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摘要：考试是教学过程中的一个重要环节，考试文化是校园文化的重要组成部分，良好考风对学校校风、教风、学风建设都有积极的推动作用。本文分析了目前高校理论课考试的几种形式与存在的一些问题，阐述了基于教考分离的基础有机化学开放式试题库建设的思路与方法，提出了开放式试题库建设中需要处理好的几个问题。认为，高校理论课考试中实行教考分离势在必行，开放式试题库对教师提高教学质量，引导学生自主学习、主动学习，发挥学生主动性、能动性，培养学生综合能力等诸多方面有积极意义。
关键词：教考分离；有机化学；开放式试题库
考试是评价教学质量和学习效果的重要手段，试题则是支撑该评价手段的重要载体。新世纪，我国高等教育已进入大众化、普及化阶段。高等教育面临着质量提高、素质培养、社会适应、理念创新等多方面考验。高校中院、系、专业在不断增多，不同专业对同一基础课提出了课时、内容、范围、深度、难度方面不同的要求。以北京石油化工学院基础有机化学课程教学为例，化学工程与工艺、应用化学、制药工程专业要求理论课80学时，在涵盖基础有机化学基本内容的同时，各专业有不同侧重，高分子材料、功能材料、安全工程、材料学专业要求理论课48学时，不同专业对教学内容和侧重点的要求差异较大，而环境工程专业要求理论课32学时，要求教学内容覆盖面广，难度低。与专业方向不断增加不同，基础课教师数量并没有增加，导致教师同时面对不同教材、不同课时、不同内容、不同难度的同一门课，课程组织、内容把握、考试考核都面临新的挑战，以往长期使用的封闭式试题库已不能满足现实要求。为此基础有機化学课程群在以往成功实施分层次教学和分段考试改革的基础上基于教考分离的理念对原有试题库进行改造升级，变封闭式试题库为开放式试题库，以章节为基本单元，对试题进行分类、分层次，引导学生的学习方法与思路，较好地满足了不同专业，不同层次学生的学习需求，经过两年的应用实践，对提高整体教学质量、培养高水平应用型人才起到了较好的作用，也得到了学生、教师及校外同行们的认可。
一、目前高校理论课考试的形式与存在的一些问题
不管学校的定位和培养目标如何，作为教学质量和学习效果评价手段的考试是必不可少的。目前在高校中理论课考试基本采用：①封闭式试题库。该方法以测验学生的学习效果，检验教师教学质量为目的，依据统一的教学大纲和考试大纲，强调评价的合理性以及公平性、客观性、真实性。随机或有选择性的抽取试题。老的基础有机化学试题库命题都以较长的理论学时为基准，依据通用教材内容而设置。而近年来随着理论课时数的逐渐减少，课堂上老师讲课的时间在变少，同时学生的自学内容在增加。在这种情况下，老的试题库已不能适应时代要求[1，2]。封闭式试题库实施教考分离，但并没有回避试题的重复率，所以任课教师为了获得教学质量高的表观效果，往往在考试前采用题海战术，猜题、压题，带领学生完成往届考过的大量试题，学生不注重平时学习和知识积累，不注重能力培养和学习方法，只关注试题本身，死记硬背，所以随着课堂教学的不断改革，很多学校已开始升级改造或弃用这类试题库。②任课教师自主或集体命题。该方法在一定程度上也能达到测验学生的学习效果，检验教师教学质量为目的。但该考试方法实施教考合一，缺乏规范性，弹性太强，容易出现教什么，考什么，不教不考，题型重复等问题。因为不教不考，所以自学内容形同虚设，更谈不上学生的主动学习与能力培养。命题教师容易根据个人的感觉和经验来确定试题， 所命题目的随意性强，由于知识水平、教学经验以及对学生的了解程度的不同， 在对题目难度、区分度等质量指标的把关上很难做到十分准确， 因而考试结果很难真实地反映学生掌握知识和学习能力情况， 考试效度低，当然也很难通过考试对教师的教学质量作出客观评价。考试大面积不及格和大量学生得高分甚至满分等异常情况的发生往往与任课教师自主命题或集体命题有关。高校考试主管部门知道教考合一考试模式的缺陷，但涉及课程门类繁多，管理工作千头万绪，所以不管是基础课还是专业课，此类考试方法目前仍在高校中占据主流地位。③开放式试题库。开放式试题库以课程教学大纲和考试大纲为依据，以引导学生主动学习和培养学生自学能力为出发点，突出学习过程管理，实施教考分离，以章节和知识点为基础，以不同层次大量试题为内容，以对教师和学生完全开放为特色，以提高学生学习效果和教师课堂教学质量为目的，是新形势下适应高等教育改革趋势和人才培养目标的一项新型考试、考核模式。它能够较好地避免封闭式试题库的各类弊端[3，4]，也能够较好地避免教师自主命题带来的随意性并真正将试题库作为学习手段加以应用。开放式试题库能够使学生更加注重听课效果，可以使学生通过做试题库中的题目来加快和调整自己的学习进程。对于大多数学生而言，通过听课、完成作业和做试题库中的题目可以达到较好的学习效果，对少数学有余力的学生而言，通过预习，提前做试题库中的题目起到带着问题进教室的效果，同时通过学习小组、探讨式集体学习等形式做试题库中的题目改善学习吃力学生的学习状况。当然，让学生利用试题库进行平时的学习和考前复习，难免会有泄题、漏题之嫌疑。但是，当试题库中有大量的高质量试题，出题者出题时把握好试题与试题库的关系，学生通过完成这些高质量的试题，学到了知识，掌握了方法，提高了能力，这不正是我们所追求的目标吗？因此，开放式试题库建设和有效应用的关键在于教师能否认真负责地积累大量高质量的试题和能否负责任地出考试题。
二、基于教考分离的基础有机化学开放式试题库的建设
（一）开放式试题库建设的指导思想
试题库建设是课程建设的重要环节， 是教学质量水平评估的重要依据之一。基础有机化学开放式试题库根据课程教学大纲和考试大纲的要求进行组织、建设与实施。开放式试题库通过教考分离，规范教师的教学行为，为考试更加公平公正，充分调动并引导学生学习的积极性和主动性，改善学习过程管理，确保教学质量稳步提高， 培养高质量应用型人才服务。有机化学开放式试题库依托有机化学精品课网站向教师和全体学生开放。 （二）开放式试题库建设方法
1.以章节为试题库建设基本单元
作为开放式试题库，其主要特点和功能是引导学生自主学习、主动学习和掌握基础有机化学知识。为便于教师和学生使用，开放式试题库建设应从学科特点出发，按章节为基本单元进行建设。北京石油化工学院有机化学开放式试题库由：烷烃、环烷烃，烯烃，炔烃，二烯烃，芳烃，立体化学，卤代烃，醇和酚，醚和环氧化合物，醛、酮和醌，羧酸，羧酸衍生物，β-二羰基化合物，有机含氮化合物，杂环化合物等15章组成。
2.试题库应突出知识点、难点、重点
作为开放式试题库，应统筹考虑不同专业、不同层次学生的需求。教学大纲作为教务公开内容虽已面向师生开放，但由于学生往往要同时面对若干门乃至十几门课程，所以对某一课程的教学大纲的关注往往不够。我们将教学大纲中各章节的知识点、难点、重点介绍在该章试题前，以便学生自主学习时找准知识点，攻克难点，掌握重点，有的放矢。为防止学生走捷径，开放式试题库不向学生开放试题答案，但鼓励学生答疑、鼓励学生课堂质疑、鼓励学生通过小组式、探讨式学习。
3.试题应分类、分层次
作为开放式试题库，其面向为全校基础有机化学理论课教师和学生。由于不同专业基础有机化学课程的课时、涵盖面、侧重点都有所不同，所以为使试题库具备更广泛的适用性，试题库中的试题应分类、分层次。北京石油化工学院有机化学开放式试题库各章均由：命名题、反应题、简答题、鉴别题、合成设计题和结构推断题组成。为便于不同专业、不同层次学生通过做试题库自主学习，同时考虑到试题的难度分布、区分度和效度，根据试题相对难度对各类题均按基本题、提高题和能力拓展题进行分层次。对各层次的试题明确其适应专业和适应层次，以使每位学生能根据自身条件的学习状况进行有效学习，有效发挥试题库在因材施教中的引导性作用。
4.试题库应具备动态性
作为开放式试题库，只有在不断改进、完善和充实其内容的基础上才能永葆其生命力。为适应课程教学改革和学科发展要求，开放式试题库建设切忌一劳永逸，应在使用中不断更新内容，淘汰不适合的老旧内容。这就要求试题库建设者和维护者具有扎实的教学基本功，高深的学科知识，积极负责的人格品质以及掌握新知识、博览群书、与相关兄弟单位接触、沟通的能力，以保证开放式试题库的质量在适度膨胀和他为我用中不断得以提高和完善。
（三）开放式试题库的应用
开放式试题库已在北京石油化工学院有机化学理论课中实施并应用2年。有机化学基础课每年面向全校各专业近500名学生开课。通过2年的实践，试题库在弥补理论课知识体系、引导学生自主学习、创建新型课堂教学模式、提高学生学习兴趣与效果、增加课程吸引力、提高教学质量等方面切实起到了积极作用。有学生反映，通过试题库中试题的完成，课余时间变的更加充实、学习目标更加明确、通过与课后作业和教材内容的结合，学习效果有了显著提高。老师们也感到，试题库开放之后课堂气氛变的更加活跃，课前、课后答疑学生数量显著增加，备课和课程素材的准备比以往更加认真。可以说，试题库在开放与应用中达到了教学相长、提高质量的目的，对形成良好教风和学风起到了促进作用。
三、开放式试题库建设中需要处理好的几个问题
（一）课程与试题库的关系
课程要为试题库搭建基本架构，是试题库的来源，试题库是课程内容的浓缩、升华、提高和补充。随着高校课程教学改革的不断深入，很多基础理论课的学时都有了不同程度的压缩。在更短的时间内，通过师生共同努力达到与以往相同的教学效果，就必须在课堂教学模式改革上找准切入点。教师需摒弃“满堂灌”式的教学模式，应更多采用引导式的教学模式。多年来的教学经验告诉我们，仅仅通过教师的语言引导，学生很难找准目标和方向。很多高校借助校园网开通了网上答疑和师生互动平台，但由于学生人数众多，教师疲于多项日常工作，很难及时利用该平台与学生互动，久而久之，利用该平台进行教学互动的师生越来越少。开放式试题库来源于课程，又超越了课程内容体系，涵盖了很多学生自学内容，全天候的开放使学生在不与老师过多接触的情况下也能达到自学与预习的目的，利用课前、课后时间进行答疑，师生即节省了时间也同样达到了提高教学质量、改善学习效果的目的。
（二）试题与开放式试题库的关系
试题用于检验学习效果和评价教学质量，试题库用于引导课程学习和课程教学。试题完全源自试题库，容易导致学生只注重试题库的完成、甚至死记硬背，而且会有泄题、漏题之嫌疑，不利于课堂教学，而当与试题库毫无关联时，也很难发揮试题库引导学生自主学习，探讨式集体学习的作用，所以解决好试题与开放式试题库的关系十分重要。一个比较成功的做法是，试题按一定百分比与试题库契合，即部分试题来自试题库原题，部分试题来自试题库题型的变换，还有部分试题来自试题库之外。这样，既能保证试题库效力的发挥，也能保证试题的难度、区分度与效度要求。不同专业和课程对上述百分比的掌握可以不同。我们出题时所遵循的百分比为完全重合1/3，变换题型1/3，来自试题库外1/3。大多数学生通过课堂听讲、完成作业、自主完成试题库达到较好的学习效果，部分学有余（上接第3页）（上接第3页）（上接第3页）力的学生可通过对更多内容和教材的自学取得更加理想的考试成绩。考试成绩只是结果，而开放式试题库在教学过程管理中切实发挥了导向性、引导性的作用。通过其引导，学生从“学会”转向了“会学”，从被动转向了主动，从“要我学”转向了“我要学”，这正是开放式试题库所要达到的目的。
（三）试题库的维护与管理
开放式试题库的建设是一项复杂、艰巨、繁琐的工作，需举课程群全体教师之力，同时可发动学生参与到试题库建设进程中。试题库建好后，其维护与管理仍然需全体教师尽心尽力。有关试题库的维护与管理应成为教研活动的重要方面。课程群应指派专人维护与管理试题库，通过经常性的研讨，对试题库进行不断完善，一劳永逸的试题库是不存在的。经常与兄弟院校协作，获取其试题及与考试、考核相关的资料，并及时对试题库进行补充和修改才能使试题库在提高课程教学质量方面真正发挥引导型作用。
四、结语
教学是高校的中心工作，人才培养是高校的根本任务，教学质量是高校的生命线。北京石油化工学院有机化学课程群在前期分层次教学和分段考试改革的基础上[5]，基于教考分离，结合课程教学特点，致力于教学与教学质量的提高，成功建立并应用开放式试题库。实践证明开放式试题库对教师提高教学质量，引导学生自主学习、主动学习，发挥学生主动性、能动性，培养学生综合能力等诸多方面有积极意义。
参考资料
1.佟鹏，安连锁，于国强.基于试题库建设的教学方法改革研究[J].中国电力教育.2007.11. 60-61
2.刘静.关于高校试题题库建设的若干思考.中国社会医学杂志[J].2009.3（26）143-145
3.乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J]. 中国电力教育.2007.34.58-59
4.朱洪强，王小芳. 教考分离模式下提高教学质量的探析[J]. 科技视界.2012.31.85-86
5.佟拉嘎，林世静，晁建平.分级教学的探索与实践[J].北京教育（高教）.2007.5.38-40
关键词：教考分离；有机化学；开放式试题库
考试是评价教学质量和学习效果的重要手段，试题则是支撑该评价手段的重要载体。新世纪，我国高等教育已进入大众化、普及化阶段。高等教育面临着质量提高、素质培养、社会适应、理念创新等多方面考验。高校中院、系、专业在不断增多，不同专业对同一基础课提出了课时、内容、范围、深度、难度方面不同的要求。以北京石油化工学院基础有机化学课程教学为例，化学工程与工艺、应用化学、制药工程专业要求理论课80学时，在涵盖基础有机化学基本内容的同时，各专业有不同侧重，高分子材料、功能材料、安全工程、材料学专业要求理论课48学时，不同专业对教学内容和侧重点的要求差异较大，而环境工程专业要求理论课32学时，要求教学内容覆盖面广，难度低。与专业方向不断增加不同，基础课教师数量并没有增加，导致教师同时面对不同教材、不同课时、不同内容、不同难度的同一门课，课程组织、内容把握、考试考核都面临新的挑战，以往长期使用的封闭式试题库已不能满足现实要求。为此基础有機化学课程群在以往成功实施分层次教学和分段考试改革的基础上基于教考分离的理念对原有试题库进行改造升级，变封闭式试题库为开放式试题库，以章节为基本单元，对试题进行分类、分层次，引导学生的学习方法与思路，较好地满足了不同专业，不同层次学生的学习需求，经过两年的应用实践，对提高整体教学质量、培养高水平应用型人才起到了较好的作用，也得到了学生、教师及校外同行们的认可。
一、目前高校理论课考试的形式与存在的一些问题
不管学校的定位和培养目标如何，作为教学质量和学习效果评价手段的考试是必不可少的。目前在高校中理论课考试基本采用：①封闭式试题库。该方法以测验学生的学习效果，检验教师教学质量为目的，依据统一的教学大纲和考试大纲，强调评价的合理性以及公平性、客观性、真实性。随机或有选择性的抽取试题。老的基础有机化学试题库命题都以较长的理论学时为基准，依据通用教材内容而设置。而近年来随着理论课时数的逐渐减少，课堂上老师讲课的时间在变少，同时学生的自学内容在增加。在这种情况下，老的试题库已不能适应时代要求[1，2]。封闭式试题库实施教考分离，但并没有回避试题的重复率，所以任课教师为了获得教学质量高的表观效果，往往在考试前采用题海战术，猜题、压题，带领学生完成往届考过的大量试题，学生不注重平时学习和知识积累，不注重能力培养和学习方法，只关注试题本身，死记硬背，所以随着课堂教学的不断改革，很多学校已开始升级改造或弃用这类试题库。②任课教师自主或集体命题。该方法在一定程度上也能达到测验学生的学习效果，检验教师教学质量为目的。但该考试方法实施教考合一，缺乏规范性，弹性太强，容易出现教什么，考什么，不教不考，题型重复等问题。因为不教不考，所以自学内容形同虚设，更谈不上学生的主动学习与能力培养。命题教师容易根据个人的感觉和经验来确定试题， 所命题目的随意性强，由于知识水平、教学经验以及对学生的了解程度的不同， 在对题目难度、区分度等质量指标的把关上很难做到十分准确， 因而考试结果很难真实地反映学生掌握知识和学习能力情况， 考试效度低，当然也很难通过考试对教师的教学质量作出客观评价。考试大面积不及格和大量学生得高分甚至满分等异常情况的发生往往与任课教师自主命题或集体命题有关。高校考试主管部门知道教考合一考试模式的缺陷，但涉及课程门类繁多，管理工作千头万绪，所以不管是基础课还是专业课，此类考试方法目前仍在高校中占据主流地位。③开放式试题库。开放式试题库以课程教学大纲和考试大纲为依据，以引导学生主动学习和培养学生自学能力为出发点，突出学习过程管理，实施教考分离，以章节和知识点为基础，以不同层次大量试题为内容，以对教师和学生完全开放为特色，以提高学生学习效果和教师课堂教学质量为目的，是新形势下适应高等教育改革趋势和人才培养目标的一项新型考试、考核模式。它能够较好地避免封闭式试题库的各类弊端[3，4]，也能够较好地避免教师自主命题带来的随意性并真正将试题库作为学习手段加以应用。开放式试题库能够使学生更加注重听课效果，可以使学生通过做试题库中的题目来加快和调整自己的学习进程。对于大多数学生而言，通过听课、完成作业和做试题库中的题目可以达到较好的学习效果，对少数学有余力的学生而言，通过预习，提前做试题库中的题目起到带着问题进教室的效果，同时通过学习小组、探讨式集体学习等形式做试题库中的题目改善学习吃力学生的学习状况。当然，让学生利用试题库进行平时的学习和考前复习，难免会有泄题、漏题之嫌疑。但是，当试题库中有大量的高质量试题，出题者出题时把握好试题与试题库的关系，学生通过完成这些高质量的试题，学到了知识，掌握了方法，提高了能力，这不正是我们所追求的目标吗？因此，开放式试题库建设和有效应用的关键在于教师能否认真负责地积累大量高质量的试题和能否负责任地出考试题。
二、基于教考分离的基础有机化学开放式试题库的建设
（一）开放式试题库建设的指导思想
试题库建设是课程建设的重要环节， 是教学质量水平评估的重要依据之一。基础有机化学开放式试题库根据课程教学大纲和考试大纲的要求进行组织、建设与实施。开放式试题库通过教考分离，规范教师的教学行为，为考试更加公平公正，充分调动并引导学生学习的积极性和主动性，改善学习过程管理，确保教学质量稳步提高， 培养高质量应用型人才服务。有机化学开放式试题库依托有机化学精品课网站向教师和全体学生开放。 （二）开放式试题库建设方法
1.以章节为试题库建设基本单元
作为开放式试题库，其主要特点和功能是引导学生自主学习、主动学习和掌握基础有机化学知识。为便于教师和学生使用，开放式试题库建设应从学科特点出发，按章节为基本单元进行建设。北京石油化工学院有机化学开放式试题库由：烷烃、环烷烃，烯烃，炔烃，二烯烃，芳烃，立体化学，卤代烃，醇和酚，醚和环氧化合物，醛、酮和醌，羧酸，羧酸衍生物，β-二羰基化合物，有机含氮化合物，杂环化合物等15章组成。
2.试题库应突出知识点、难点、重点
作为开放式试题库，应统筹考虑不同专业、不同层次学生的需求。教学大纲作为教务公开内容虽已面向师生开放，但由于学生往往要同时面对若干门乃至十几门课程，所以对某一课程的教学大纲的关注往往不够。我们将教学大纲中各章节的知识点、难点、重点介绍在该章试题前，以便学生自主学习时找准知识点，攻克难点，掌握重点，有的放矢。为防止学生走捷径，开放式试题库不向学生开放试题答案，但鼓励学生答疑、鼓励学生课堂质疑、鼓励学生通过小组式、探讨式学习。
3.试题应分类、分层次
作为开放式试题库，其面向为全校基础有机化学理论课教师和学生。由于不同专业基础有机化学课程的课时、涵盖面、侧重点都有所不同，所以为使试题库具备更广泛的适用性，试题库中的试题应分类、分层次。北京石油化工学院有机化学开放式试题库各章均由：命名题、反应题、简答题、鉴别题、合成设计题和结构推断题组成。为便于不同专业、不同层次学生通过做试题库自主学习，同时考虑到试题的难度分布、区分度和效度，根据试题相对难度对各类题均按基本题、提高题和能力拓展题进行分层次。对各层次的试题明确其适应专业和适应层次，以使每位学生能根据自身条件的学习状况进行有效学习，有效发挥试题库在因材施教中的引导性作用。
4.试题库应具备动态性
作为开放式试题库，只有在不断改进、完善和充实其内容的基础上才能永葆其生命力。为适应课程教学改革和学科发展要求，开放式试题库建设切忌一劳永逸，应在使用中不断更新内容，淘汰不适合的老旧内容。这就要求试题库建设者和维护者具有扎实的教学基本功，高深的学科知识，积极负责的人格品质以及掌握新知识、博览群书、与相关兄弟单位接触、沟通的能力，以保证开放式试题库的质量在适度膨胀和他为我用中不断得以提高和完善。
（三）开放式试题库的应用
开放式试题库已在北京石油化工学院有机化学理论课中实施并应用2年。有机化学基础课每年面向全校各专业近500名学生开课。通过2年的实践，试题库在弥补理论课知识体系、引导学生自主学习、创建新型课堂教学模式、提高学生学习兴趣与效果、增加课程吸引力、提高教学质量等方面切实起到了积极作用。有学生反映，通过试题库中试题的完成，课余时间变的更加充实、学习目标更加明确、通过与课后作业和教材内容的结合，学习效果有了显著提高。老师们也感到，试题库开放之后课堂气氛变的更加活跃，课前、课后答疑学生数量显著增加，备课和课程素材的准备比以往更加认真。可以说，试题库在开放与应用中达到了教学相长、提高质量的目的，对形成良好教风和学风起到了促进作用。
三、开放式试题库建设中需要处理好的几个问题
（一）课程与试题库的关系
课程要为试题库搭建基本架构，是试题库的来源，试题库是课程内容的浓缩、升华、提高和补充。随着高校课程教学改革的不断深入，很多基础理论课的学时都有了不同程度的压缩。在更短的时间内，通过师生共同努力达到与以往相同的教学效果，就必须在课堂教学模式改革上找准切入点。教师需摒弃“满堂灌”式的教学模式，应更多采用引导式的教学模式。多年来的教学经验告诉我们，仅仅通过教师的语言引导，学生很难找准目标和方向。很多高校借助校园网开通了网上答疑和师生互动平台，但由于学生人数众多，教师疲于多项日常工作，很难及时利用该平台与学生互动，久而久之，利用该平台进行教学互动的师生越来越少。开放式试题库来源于课程，又超越了课程内容体系，涵盖了很多学生自学内容，全天候的开放使学生在不与老师过多接触的情况下也能达到自学与预习的目的，利用课前、课后时间进行答疑，师生即节省了时间也同样达到了提高教学质量、改善学习效果的目的。
（二）试题与开放式试题库的关系
试题用于检验学习效果和评价教学质量，试题库用于引导课程学习和课程教学。试题完全源自试题库，容易导致学生只注重试题库的完成、甚至死记硬背，而且会有泄题、漏题之嫌疑，不利于课堂教学，而当与试题库毫无关联时，也很难发揮试题库引导学生自主学习，探讨式集体学习的作用，所以解决好试题与开放式试题库的关系十分重要。一个比较成功的做法是，试题按一定百分比与试题库契合，即部分试题来自试题库原题，部分试题来自试题库题型的变换，还有部分试题来自试题库之外。这样，既能保证试题库效力的发挥，也能保证试题的难度、区分度与效度要求。不同专业和课程对上述百分比的掌握可以不同。我们出题时所遵循的百分比为完全重合1/3，变换题型1/3，来自试题库外1/3。大多数学生通过课堂听讲、完成作业、自主完成试题库达到较好的学习效果，部分学有余（上接第3页）（上接第3页）（上接第3页）力的学生可通过对更多内容和教材的自学取得更加理想的考试成绩。考试成绩只是结果，而开放式试题库在教学过程管理中切实发挥了导向性、引导性的作用。通过其引导，学生从“学会”转向了“会学”，从被动转向了主动，从“要我学”转向了“我要学”，这正是开放式试题库所要达到的目的。
（三）试题库的维护与管理
开放式试题库的建设是一项复杂、艰巨、繁琐的工作，需举课程群全体教师之力，同时可发动学生参与到试题库建设进程中。试题库建好后，其维护与管理仍然需全体教师尽心尽力。有关试题库的维护与管理应成为教研活动的重要方面。课程群应指派专人维护与管理试题库，通过经常性的研讨，对试题库进行不断完善，一劳永逸的试题库是不存在的。经常与兄弟院校协作，获取其试题及与考试、考核相关的资料，并及时对试题库进行补充和修改才能使试题库在提高课程教学质量方面真正发挥引导型作用。
四、结语
教学是高校的中心工作，人才培养是高校的根本任务，教学质量是高校的生命线。北京石油化工学院有机化学课程群在前期分层次教学和分段考试改革的基础上[5]，基于教考分离，结合课程教学特点，致力于教学与教学质量的提高，成功建立并应用开放式试题库。实践证明开放式试题库对教师提高教学质量，引导学生自主学习、主动学习，发挥学生主动性、能动性，培养学生综合能力等诸多方面有积极意义。
参考资料
1.佟鹏，安连锁，于国强.基于试题库建设的教学方法改革研究[J].中国电力教育.2007.11. 60-61
2.刘静.关于高校试题题库建设的若干思考.中国社会医学杂志[J].2009.3（26）143-145
3.乔晶，胡兵.高校实施教考分离的思考[J]. 中国电力教育.2007.34.58-59
4.朱洪强，王小芳. 教考分离模式下提高教学质量的探析[J]. 科技视界.2012.31.85-86
5.佟拉嘎，林世静，晁建平.分级教学的探索与实践[J].北京教育（高教）.2007.5.38-40