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摘 要：教师作为孩子在幼儿园里最重要的伙伴，见证了孩子们每一天的成长，在日常活动中，如何与孩子建立平等的同伴关系，帮助他们养成良好的行为习惯，同时反思不断提升自己。在实践中通过思考与尝试，摸索出一些方法。
关键词：教师；幼儿；成长
每个人都会长大，它是我们人生的必经之路，在走上工作岗位的这十几年里，笔者奉行着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的至理名言，我也渐渐从一个年轻懵懂的女孩，和孩子们一起一天一天的慢慢长大。如何与孩子建立平等的同伴关系、帮助他们养成良好的行为习惯，同时反思不断提升自己呢？在和孩子们共同成长的过程中，我进行了一定的思考与创新，下面是我在这方面的尝试：
一、蹲下来看，与孩子建立平等的同伴关系
作为老师的我始终认为，有一颗爱孩子的心是最基础的。在生活中，在老师和朋友的定位上，我更偏向于做孩子们的好朋友，只有蹲下来，才能看到孩子们的世界，时刻关注他们，尊重他们，发现他们的闪光点，让他们在其乐融融的环境中快乐的生活。
几乎每一届孩子我们都是从小班带起的，三年下来我和每一位孩子都建立了深厚的感情。每每想起他们入园后的第一次午睡，都是忍俊不禁。我是抱了这个哄那个，可还是招架不住那此起彼伏的哭闹声，那时，真恨不得自己能有孙悟空那样的三头六臂。直到所有的孩子进入甜蜜的梦乡后，我已累得精疲力竭。后来，根据自己不断地摸索与实践，我就抓住良机对他们进行“感情投资”，力争让每一位孩子在感情上认为我是他们的同伴，而不是老师，不论在言语、动作、表情上、一日活动中，我都让自己尽量“儿童化”来拉近和孩子之间的距离。
二、踮脚去摸，良好的习惯伴随孩子的成长
“生活即教育。”是陶行知生活教育理论的核心。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在生活中形成的每一个良好的行为习惯，都足以让人受益一生。
1.寓行为习惯培养于生活和活动之中
古希腊教育家亚里士多德有一句名言“习惯成自然。”在组织活动的过程中，运用幼儿感兴趣的故事、儿歌、游戏，再加上示范、引导、讨论等各种形式，使幼儿了解应当怎么做，并明白为什么要这样做。
2.以身作则，重视榜样的示范作用
榜样的示范作用是巨大的，要幼儿养成良好的行为习惯，教师本身的示范作用就尤为重要。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力、分辨是非的能力非常有限，因此，我觉得作为老师要以身作则，做出榜样，正面引导十分重要。
三、用心去爱，让“特别的他”健康成长
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。
在现实的生活中，几乎每个班级都有几个性格孤僻的孩子、不合群、攻击性较强的“问题幼儿”。这部分幼儿大多持续存在着某些行为的偏差和心理的障碍。在教育过程中，我更加重视对他们的心理疏导，并针对不同情况采取不同的教育对策，使他们逐步变得活泼开朗。
1.为他们创设良好、和谐的心理氛围
教师要无条件地从心理上接纳他们、理解他们、用自身的语言、表情和行为去感染他们、让他们感到老师是可以信赖的。
2.心理疏导要有针对性
在对“问题幼儿”进行全面分析的基础上，针对他们的心理状态和个性特点，采取有效的措施進行疏导。
3.家园一致、共同教育
心理疏导同样要求家庭、幼儿园保持教育影响的一致性和相互协同作用，只有这样才能取得较好的教育效果。
四、善于反思，在实践中与幼儿共成长
1.勤于反思，不断提高专业素质
古语云：“亲其师，信其道。”要使一个班集体有好的面貌，要使孩子都得到发展，作为班主任必须树立终身学习的新观念，善于观察、善于学习、善于反思。在日常教育教学环节中，要从了解幼儿转变为理解幼儿，在遇到问题时多问几个“为什么？”，体会幼儿的副语言，透过现象看本质。从师生的形式互动转变为意义互动，同时善于利用非职业权势的影响，由教育者转变为协助者和学习者。
2.大胆实践，创设特色班级
不论是班级管理，还是在教育教学中，教师都要深入班级，齐心协力，分析班级状况，共商搞好班级的大计，努力探索出自己班级的特色、自己的教学风格。
（1）创设机会，鼓励幼儿多说、敢说、会说
在各项活动中我们都注重培养幼儿乐意与同伴交流，能大胆发言。我们还创设机会让幼儿积极主动地交流讲述。例如，我们把晨间谈话主角改成了幼儿。围绕主题让他们联系生活中的实际问题畅所欲言。
（2）转变观念，让幼儿成为活动的主人
陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”在主题探索中我们首先转变观念，为了让孩子们的主体性在活动中得以充分发挥。在活动中，从幼儿感兴趣的事情、关心的焦点、熟悉的社会生活入手，与他们共同布置环境，给他们一个充分展示的空间。再让他们从观察实践、感知中加深对主题的认识。
我们作为孩子在幼儿园里最重要的人，见证了孩子们每一天的成长，让我们与孩子建立平等的同伴关系；帮助他们养成良好的行为习惯；用心去关爱每一个“特别的他”；善于反思，不断提升自己；在实践中快乐面对，善創特色。大爱满天下，多一些师幼间看得见的“语言”，才能让师幼一起共成长。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2004.
[2]张树俊.幼儿人格发展与教育[M].中国文联出版社，2000.
关键词：教师；幼儿；成长
每个人都会长大，它是我们人生的必经之路，在走上工作岗位的这十几年里，笔者奉行着陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的至理名言，我也渐渐从一个年轻懵懂的女孩，和孩子们一起一天一天的慢慢长大。如何与孩子建立平等的同伴关系、帮助他们养成良好的行为习惯，同时反思不断提升自己呢？在和孩子们共同成长的过程中，我进行了一定的思考与创新，下面是我在这方面的尝试：
一、蹲下来看，与孩子建立平等的同伴关系
作为老师的我始终认为，有一颗爱孩子的心是最基础的。在生活中，在老师和朋友的定位上，我更偏向于做孩子们的好朋友，只有蹲下来，才能看到孩子们的世界，时刻关注他们，尊重他们，发现他们的闪光点，让他们在其乐融融的环境中快乐的生活。
几乎每一届孩子我们都是从小班带起的，三年下来我和每一位孩子都建立了深厚的感情。每每想起他们入园后的第一次午睡，都是忍俊不禁。我是抱了这个哄那个，可还是招架不住那此起彼伏的哭闹声，那时，真恨不得自己能有孙悟空那样的三头六臂。直到所有的孩子进入甜蜜的梦乡后，我已累得精疲力竭。后来，根据自己不断地摸索与实践，我就抓住良机对他们进行“感情投资”，力争让每一位孩子在感情上认为我是他们的同伴，而不是老师，不论在言语、动作、表情上、一日活动中，我都让自己尽量“儿童化”来拉近和孩子之间的距离。
二、踮脚去摸，良好的习惯伴随孩子的成长
“生活即教育。”是陶行知生活教育理论的核心。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在生活中形成的每一个良好的行为习惯，都足以让人受益一生。
1.寓行为习惯培养于生活和活动之中
古希腊教育家亚里士多德有一句名言“习惯成自然。”在组织活动的过程中，运用幼儿感兴趣的故事、儿歌、游戏，再加上示范、引导、讨论等各种形式，使幼儿了解应当怎么做，并明白为什么要这样做。
2.以身作则，重视榜样的示范作用
榜样的示范作用是巨大的，要幼儿养成良好的行为习惯，教师本身的示范作用就尤为重要。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑。”儿童时代是模仿力最强的时期，他们的学习从模仿开始，由于他们的认识能力、分辨是非的能力非常有限，因此，我觉得作为老师要以身作则，做出榜样，正面引导十分重要。
三、用心去爱，让“特别的他”健康成长
陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”教师应该热爱每个孩子，爱孩子是教育工作的核心，教师要将爱心倾注在每一个孩子身上。
在现实的生活中，几乎每个班级都有几个性格孤僻的孩子、不合群、攻击性较强的“问题幼儿”。这部分幼儿大多持续存在着某些行为的偏差和心理的障碍。在教育过程中，我更加重视对他们的心理疏导，并针对不同情况采取不同的教育对策，使他们逐步变得活泼开朗。
1.为他们创设良好、和谐的心理氛围
教师要无条件地从心理上接纳他们、理解他们、用自身的语言、表情和行为去感染他们、让他们感到老师是可以信赖的。
2.心理疏导要有针对性
在对“问题幼儿”进行全面分析的基础上，针对他们的心理状态和个性特点，采取有效的措施進行疏导。
3.家园一致、共同教育
心理疏导同样要求家庭、幼儿园保持教育影响的一致性和相互协同作用，只有这样才能取得较好的教育效果。
四、善于反思，在实践中与幼儿共成长
1.勤于反思，不断提高专业素质
古语云：“亲其师，信其道。”要使一个班集体有好的面貌，要使孩子都得到发展，作为班主任必须树立终身学习的新观念，善于观察、善于学习、善于反思。在日常教育教学环节中，要从了解幼儿转变为理解幼儿，在遇到问题时多问几个“为什么？”，体会幼儿的副语言，透过现象看本质。从师生的形式互动转变为意义互动，同时善于利用非职业权势的影响，由教育者转变为协助者和学习者。
2.大胆实践，创设特色班级
不论是班级管理，还是在教育教学中，教师都要深入班级，齐心协力，分析班级状况，共商搞好班级的大计，努力探索出自己班级的特色、自己的教学风格。
（1）创设机会，鼓励幼儿多说、敢说、会说
在各项活动中我们都注重培养幼儿乐意与同伴交流，能大胆发言。我们还创设机会让幼儿积极主动地交流讲述。例如，我们把晨间谈话主角改成了幼儿。围绕主题让他们联系生活中的实际问题畅所欲言。
（2）转变观念，让幼儿成为活动的主人
陶行知先生说：“要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”在主题探索中我们首先转变观念，为了让孩子们的主体性在活动中得以充分发挥。在活动中，从幼儿感兴趣的事情、关心的焦点、熟悉的社会生活入手，与他们共同布置环境，给他们一个充分展示的空间。再让他们从观察实践、感知中加深对主题的认识。
我们作为孩子在幼儿园里最重要的人，见证了孩子们每一天的成长，让我们与孩子建立平等的同伴关系；帮助他们养成良好的行为习惯；用心去关爱每一个“特别的他”；善于反思，不断提升自己；在实践中快乐面对，善創特色。大爱满天下，多一些师幼间看得见的“语言”，才能让师幼一起共成长。
参考文献：
[1]陶行知.陶行知全集[M].四川教育出版社，2004.
[2]张树俊.幼儿人格发展与教育[M].中国文联出版社，2000.