养提出新的要求。
参考文献
[1] 教育部 .关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 [Z].2006.
[2] 江苏省教育厅.关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意 见 [Z].2008.
[3] 赵巧娥，苏小林，武晓冬.高职供用电技术试点专业实践教学的改革与实践[J].中国电力教育，2009，（8）：122-123.
[关键词]供用电 高职院校 教学改革
中图分类号：C41 文献标识码：C 文章编号：1009―914X（2013）34―0509―01
1、课程改革思路与人才培养目标、模式
1.1 坚持校企合作
课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）指出：高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容。
结合这一指导思想，我院供用电技术专业课程改革紧紧围绕以下几个方面开展工作：通过多种途径与行业企业主动建立联系，成立了以专业带头人及课程带头人、行业专家、企业中供用电技术专业领域的技术专家、工程技术人员等为成员结构的专业建设顾问委员会，共同开展行业调研，掌握企业的需求信息，合理安排课程设置；从行业企业吸纳技术能手和业务骨干加强兼职教师队伍建设，开展课程共建；校企合作共建实训系统，解决高电压系统造成的学生在校期间实践操作机会少的问题；参照职业资格标准，将职业技能训练纳入课程安排，将行业企业技术标准融入专业课教学内容；积极推行订单式培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
1.2根据社会需求，确定高端技能型人才培养目标
供用电技术专业是一门行业性极强的专业。掌握行业发展方向，了解社会对人才的需求，是制定人才培养方案的依据。
通过行业调研，明确本专业的职业领域和职业岗位，针对供用电技术专业岗位（群）要求，确定本专业人才的知识、能力和素质要求，由此确定专业人才培养方案。供用电技术专业的人才培养目标是：主要面向供用电行业和供用电设备制造行业，培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，能从事电力系统供配电网及工矿企事业单位的供用电技术的管理、运行、维护、检修、设计、安装、技术改造等工作的高端技能型人才。
1.3 根据专业特点，深化工学结合人才培养模式
人才培养模式总的框架是：双境育人、双师执教、双证融通工学结合的“三双”人才培养模式，即：将学校和企业两个育人环境相结合，构建学校和企业共同培养学生职业素养的“双环境”；充分利用专任教师和来自行业企业的兼职教师来培养学生，双师执教，共同育人；推行“双证书”制度，改革教学内容，将职业资格要求作为教学内容，融入教学之中，做到双证融通，确保人才培养满足职业岗位任职要求。
影响工学结合人才培养的因素涉及教育、产业、社会等多个方面。在教育方面，这种模式要有相应的管理体制、师资结构、教学制度、课程体系等作为支撑；在产业方面，要求有企业的紧密合作和全程参与；在社会方面，要求有政府的支持和政策引导及监督。在这些因素中，学校的教育教学改革是主动因素，而课程体系改革是其核心因素。因此，工学结合对教改的适应性要求，一是以校企紧密合作为前提，并通过沟通和互动共同建立长效合作机制，实现校企互利发展；二是校企合作进行基于工作过程导向的课程体系与教学内容改革；三是校企共建高水平“双师”教学团队，解决“教、学、做、用”一体化的教学师资问题；四是变传统实验实训基地为生产性实训基地的建设；五是建立一个能够承载工学结合教育教学改革发展的管理新机制。构建适应工学结合的校企产学合作桥梁，产学合作教育是学校和企业在互相需要的基础上建立起来的一种沟通和互动、互惠互利的合作关系。
2、工学结合的教学改革
2.1深化教学方法、手段和考试方法的改革
围绕专业教学改革的目标，积极开展教学方法和教学手段的改革。把工学结合作为切入点，力求做到融“教、学、做”为一体；探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等教学模式。
一是建立一體化的教室。电气设备运行与维护、继电保护运行及调试、供配电线路运行及检修等理论与实践教学均在一体化实训室进行，边讲边练，做到了工学结合、“教、学、做”一体化教学。
二是采用多媒体教学手段。学校鼓励教师使用现代化教学手段，教学上均采用CAI课件授课。教师到现场录制了大量的电力生产过程、变电站运行等教学片，为多媒体教学提供了丰富的教学资源。
三是变实训指导书为项目任务书的改革。实行任务驱动、项目导向为主的教学。课前由教师下达任务，提出任务要求，学生自己设计线路、选择所用到的设备仪表等，独立操作完成任务。
四是采用过程化的考核形式。对平时成绩、项目操作考试、期末考试等方面进行综合评定，或“以证代考”。例如，如果学生取得了电气设备安装高级工证，就可以获得《电气设备运行与维护》这门课程的学分。
2.2创造条件，增加实训环节
本专业的实训主要有高低压配电实训、电气设备运行与检修实训、微机保护实训、继电保护运行与调试实训、变电站综合自动化实训等，这些实训系统都具有建设成本高、投入大的特点，且专门的教仪制造企业对这类市场较小的非基础实验设备开发兴趣不大。针对这些问题，我们采取了课题研究加校企共建的建设模式，一方面，课题组的教师在系统设计过程中发挥专业理论知识方面的优势，也有效提高了教师的工程意识，增加了实践经验；另一方面，企业员工具有较好的工程实践经验，能够很好地完成安装调试等具体工作，学生通过实训课程的学习熟悉了供用电系统的整体构建，对电力设备有了更全面和直观的认识，间接完成了企业培训员工的任务，企业也从中受益。
2.3开设仿真类课程
开设模拟供配电系统的仿真类课程，可以节省设备投资，减少强的灵活性和便捷性。以变电站环境模拟课程为例，变电站培训仿真系统的控制、保护屏具有与真实变电站完全相同的外观和布置方式，并以先进的计算机及电子技术仿真变电站的一次、二次信号，构建了一个“真实”的变电站，让培训工作更加方便快捷，且能提高学生的学习兴趣，使学生更积极主动地掌握变电站运行、维护、操作、检修等所需的技能。
2.4确保专业基础课程占一定比例
专业基础课是为将在某一专业领域从事理论研究与实践的学生掌握该专业领域和相关专业领域的基础知识、基本能力而设置的课程，专业基础课的学习是学生今后实现可持续发展的有力保障。在进行课程建设的过程中，必须把学生的可持续发展摆在应有的位置，不能因为要求学生符合企业当下的需要就牺牲了学生的可持续发展，同时企业也同样需要具有可持续发展能力的员工。在专业基础课的开设上，除了电路等供用电技术专业必须学习的课程，还开设了PLC及单片机等课程，这些课程的学习不仅有利于学生掌握相关领域的基础能力，培养学生的可持续发展能力，同时也有利于拓宽学生的就业面。
2.5实行“双证书”制
结合专业特点将职业技能训练与考核内容纳入培养方案中，并作出明确要求，学生只有取得培养方案中职业能力要求的相应资格证书才能获得毕业证书。课程体系的设置与获取职业资格证书相结合，通过科学安排实训、实验、实习、毕业设计、顶岗实习和考证等教学环节，保证学生获得较系统的职业技能训练，为学生的就业和创业打下良好的基础。
3、结束语
总而言之，我国电力事业发展日新月异，大规模城网改造带来电力系统扩容效应，不仅需要大量的具有较高素养的电力设施的安装、维护、运行、检修等技术人员，而且工矿企业用电大户的增多也带来了新的大量的供用电技术人员的需求。另外，基于智能电网建设的未来巨大发展机遇，会给电力科技企业带来巨大的成长空间，形成对电力科技产品的大量需求，而这些都会对相关电力技术专业的人才培养提出新的要求。
参考文献
[1] 教育部 .关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见 [Z].2006.
[2] 江苏省教育厅.关于江苏省高等职业教育课程改革与建设的实施意 见 [Z].2008.
[3] 赵巧娥，苏小林，武晓冬.高职供用电技术试点专业实践教学的改革与实践[J].中国电力教育，2009，（8）：122-123.