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【摘要】学生在利用现代信息技术搜寻学习资源，完成老师布置的任务过程中，他们的主体性得以体现，自我价值得到实现。本文梳理分析了笔者在英语教学实践中尝试利用现代信息技术，发挥学生学习主体性的案例，希望能够对英语教学有所启示。
【关键词】现代信息技术 学生主体性 英语教学
现代教育理念一致认为：学生不再是教育的受动者，他们具有很强的主观能动性，尊重学生的主体性已成为现代教学模式的趋势。现代信息技术的出现则为该教学模式的发展插上了翅膀。本文将笔者在英语教学实践中利用现代信息技术，发挥学生主体性的案例进行梳理分析，希望能够对英语教学有所启示。
一、注重信息时效性，提高学生课堂参与度
在如今这个信息大爆炸时代，我们每天都面临着海量信息，电脑手机随时随地都能够上网搜寻到我们需要的信息。如果我们英语课堂教学内容仍然停留在几年前的模样，介绍着已经过时的知识，学生无疑会对课堂失去兴趣。笔者每天都浏览各大新闻网站，关注网上新闻，关注学生可能会感兴趣的方面，将这些最新内容融进英语课堂教学中。要做到这一点，教师在备课方面需花费较多的时间。一方面教师必须从海量信息中进行筛选，选取适合的教学内容；另一方面教师要靠自己把握好教学重点和难点。
例如当江南Style 红遍全世界时，我们在英语课堂上讨论为何鸟叔会如此火爆；当我国少年乐队The Fighting Boys（TF boys 加油少年）日渐红火时，让学生学习加油少年们如何奋斗成功的故事；与学生一起讨论目前最新英文词汇，学生对这样的讨论非常感兴趣，积极分享自己所知道的英文词汇，如tuhao，dama，no zuo no die why you try等；当中日因钓鱼岛关系紧张时，笔者从英文网站选取难度适当的文章供学生学习，讨论中国该如何应对日本的挑衅；国庆黄金周面临交通拥堵的问题，笔者选用英文报道在课堂上学习，讨论为何会出现这些问题；面对党惩治腐败的决心和行动，我们看到国家和民族的希望；在国家实现中国梦的征程中，我们该如何实现个人梦想，进而实现民族梦……
每逢西方重大节日来临时，如Halloween， Thanksgiving Day和Christmas Day，笔者都会从网络上选取适合学生的相关图片、英文歌曲、电影和新闻供课堂学习使用。一首This Is Halloween英文歌以及万圣节的传说将学生带入有些鬼魅的氛围；一则有关感恩节的英文动画片及相关练习让学生了解到感恩节的由来；Santa Claus Is Coming to Town这首明快的圣诞歌曲让学生感受到圣诞节的气氛，动画片Madagascar更是让学生捧腹大笑。
在多媒体网络使用便利的条件下，英语课堂活动可以变得如此丰富多彩。我们将英语课堂变为了解和学习身边、社区、国家乃至世界范围发生事件的场所，学生不再觉得学习英语只是纸上谈兵，而是与我们的生活息息相关。英语成为我们了解自身和世界的有利武器，学生参与课堂的主动性因此也大大增强，课堂气氛活跃，学习效果明显。
二、赋予学生更多选择空间，唤醒学生主体意识
“以人为本”的现代教育理念就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。当今网络的飞速发展赋予了学生更多选择空间，主体意识觉醒。在课堂上，学生感受到自己的选择得到教师认可，自身的主体地位受到尊重，他们的学习热情也会随之上涨。笔者在最近几年的英语教学探索过程中，逐步形成了一个独特的惯例：每节课开始的5分钟左右会播放一首事先由学生选好的英文歌曲，将歌词抽取十个填空打印出来，学生在欣赏歌曲的同时需要完成填空的任务。这种形式在十年前也许还难以推广，但随着当今通信网络的普及，学生教师基本都具备使用网络的能力，学校也具备这样的硬件条件如无线网络、多媒体播放设施等，这使得选唱英文歌曲轻松易行。
通过网络，学生了解到许多英文歌曲，他们选择的歌曲有经典的英文老歌如：Yesterday Once More， When You Believe， Unchained Melody， Top of the World， Sailing， Right Here Waiting， Lemon Tree， More Than I Can Say， My Heart Will Go On等。同时，学生也非常喜爱一些当今正流行的新歌如：Someone Like You， The Day You Went Away，Pretty Boy， Big Big World， I Hate Myself For Loving You， Bye Bye Bye， Everything About You 等。
由学生自己选唱歌曲这一看似不起眼的做法能够对学生学习英语起到较好的作用：1.学生的主体意识被激发出来。传统的课堂往往都是教师掌握着主动权，讲什么内容教师一人说了算，而由学生自己选择所听歌曲并让全班同学一起欣赏、学习这种形式让学生成为课堂的主人，其参与课堂的主动性被很好的调动起来。在这样的形式下，即使英语基础不理想的学生也都能积极地将自己喜欢的英文歌曲推荐给同学们来欣赏，当同学们认同自己的歌曲时，他们从中获得成就感并增强了自信心。2.英语课堂氛围得到渲染，学生能够较快进入角色。以一首英文歌曲开始英语课是把学生从汉语语境带到英文语境的较好方法。由于目前学生学习英语缺少真实语境，如何让学生尽快进入英语氛围，以歌（尤其是他们自己选择的歌曲）为载体是个较好的方法，学生不会觉得突兀，也就不会对英语课堂产生排斥心理。3.学生听力水平和口语能力得到一定提高。在欣赏歌曲的同时，学生需要完成十个单词的填空，这意味着不仅仅是欣赏一首歌，他们必须全神贯注倾听歌者在唱什么，关键填空处捕捉到准确歌词。长期坚持这样的练习对提高学生英语听力水平有很大的帮助。另外，英文歌曲（尤其是当下流行歌曲）的歌词多口语化，学生能够从中学到一些地道的口语表达方式，这在一定程度上也可以弥补英语学习缺少真实语境的遗憾。 三、借助网络学习平台，增强学生学习自主性
网络是一把双刃剑，它既可以使学生痴迷，也可以成为学生学习的得力助手。当今若想堵住学生上网已经不可能，教师可以做的就是顺势引导学生，教会他们如何将网络为我所用，成为学习的好帮手。
例如，笔者在讲授餐馆英语这一内容时，课前让学生做好预习工作，上网搜集有关餐馆英语的词汇和对话，并安排小组进行对话练习。教师对预习任务只是给出一个大体框架，没有具体内容，主要靠学生自己利用网络查阅相关知识并学会为我所用。上课时，学生将小组成果通过表演的形式进行呈现，教师将每个小组对话表演中出现的关键词汇和句型分类进行汇总。一是顾客有可能使用到的句型：
May I see the menu please？
What would you recommend？
What kind of vegetables/meat/… do you have？
I’d like to have some hot food/...
May we have our bill， please？
二是服务员有可能使用到的句型：
Can I help you？
What would you like to eat？
Here is the menu.
Are you ready to order now？
Today’s special is…
What kind of juice/… would you like？
Do you want anything else？
这样的一节英语课从课前开始学生就有高度的自主性，整个学习过程都是靠他们自身在进行，允许学生用自己的思维方式来学习和解决问题，不刻意追求答案的唯一性和标准性。教师已经不是传统意义上的知识传授者，而是一个导演、辅助者的角色。而这一角色的转变在很大程度上是由于现代信息技术的发达促成的，网络为他们提供了大量的有用知识和信息，教师已经不再是学生获取知识的唯一来源。
著名心理学家马斯洛提出过人的五个“需要层次理论”，自我实现的需要是人的最高需要。学生在利用现代信息技术搜寻学习资源，顺利完成老师布置的任务过程中，他们的主体性得到尊重和发挥，有利于促进学生自我价值的实现。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]谢颖梅.发挥“学生主体性”的课堂艺术[J].南通航运职业技术学院学报，2007（3）.
作者简介：张学萍（1975-），女，江苏人，上海食品科技学校讲师，硕士研究生，研究方向：英国公民教育。
【关键词】现代信息技术 学生主体性 英语教学
现代教育理念一致认为：学生不再是教育的受动者，他们具有很强的主观能动性，尊重学生的主体性已成为现代教学模式的趋势。现代信息技术的出现则为该教学模式的发展插上了翅膀。本文将笔者在英语教学实践中利用现代信息技术，发挥学生主体性的案例进行梳理分析，希望能够对英语教学有所启示。
一、注重信息时效性，提高学生课堂参与度
在如今这个信息大爆炸时代，我们每天都面临着海量信息，电脑手机随时随地都能够上网搜寻到我们需要的信息。如果我们英语课堂教学内容仍然停留在几年前的模样，介绍着已经过时的知识，学生无疑会对课堂失去兴趣。笔者每天都浏览各大新闻网站，关注网上新闻，关注学生可能会感兴趣的方面，将这些最新内容融进英语课堂教学中。要做到这一点，教师在备课方面需花费较多的时间。一方面教师必须从海量信息中进行筛选，选取适合的教学内容；另一方面教师要靠自己把握好教学重点和难点。
例如当江南Style 红遍全世界时，我们在英语课堂上讨论为何鸟叔会如此火爆；当我国少年乐队The Fighting Boys（TF boys 加油少年）日渐红火时，让学生学习加油少年们如何奋斗成功的故事；与学生一起讨论目前最新英文词汇，学生对这样的讨论非常感兴趣，积极分享自己所知道的英文词汇，如tuhao，dama，no zuo no die why you try等；当中日因钓鱼岛关系紧张时，笔者从英文网站选取难度适当的文章供学生学习，讨论中国该如何应对日本的挑衅；国庆黄金周面临交通拥堵的问题，笔者选用英文报道在课堂上学习，讨论为何会出现这些问题；面对党惩治腐败的决心和行动，我们看到国家和民族的希望；在国家实现中国梦的征程中，我们该如何实现个人梦想，进而实现民族梦……
每逢西方重大节日来临时，如Halloween， Thanksgiving Day和Christmas Day，笔者都会从网络上选取适合学生的相关图片、英文歌曲、电影和新闻供课堂学习使用。一首This Is Halloween英文歌以及万圣节的传说将学生带入有些鬼魅的氛围；一则有关感恩节的英文动画片及相关练习让学生了解到感恩节的由来；Santa Claus Is Coming to Town这首明快的圣诞歌曲让学生感受到圣诞节的气氛，动画片Madagascar更是让学生捧腹大笑。
在多媒体网络使用便利的条件下，英语课堂活动可以变得如此丰富多彩。我们将英语课堂变为了解和学习身边、社区、国家乃至世界范围发生事件的场所，学生不再觉得学习英语只是纸上谈兵，而是与我们的生活息息相关。英语成为我们了解自身和世界的有利武器，学生参与课堂的主动性因此也大大增强，课堂气氛活跃，学习效果明显。
二、赋予学生更多选择空间，唤醒学生主体意识
“以人为本”的现代教育理念就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、发展的主体。当今网络的飞速发展赋予了学生更多选择空间，主体意识觉醒。在课堂上，学生感受到自己的选择得到教师认可，自身的主体地位受到尊重，他们的学习热情也会随之上涨。笔者在最近几年的英语教学探索过程中，逐步形成了一个独特的惯例：每节课开始的5分钟左右会播放一首事先由学生选好的英文歌曲，将歌词抽取十个填空打印出来，学生在欣赏歌曲的同时需要完成填空的任务。这种形式在十年前也许还难以推广，但随着当今通信网络的普及，学生教师基本都具备使用网络的能力，学校也具备这样的硬件条件如无线网络、多媒体播放设施等，这使得选唱英文歌曲轻松易行。
通过网络，学生了解到许多英文歌曲，他们选择的歌曲有经典的英文老歌如：Yesterday Once More， When You Believe， Unchained Melody， Top of the World， Sailing， Right Here Waiting， Lemon Tree， More Than I Can Say， My Heart Will Go On等。同时，学生也非常喜爱一些当今正流行的新歌如：Someone Like You， The Day You Went Away，Pretty Boy， Big Big World， I Hate Myself For Loving You， Bye Bye Bye， Everything About You 等。
由学生自己选唱歌曲这一看似不起眼的做法能够对学生学习英语起到较好的作用：1.学生的主体意识被激发出来。传统的课堂往往都是教师掌握着主动权，讲什么内容教师一人说了算，而由学生自己选择所听歌曲并让全班同学一起欣赏、学习这种形式让学生成为课堂的主人，其参与课堂的主动性被很好的调动起来。在这样的形式下，即使英语基础不理想的学生也都能积极地将自己喜欢的英文歌曲推荐给同学们来欣赏，当同学们认同自己的歌曲时，他们从中获得成就感并增强了自信心。2.英语课堂氛围得到渲染，学生能够较快进入角色。以一首英文歌曲开始英语课是把学生从汉语语境带到英文语境的较好方法。由于目前学生学习英语缺少真实语境，如何让学生尽快进入英语氛围，以歌（尤其是他们自己选择的歌曲）为载体是个较好的方法，学生不会觉得突兀，也就不会对英语课堂产生排斥心理。3.学生听力水平和口语能力得到一定提高。在欣赏歌曲的同时，学生需要完成十个单词的填空，这意味着不仅仅是欣赏一首歌，他们必须全神贯注倾听歌者在唱什么，关键填空处捕捉到准确歌词。长期坚持这样的练习对提高学生英语听力水平有很大的帮助。另外，英文歌曲（尤其是当下流行歌曲）的歌词多口语化，学生能够从中学到一些地道的口语表达方式，这在一定程度上也可以弥补英语学习缺少真实语境的遗憾。 三、借助网络学习平台，增强学生学习自主性
网络是一把双刃剑，它既可以使学生痴迷，也可以成为学生学习的得力助手。当今若想堵住学生上网已经不可能，教师可以做的就是顺势引导学生，教会他们如何将网络为我所用，成为学习的好帮手。
例如，笔者在讲授餐馆英语这一内容时，课前让学生做好预习工作，上网搜集有关餐馆英语的词汇和对话，并安排小组进行对话练习。教师对预习任务只是给出一个大体框架，没有具体内容，主要靠学生自己利用网络查阅相关知识并学会为我所用。上课时，学生将小组成果通过表演的形式进行呈现，教师将每个小组对话表演中出现的关键词汇和句型分类进行汇总。一是顾客有可能使用到的句型：
May I see the menu please？
What would you recommend？
What kind of vegetables/meat/… do you have？
I’d like to have some hot food/...
May we have our bill， please？
二是服务员有可能使用到的句型：
Can I help you？
What would you like to eat？
Here is the menu.
Are you ready to order now？
Today’s special is…
What kind of juice/… would you like？
Do you want anything else？
这样的一节英语课从课前开始学生就有高度的自主性，整个学习过程都是靠他们自身在进行，允许学生用自己的思维方式来学习和解决问题，不刻意追求答案的唯一性和标准性。教师已经不是传统意义上的知识传授者，而是一个导演、辅助者的角色。而这一角色的转变在很大程度上是由于现代信息技术的发达促成的，网络为他们提供了大量的有用知识和信息，教师已经不再是学生获取知识的唯一来源。
著名心理学家马斯洛提出过人的五个“需要层次理论”，自我实现的需要是人的最高需要。学生在利用现代信息技术搜寻学习资源，顺利完成老师布置的任务过程中，他们的主体性得到尊重和发挥，有利于促进学生自我价值的实现。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1996.
[2]谢颖梅.发挥“学生主体性”的课堂艺术[J].南通航运职业技术学院学报，2007（3）.
作者简介：张学萍（1975-），女，江苏人，上海食品科技学校讲师，硕士研究生，研究方向：英国公民教育。