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摘 要：音乐教学中，教师要运用多种教学手段，让学生在音乐学习中发现和认识有意义的知识、事物、方法，并理解其中隐藏的基本规律。教师还要通过多种教学渠道，对学生进行审美情感的培养、思想情感的培养和道德情感的培养。
关键词：小学音乐；课堂教学；情感培养；艺术素养
中图分类号：G621；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0016-01
音乐教育可以是有效的情感教育，它能提高学生的艺术素养。音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔炉。”好的音乐作品可以根植于人的情感，引起学生的共鸣、想象，以“润物细无声”的形式浸润学生的心灵，可以使学生领悟到某种道德情操和精神品质的价值，从而达到崇高的思想境界。
一、审美情感的培养
学生只有感受到音乐的美好，才会被音乐所感染，从而对音乐学习产生兴趣。教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富。例如，在教学四年级欣赏《苗岭的早晨》一课时，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生仔细听辨出口笛的音色明亮、节奏舒展的第一主题，轻柔悠扬的旋律，让人们想到了苗岭美丽的景色。学生们有的说：“苗岭早晨除了鸟儿在歌唱之外，四周十分寂静。”还有的说：“口笛的声音很高，好像苗岭的山，层峦叠嶂，慢速给人安静的感觉，情绪优美……”这时，教师要进行及时鼓励：“同学们准确听出了口笛在高音区慢速表现的音乐，太棒了。”紧接着提问：“速度有什么变化？”让学生自主感受、发现速度上的不同与音色的变化，学生们会听出速度明显转为快速、主奏乐器也有了变化。有的学生说：“慢速的旋律好像大家都没起床呢，快速是都醒了，开始了新的忙碌的一天。”无形中，学生们对作品有了进一步的理解。教师追问：“这个快的旋律出现几次？”学生们在聆听时，就会注意到出现的次数，发现旋律在速度、力度、音区、音色等方面的变化。音乐中最打动人心和最具感染力的主题旋律部分，要让学生以整体的方式来体验，学生就会自主地产生情绪反应和情感体验，而不是拼凑音乐的各种构成元素。要使学生感受到音乐独特的艺术魅力，重视艺术实践，这也是音乐教育区别其他学科教育的标准。提高学生音乐素养的基础要素是培养学生的审美情感。
二、思想情感的培养
思想情感是客观存在反应在人的意识中经过思维活动而产生的一种情感，它的表达方式有很多，其中通过音乐来表达、述说自己的思想，是人抒发情感的一种最简单最直接的方式。在音乐课中利用教材内容对学生进行思想情感的培养，是提高学生艺术素养的先期条件，也是促进学生思维发展的有效途径。例如，在欣赏普罗柯菲耶夫为儿童写的一部交响童话《彼得与狼》时，教师要让学生通过听来辨识音乐中彼得与狼的不同音乐形象，感受管弦乐队独特的音色和表现力塑造出的彼得、狼、老爷爷、猫、鸭子等音乐艺术形象以及它们各自的动态。然后，再让学生听辨感受乐曲中不同的乐器独特的声响，并看录像欣赏各个角色的音响片断，知道乐器的演奏姿势。教师还可以用长笛在课堂现场演奏小鸟的主题旋律。教师以身示范，以教师之情动学生之情，让学生感受长笛的音色、演奏姿势，增强学生学习兴趣。要通过学习让学生对乐曲所使用的乐器有直观的印象和感受，拓宽学生的音乐视野，丰富学生的艺术形象思维。同时，还可以让学生认识西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏能力和审美水平，激发学生们对艺术学习的积极性。
三、道德情感的培养
品德修养、理想及传统观念等内容都属道德情感范畴，是对学生实施素质教育必不可少的一项内容，是情感教育的有机组成部分。课堂中教学生欣赏歌曲，学唱的过程也是育人的过程。教师应充分挖掘教材的育人内涵，就地取材对学生进行道德教育。例如，有环保意识的歌曲《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，生动地赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的优秀行为。“少年阿凡提是个很爱打抱不平的人，碰上谁打鸟儿，捉青蛙，他会怎么样呢？”引出歌词内容——“我就对他不客气”。在师生共同分析附点音符及休止符的演唱时，体会歌词语气，对学生的演唱进行评价，看谁能唱出这句话的语气。分析歌曲情绪，处理歌曲，学生自主分析，富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“来来来”的演唱，更明确地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提愉快、上进的心情。学生通过学习歌曲的演唱，对歌中少年阿凡提爱护环境的环保意识由衷佩服，从而激发了环保热情和意识。同时，也加深了学生对祖国多元文化的了解和对祖国大好河山的热爱，激发了学生对现实生活的赞美之情及对美好理想的向往。音乐教学，不仅丰富了学生的精神世界，也有效地对学生进行了道德情感的教育。
四、结束语
音乐教育能让学生在音乐的感染下萌发对音乐的兴趣和爱好，初步养成健康的审美情趣，提高学生的心理素养，净化心灵，培养学生高尚的情操。以学生为主体的教学实践活动，能有效培养学生的创新、自主学习意识，提高学生的艺术素养及能力。教师要发挥音乐学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力为目标，挖掘教材多元化的育人内涵，渗透理想、道德教育，使学生在知、情、意、行等方面得到和谐的发展。
参考文献：
[1]胡贞贞.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育[J].江苏教育研究，2013（31）.
[2]薛晓雯.情感教学在小学音乐课堂上的运用初探[J].基础教育研究，2011（20）.
关键词：小学音乐；课堂教学；情感培养；艺术素养
中图分类号：G621；G623.71 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）23-0016-01
音乐教育可以是有效的情感教育，它能提高学生的艺术素养。音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大快乐，音乐是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔炉。”好的音乐作品可以根植于人的情感，引起学生的共鸣、想象，以“润物细无声”的形式浸润学生的心灵，可以使学生领悟到某种道德情操和精神品质的价值，从而达到崇高的思想境界。
一、审美情感的培养
学生只有感受到音乐的美好，才会被音乐所感染，从而对音乐学习产生兴趣。教学不仅为了学生知识的习得，还为了学生精神世界的丰富。例如，在教学四年级欣赏《苗岭的早晨》一课时，教师要充分调动学生学习的积极性，让学生仔细听辨出口笛的音色明亮、节奏舒展的第一主题，轻柔悠扬的旋律，让人们想到了苗岭美丽的景色。学生们有的说：“苗岭早晨除了鸟儿在歌唱之外，四周十分寂静。”还有的说：“口笛的声音很高，好像苗岭的山，层峦叠嶂，慢速给人安静的感觉，情绪优美……”这时，教师要进行及时鼓励：“同学们准确听出了口笛在高音区慢速表现的音乐，太棒了。”紧接着提问：“速度有什么变化？”让学生自主感受、发现速度上的不同与音色的变化，学生们会听出速度明显转为快速、主奏乐器也有了变化。有的学生说：“慢速的旋律好像大家都没起床呢，快速是都醒了，开始了新的忙碌的一天。”无形中，学生们对作品有了进一步的理解。教师追问：“这个快的旋律出现几次？”学生们在聆听时，就会注意到出现的次数，发现旋律在速度、力度、音区、音色等方面的变化。音乐中最打动人心和最具感染力的主题旋律部分，要让学生以整体的方式来体验，学生就会自主地产生情绪反应和情感体验，而不是拼凑音乐的各种构成元素。要使学生感受到音乐独特的艺术魅力，重视艺术实践，这也是音乐教育区别其他学科教育的标准。提高学生音乐素养的基础要素是培养学生的审美情感。
二、思想情感的培养
思想情感是客观存在反应在人的意识中经过思维活动而产生的一种情感，它的表达方式有很多，其中通过音乐来表达、述说自己的思想，是人抒发情感的一种最简单最直接的方式。在音乐课中利用教材内容对学生进行思想情感的培养，是提高学生艺术素养的先期条件，也是促进学生思维发展的有效途径。例如，在欣赏普罗柯菲耶夫为儿童写的一部交响童话《彼得与狼》时，教师要让学生通过听来辨识音乐中彼得与狼的不同音乐形象，感受管弦乐队独特的音色和表现力塑造出的彼得、狼、老爷爷、猫、鸭子等音乐艺术形象以及它们各自的动态。然后，再让学生听辨感受乐曲中不同的乐器独特的声响，并看录像欣赏各个角色的音响片断，知道乐器的演奏姿势。教师还可以用长笛在课堂现场演奏小鸟的主题旋律。教师以身示范，以教师之情动学生之情，让学生感受长笛的音色、演奏姿势，增强学生学习兴趣。要通过学习让学生对乐曲所使用的乐器有直观的印象和感受，拓宽学生的音乐视野，丰富学生的艺术形象思维。同时，还可以让学生认识西方音乐和乐器，提高学生的鉴赏能力和审美水平，激发学生们对艺术学习的积极性。
三、道德情感的培养
品德修养、理想及传统观念等内容都属道德情感范畴，是对学生实施素质教育必不可少的一项内容，是情感教育的有机组成部分。课堂中教学生欣赏歌曲，学唱的过程也是育人的过程。教师应充分挖掘教材的育人内涵，就地取材对学生进行道德教育。例如，有环保意识的歌曲《我是少年阿凡提》是一首具有新疆民歌风格的歌曲，曲调诙谐、欢快，生动地赞美了少年阿凡提保护自然生态环境的优秀行为。“少年阿凡提是个很爱打抱不平的人，碰上谁打鸟儿，捉青蛙，他会怎么样呢？”引出歌词内容——“我就对他不客气”。在师生共同分析附点音符及休止符的演唱时，体会歌词语气，对学生的演唱进行评价，看谁能唱出这句话的语气。分析歌曲情绪，处理歌曲，学生自主分析，富有民歌特色的衬词“啦啦啦”“来来来”的演唱，更明确地表现了主人公活泼向上的精神面貌，唱出了新一代少年阿凡提愉快、上进的心情。学生通过学习歌曲的演唱，对歌中少年阿凡提爱护环境的环保意识由衷佩服，从而激发了环保热情和意识。同时，也加深了学生对祖国多元文化的了解和对祖国大好河山的热爱，激发了学生对现实生活的赞美之情及对美好理想的向往。音乐教学，不仅丰富了学生的精神世界，也有效地对学生进行了道德情感的教育。
四、结束语
音乐教育能让学生在音乐的感染下萌发对音乐的兴趣和爱好，初步养成健康的审美情趣，提高学生的心理素养，净化心灵，培养学生高尚的情操。以学生为主体的教学实践活动，能有效培养学生的创新、自主学习意识，提高学生的艺术素养及能力。教师要发挥音乐学科的优势与特点，以提高学生综合素质及能力为目标，挖掘教材多元化的育人内涵，渗透理想、道德教育，使学生在知、情、意、行等方面得到和谐的发展。
参考文献：
[1]胡贞贞.浅谈小学音乐欣赏教学中的情感体验与情感再教育[J].江苏教育研究，2013（31）.
[2]薛晓雯.情感教学在小学音乐课堂上的运用初探[J].基础教育研究，2011（20）.