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摘 要：在进行小学语文课堂教学过程中，教师要重视对语言艺术的有效应用，借助语言艺术来激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，使学生的学习自信心得以增强。为促进小学语文课堂教学的进步和发展，针对小学语文课堂教学的现状进行分析，探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用，希望能为语文教师提供一些可靠的参考依据。
关键词：语言艺术;小学语文;课堂教学;应用
近年来，随着我国教育事业的快速发展，小学语文课堂教学面临着更多机遇和挑战，如何将语言艺术灵活应用到课堂教学中，以此提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展，是当前小学语文教师所面临的一个重要课题。通过深入分析小学语文课堂教学的现状，探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用，有利于提出可靠的参考依据，促使小学语文教师能够更好地运用语言艺术，使小学语文课堂教学的整体水平得到提升。
一、小学语文课堂教学的现状分析
根据以往小学语文课堂教学情况来看，主要就是通过大量的练习使学生能够熟练掌握相关基础知识，虽然这种教学方式能够以最短的时间完成教学任务，培养出大批的人才，但是这种单一的教学模式和固有的教学观念无法满足小学语文教学发展的需求，难以实现现代化人才培养的要求。同时，由于教学思想比较落后，再加上固有的教学观念，整个小学语文课堂教学过程比较沉闷，学生无法感受到语文学习过程的乐趣，对语文学习的兴趣逐渐降低。此外，教师所采用的教学语言缺乏艺术性，无法保持良好的教学热情，既无法从听觉上去激发学生的学习兴趣，也容易增加学生在心理上的压力，导致学生的学习效率较低，给小学语文课堂教学的顺利开展带来较大挑战[1]。
二、语言艺术在小学语文课堂教学中的具体应用
1.运用引导性语言，激发学生的学习兴趣
为激发学生的学习兴趣，促使学生能够以更加积极的心态参与到小学语文课堂学习中，需要以科学有效的课堂导入，引导学生对之前所学的知识进行复习巩固，使学生能够顺利进入本节课的学习活动中。例如，在进行课堂教学之前，教师可以向学生提出问题：“大家还记得上一节课的学习内容吗？”之后依据学生做出的回答进行评价，做出一些简单的引导，以此吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使其能够快速进入本节课的学习活动中。教师在引导教学的时候，需要充分了解学生的学习规律及特点，结合教学内容进行教学设计。同时，需要充分把握好不同学生的个体差异，便于对教学设计进行合理优化，并利用引导性语言激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与到课堂学习中。总之，为发挥语言艺术在小学语文课堂教学中的作用，教师必须要把握好学生的心理特征，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学的氛围更加活跃[2]。
2.运用启迪性语言，激发学生的学习潜力
在小学语文课堂教学过程中，教师要充分认识到学生的思维是比较活跃的，这就需要采取一些有效的引导，防止出现学生在学习过程偏离教学主题的情况，从而保证学生的学习质量。在实际的课堂教学中，教师要做到灵活运用启迪性语言，通过启迪性语言来引导学生，使其能够对所学内容进行思考，促使学生从正确的方向进行学习，使學生的学习潜力得以充分发挥[3]。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课文时，先让学生进行课前预习，之后在课堂上向学生提出一些具有启发性的问题：“在日常生活中，大家在渴了的时候是怎样去找水喝的？课文中小乌鸦又是怎样找水喝的？”之后有学生回答“我们找到杯子来喝水，小乌鸦是用石子喝水的。”此时教师再次提问：“小乌鸦是一下子就喝到水吗？”学生则回答：“它是将小石子放入瓶子，瓶子里的水位升高了就喝到水了”。通过这种启发性的语言促使学生将所学知识与生活相结合，以此激发学生的学习潜力，在提高学生学习效果的同时，实现对学生思维能力和语言表达能力的培养。
3.运用艺术性语言，强化学生的学习自信
由于小学生的判别能力不够成熟，且心理处于初步发展阶段，对语文知识的接受能力比较有限，若是教师将一些大道理讲给学生，很难保证学生能够充分掌握这些知识，这不仅会影响学生的学习效率，也容易损伤学生对语文知识的学习积极性，不利于小学语文课堂教学的顺利开展[4]。因此，在进行课堂教学时，教师要采用一些艺术性的语言来鼓励学生进行学习，使学生能够认清自我，感受到教师给予的关爱，进而以强烈的自信去学习语文知识。对于艺术性语言的运用，教师要结合学生的心理特征进行考虑，通过语言鼓励学生进行表达，使学生能够主动展现自我。同时，需要对不同的学生给予不同的评价，使学生能够不断挑战自我，促进学生学习能力及综合素质的发展。例如，对积极回答问题、喜欢思考的学生，教师可以鼓励学生：“这位同学的表现非常好，我可以看到他具有很好的自我挑战力和表现力，希望能够一直保持下去”。对于性格比较内向的学生，教师可以做出以下评价：“这位同学真的很稳重，可以严守班级纪律，严格要求自己，希望这位同学在之后的学习中，可以积极与其他同学进行交流”。通过一些客观的评价使学生能够发现自身存在的不足之处，鼓励学生发挥自身优势，不断挑战自我，促进学生的学习和成长。
综上所述，语言艺术在小学语文课堂教学中的应用价值较高，为充分发挥语言艺术在课堂教学中的作用，教师要深入了解小学语文课堂教学的现状，充分把握好学生的学习特点及心理特征，进而根据教学需求对引导性语言、启迪性语言及艺术性语言进行灵活运用，以此提高教学效果，为学生构建更好的语文学习环境。
参考文献：
[1]陈富荣.探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：110
[2]马水英.关于小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考[J].课程教育研究，2019（38）：156.
[3]赵玲玲.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].课程教育研究，2019（32）：145.
[4]潘小丽.小学语文教学中的语言艺术探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：153.
编辑 李琴芳
关键词：语言艺术;小学语文;课堂教学;应用
近年来，随着我国教育事业的快速发展，小学语文课堂教学面临着更多机遇和挑战，如何将语言艺术灵活应用到课堂教学中，以此提高课堂教学质量，促进学生综合素质的发展，是当前小学语文教师所面临的一个重要课题。通过深入分析小学语文课堂教学的现状，探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用，有利于提出可靠的参考依据，促使小学语文教师能够更好地运用语言艺术，使小学语文课堂教学的整体水平得到提升。
一、小学语文课堂教学的现状分析
根据以往小学语文课堂教学情况来看，主要就是通过大量的练习使学生能够熟练掌握相关基础知识，虽然这种教学方式能够以最短的时间完成教学任务，培养出大批的人才，但是这种单一的教学模式和固有的教学观念无法满足小学语文教学发展的需求，难以实现现代化人才培养的要求。同时，由于教学思想比较落后，再加上固有的教学观念，整个小学语文课堂教学过程比较沉闷，学生无法感受到语文学习过程的乐趣，对语文学习的兴趣逐渐降低。此外，教师所采用的教学语言缺乏艺术性，无法保持良好的教学热情，既无法从听觉上去激发学生的学习兴趣，也容易增加学生在心理上的压力，导致学生的学习效率较低，给小学语文课堂教学的顺利开展带来较大挑战[1]。
二、语言艺术在小学语文课堂教学中的具体应用
1.运用引导性语言，激发学生的学习兴趣
为激发学生的学习兴趣，促使学生能够以更加积极的心态参与到小学语文课堂学习中，需要以科学有效的课堂导入，引导学生对之前所学的知识进行复习巩固，使学生能够顺利进入本节课的学习活动中。例如，在进行课堂教学之前，教师可以向学生提出问题：“大家还记得上一节课的学习内容吗？”之后依据学生做出的回答进行评价，做出一些简单的引导，以此吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，使其能够快速进入本节课的学习活动中。教师在引导教学的时候，需要充分了解学生的学习规律及特点，结合教学内容进行教学设计。同时，需要充分把握好不同学生的个体差异，便于对教学设计进行合理优化，并利用引导性语言激发学生的学习兴趣，使其能够主动参与到课堂学习中。总之，为发挥语言艺术在小学语文课堂教学中的作用，教师必须要把握好学生的心理特征，从而激发学生的学习兴趣，使课堂教学的氛围更加活跃[2]。
2.运用启迪性语言，激发学生的学习潜力
在小学语文课堂教学过程中，教师要充分认识到学生的思维是比较活跃的，这就需要采取一些有效的引导，防止出现学生在学习过程偏离教学主题的情况，从而保证学生的学习质量。在实际的课堂教学中，教师要做到灵活运用启迪性语言，通过启迪性语言来引导学生，使其能够对所学内容进行思考，促使学生从正确的方向进行学习，使學生的学习潜力得以充分发挥[3]。例如，在教学《乌鸦喝水》这一课文时，先让学生进行课前预习，之后在课堂上向学生提出一些具有启发性的问题：“在日常生活中，大家在渴了的时候是怎样去找水喝的？课文中小乌鸦又是怎样找水喝的？”之后有学生回答“我们找到杯子来喝水，小乌鸦是用石子喝水的。”此时教师再次提问：“小乌鸦是一下子就喝到水吗？”学生则回答：“它是将小石子放入瓶子，瓶子里的水位升高了就喝到水了”。通过这种启发性的语言促使学生将所学知识与生活相结合，以此激发学生的学习潜力，在提高学生学习效果的同时，实现对学生思维能力和语言表达能力的培养。
3.运用艺术性语言，强化学生的学习自信
由于小学生的判别能力不够成熟，且心理处于初步发展阶段，对语文知识的接受能力比较有限，若是教师将一些大道理讲给学生，很难保证学生能够充分掌握这些知识，这不仅会影响学生的学习效率，也容易损伤学生对语文知识的学习积极性，不利于小学语文课堂教学的顺利开展[4]。因此，在进行课堂教学时，教师要采用一些艺术性的语言来鼓励学生进行学习，使学生能够认清自我，感受到教师给予的关爱，进而以强烈的自信去学习语文知识。对于艺术性语言的运用，教师要结合学生的心理特征进行考虑，通过语言鼓励学生进行表达，使学生能够主动展现自我。同时，需要对不同的学生给予不同的评价，使学生能够不断挑战自我，促进学生学习能力及综合素质的发展。例如，对积极回答问题、喜欢思考的学生，教师可以鼓励学生：“这位同学的表现非常好，我可以看到他具有很好的自我挑战力和表现力，希望能够一直保持下去”。对于性格比较内向的学生，教师可以做出以下评价：“这位同学真的很稳重，可以严守班级纪律，严格要求自己，希望这位同学在之后的学习中，可以积极与其他同学进行交流”。通过一些客观的评价使学生能够发现自身存在的不足之处，鼓励学生发挥自身优势，不断挑战自我，促进学生的学习和成长。
综上所述，语言艺术在小学语文课堂教学中的应用价值较高，为充分发挥语言艺术在课堂教学中的作用，教师要深入了解小学语文课堂教学的现状，充分把握好学生的学习特点及心理特征，进而根据教学需求对引导性语言、启迪性语言及艺术性语言进行灵活运用，以此提高教学效果，为学生构建更好的语文学习环境。
参考文献：
[1]陈富荣.探究语言艺术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2019（33）：110
[2]马水英.关于小学语文课堂教学中语言艺术的有效思考[J].课程教育研究，2019（38）：156.
[3]赵玲玲.试论小学语文课堂教学中的语言艺术[J].课程教育研究，2019（32）：145.
[4]潘小丽.小学语文教学中的语言艺术探究[J].读与写（教育教学刊），2019，16（6）：153.
编辑 李琴芳