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摘要：语文学科是小学阶段的一大重要学科，一直以来都是教师和学生共同关注的焦点。随着我国教育改革的不断深化，新课程标准也对小学语文教学提出了很高的要求。在学生学习小学语文教学的过程中要突出课外阅读对语文课程的重要作用。笔者根据多年的教学经验，在本文主要探讨一下如何在小学语文教学中有效引入课外阅读。
关键词：小学；语文课外阅读；开放
在小学语文教学中融入阅读教学，不仅帮助学生学习语文，更能够提高学生的文学素养，进一步提高学生学习语文的能力。除此之外，丰富的阅读又能够为小学生的写作提供文学素材与灵感，整体上提高学生的语文素养。对优秀作品的阅读欣赏又能够净化人的心境，陶冶学生的情操。在语文教学中引入阅读教学大有益处。本文主要从三个角度谈一谈如何在小学语文教学中融入课外阅读。
一、 打造良好的阅读氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣
在传统的教学模式的束缚下，教师和家长都把教学的关键放在取到更高的语文成绩上，往往任务课外阅读就是玩，就单纯是学生的爱好，没有认识到阅读可以提高学生的文学素养，对小学生的语文学习有着重要的运用。学校和家长对于课外阅读的不重视就直接导致了留给学生用来课外阅读的时间不断被压缩，孩子忙于功课，根本没有闲暇的时间阅读自己感兴趣的课外书籍。在新教育思想的指导下，我们的语文教学要合理地引入课外阅读，创新新型的富含课外阅读的语文课程，促进学生的全面发展。
为学生创造良好的阅读氛围，为学生打造优良的阅读环境，能够为学生进行课外阅读创造良好的基础，激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生的阅读兴趣，让学生能够真正发自内心的愿意阅读、爱上阅读。例如，教师可以安排学生定期开展课外阅读活动，例如“每周读一读”“每月阅读优秀之星”等活动，让学生分享自己这一个阶段阅读过的书籍，与大家讨论自己在读书过程中的见解与感想，可以设置小奖品或者一些荣誉称号，在全班打造一种阅读氛围，教师也要以身作则，多多阅读，多与学生分享阅读成果，讨论阅读成果，以一种潜移默化的形式影响学生，真正地爱上阅读，受益于课外阅读。
二、 选择优秀的阅读素材，培养学生良好的阅读习惯
小学生年龄幼小，身心发展还不够成熟。对于一些低年级的小学生一上来就阅读课外读物可能有些困难。这一阶段教师不妨先从阅读课内读物开始，高度开发教材，从阅读教材开始，培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。随着孩子年龄的增长，认知理解能力也不断提升，可以为孩子们提供一些符合他们能力的，具有一定难度的课外读物。对于课外读物的难度选择教师一定要慎重。不能给低年级的学生选择难度过高的课外读物，这样他们难以理解；对于高年级的学生要选择难度高一些的读物，帮助他们进一步提高自身的阅读能力。
在小学阶段最重要的不是要让学生阅读海量的书籍，而是要培养学生良好的阅读习惯。因为良好的阅读习惯是学生今后进行语文阅读学习的基础保障，是学生学习语文的助推力。在小学阶段，教室就要承担起培养学生优良的阅读习惯的主要责任。例如，教师要鼓励学生多多阅读课外书籍，在阅读的时候看到自己喜欢的词语、句子、段落或者一些经典的部分要做好摘抄笔记，把优秀的文学作品记录下来，在今后的作文写作中可以合理运用。同时，也要将自己阅读这本书的感触写出来，方便以后反复阅读这部作品时获得不同的感想，锻炼学生的发散思维。
三、 探索阅读教学新方法，教会学生高效的阅读技巧
高效的阅读方法就像在大海中推动帆船前行的季风。如果教师能够教会学生在进行课外阅读时运用科学、高效的阅读方法一定会帮助学生更好地理解读物，帮助学生省时省力地阅读，在课外读物中获得最大的益处。笔者根据自身的实践经验总结出了一套整体与部分相结合的阅读方法，抛砖引玉。
我們可以以帮助六年级的小学生阅读《鲁宾逊漂流记》这样的故事性长篇小说为例，这种整体与部分相结合的阅读方法的首要思想就是要把握课外读物的整体性。一本课外书是一个完整的个体，有着它特有的主题思想。学生可以先粗略的把书读一遍，了解这本书主要讲的是什么，了解书中故事发展的脉络。在掌握了整体的基础之上，挑选书中的重要环节进行细致的阅读，深入体会人物内心的情感以及整部书人物思想情感的发展历程。最后就是要结合学生自己的体会与感想，再结合作者主要表达的情感以及主体思想，与作者进行跨时空的，心灵上、情感上的碰撞。通过阅读体会到作者通过主人公传递给我们的坚韧顽强，不放弃希望的优秀品格，教会学生以这样的品格为榜样，在今后的学习与生活中遇到困难的时候不要轻言放弃，要有信心，相信自己能够通过努力解决困难。
我们在将课外阅读融入小学语文教学的过程中势必会遇到各种各样的问题，但我们身处教育一线的工作者要仔细考虑本班学生的实际情况，不断探索，积极钻研，帮助学生扫除阅读障碍，帮助学生掌握优良的阅读方法和阅读习惯，逐步提升学生的阅读能力，进而提高学生的写作能力，提高学生整体的语文素养，为今后学生对语文知识的学习奠定坚实的基础。
作者简介：
王莉娜，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市蓬朗中心小学校。
关键词：小学；语文课外阅读；开放
在小学语文教学中融入阅读教学，不仅帮助学生学习语文，更能够提高学生的文学素养，进一步提高学生学习语文的能力。除此之外，丰富的阅读又能够为小学生的写作提供文学素材与灵感，整体上提高学生的语文素养。对优秀作品的阅读欣赏又能够净化人的心境，陶冶学生的情操。在语文教学中引入阅读教学大有益处。本文主要从三个角度谈一谈如何在小学语文教学中融入课外阅读。
一、 打造良好的阅读氛围，激发学生浓厚的阅读兴趣
在传统的教学模式的束缚下，教师和家长都把教学的关键放在取到更高的语文成绩上，往往任务课外阅读就是玩，就单纯是学生的爱好，没有认识到阅读可以提高学生的文学素养，对小学生的语文学习有着重要的运用。学校和家长对于课外阅读的不重视就直接导致了留给学生用来课外阅读的时间不断被压缩，孩子忙于功课，根本没有闲暇的时间阅读自己感兴趣的课外书籍。在新教育思想的指导下，我们的语文教学要合理地引入课外阅读，创新新型的富含课外阅读的语文课程，促进学生的全面发展。
为学生创造良好的阅读氛围，为学生打造优良的阅读环境，能够为学生进行课外阅读创造良好的基础，激发学生阅读课外读物的积极性，培养学生的阅读兴趣，让学生能够真正发自内心的愿意阅读、爱上阅读。例如，教师可以安排学生定期开展课外阅读活动，例如“每周读一读”“每月阅读优秀之星”等活动，让学生分享自己这一个阶段阅读过的书籍，与大家讨论自己在读书过程中的见解与感想，可以设置小奖品或者一些荣誉称号，在全班打造一种阅读氛围，教师也要以身作则，多多阅读，多与学生分享阅读成果，讨论阅读成果，以一种潜移默化的形式影响学生，真正地爱上阅读，受益于课外阅读。
二、 选择优秀的阅读素材，培养学生良好的阅读习惯
小学生年龄幼小，身心发展还不够成熟。对于一些低年级的小学生一上来就阅读课外读物可能有些困难。这一阶段教师不妨先从阅读课内读物开始，高度开发教材，从阅读教材开始，培养学生的阅读兴趣与阅读习惯。随着孩子年龄的增长，认知理解能力也不断提升，可以为孩子们提供一些符合他们能力的，具有一定难度的课外读物。对于课外读物的难度选择教师一定要慎重。不能给低年级的学生选择难度过高的课外读物，这样他们难以理解；对于高年级的学生要选择难度高一些的读物，帮助他们进一步提高自身的阅读能力。
在小学阶段最重要的不是要让学生阅读海量的书籍，而是要培养学生良好的阅读习惯。因为良好的阅读习惯是学生今后进行语文阅读学习的基础保障，是学生学习语文的助推力。在小学阶段，教室就要承担起培养学生优良的阅读习惯的主要责任。例如，教师要鼓励学生多多阅读课外书籍，在阅读的时候看到自己喜欢的词语、句子、段落或者一些经典的部分要做好摘抄笔记，把优秀的文学作品记录下来，在今后的作文写作中可以合理运用。同时，也要将自己阅读这本书的感触写出来，方便以后反复阅读这部作品时获得不同的感想，锻炼学生的发散思维。
三、 探索阅读教学新方法，教会学生高效的阅读技巧
高效的阅读方法就像在大海中推动帆船前行的季风。如果教师能够教会学生在进行课外阅读时运用科学、高效的阅读方法一定会帮助学生更好地理解读物，帮助学生省时省力地阅读，在课外读物中获得最大的益处。笔者根据自身的实践经验总结出了一套整体与部分相结合的阅读方法，抛砖引玉。
我們可以以帮助六年级的小学生阅读《鲁宾逊漂流记》这样的故事性长篇小说为例，这种整体与部分相结合的阅读方法的首要思想就是要把握课外读物的整体性。一本课外书是一个完整的个体，有着它特有的主题思想。学生可以先粗略的把书读一遍，了解这本书主要讲的是什么，了解书中故事发展的脉络。在掌握了整体的基础之上，挑选书中的重要环节进行细致的阅读，深入体会人物内心的情感以及整部书人物思想情感的发展历程。最后就是要结合学生自己的体会与感想，再结合作者主要表达的情感以及主体思想，与作者进行跨时空的，心灵上、情感上的碰撞。通过阅读体会到作者通过主人公传递给我们的坚韧顽强，不放弃希望的优秀品格，教会学生以这样的品格为榜样，在今后的学习与生活中遇到困难的时候不要轻言放弃，要有信心，相信自己能够通过努力解决困难。
我们在将课外阅读融入小学语文教学的过程中势必会遇到各种各样的问题，但我们身处教育一线的工作者要仔细考虑本班学生的实际情况，不断探索，积极钻研，帮助学生扫除阅读障碍，帮助学生掌握优良的阅读方法和阅读习惯，逐步提升学生的阅读能力，进而提高学生的写作能力，提高学生整体的语文素养，为今后学生对语文知识的学习奠定坚实的基础。
作者简介：
王莉娜，江苏省苏州市，江苏省苏州市昆山市蓬朗中心小学校。