论文部分内容阅读
摘 要：随着新课程改革的实施，高中地理教师更加注重案例教学法。案例教学法能够提高学生学习地理的兴趣，可以让学生理解地理知识的本质，可以活跃课堂气氛。教师要让学生对案例教学产生兴趣，创新课堂教学模式，培养学生的创新能力，通过选择合适的教学案例，加强课堂指导，结合不同的教育模块，提高学生的地理学习能力。
关键词：高中地理;案例教学;核心素养;探究
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0120-02
随着新课改的实施，学生成为课堂的主体。教师在地理课堂教学中，要结合地理学科的特点创新教学方法，运用生活中的地理现象设计教学案例，应用案例教学来激发学生的学习兴趣，引导学生学会提取案例中有用的地理信息，运用课本中学到的地理知识，分析和解决实际问题，发展学生的地理创新思维，让地理课堂教学在学生的积极思考和合作探究中高效进行。
一、高中地理学科的特点
高中地理以系统的地理知识为主，要比较系统地获得有关人类赖以生存的地理环境，以及有关人类与地理环境关系的基础知识和基本原理，了解如何合理利用自然和保护环境，协调好人类与环境的关系，学生在学习过程中就必须明确学习目的，培养学习兴趣，掌握学习方法，积极主动地投入学习。在实际的教学过程中，教师要让学生接受全新的教学模式，提升学生的主体地位，使学生具备地理思维。
二、地理学科运用案例教学法的作用
首先，利用案例教学能够提高学生学习地理的兴趣。通过案例教学可以将课本的理论知识具体化，使学生更容易理解和掌握。其次，由于地理学科的特殊性，很多地理知识学生比较容易混淆。比如流水侵蚀和流水溶蚀这两个概念，学生就比较容易混淆，通过案例教学，就可以让学生理解这些地理知识的本质。黄土高原千沟万壑的地表形态就是流水的侵蚀作用形成的，而西南地区的喀斯特地貌就是由于流水的溶蚀作用形成的。同时，在案例教学过程中，还能让学生通过案例了解更多的地理知识，从而激发学生的爱国情怀和保护环境的信念。最后，利用案例教学能让学生在课堂中激发起学习和提问的兴趣，便于同学之间进行讨论和分析，不但加深了师生之间的沟通和交流，还活跃了课堂氛围。
三、高中地理课堂运用案例教学法的策略
1.让学生对案例教学产生兴趣
学生只有对案例教学产生兴趣，才会在教学过程中积极思考，从而将更多的精力投入到地理学科学习中，最终取得良好的学习效果。教师在教学过程中，首先应该培养学生对案例教学的兴趣，在选取案例的时候，也应该根据学生的喜好去选择，这样才能最大程度地激发起学生学习地理的兴趣。教师还可以将地理知识的案例和生活实际联系起来，让学生在生活中找到地理知识，并在地理知识中找到生活的影子，这对于激发学生的想象力也是非常有帮助的。例如，在学习“荒漠化的防止——以我国西北地区为例”这一节内容时，教师就可以选取身边存在的荒漠化现象作为案例，让学生分析荒漠化产生的原因，并提出可持续发展的措施，学生可以联系当地的气候、地形、水文、土壤、植被等因素进行分析，这样的案例教学无疑是激发学生兴趣最好的方法。通过案例教学能提高学生的综合思维能力，这也是地理核心素养培养的重点。
2.创新课堂教学模式，培养学生的创新能力
传统的教学方法一般都是教师讲课、学生听课，在课堂上，教师是主体，不管学生对知识的掌握程度如何，教师只会以自我为中心，以课堂内容为中心，导致很多学生失去学习地理的兴趣。新课程改革理念下，教师要改变传统的教学模式，让学生成为教学的主体，而教师只起辅助和引导作用。教师还可以通过丰富的课堂教学活动来培养学生的创新能力。案例教学能够活跃课堂氛围，并提高教学质量。例如，在学习“森林的保护与开发——以亚马孙热带雨林为例”一节时，教师就可以将地理环境融入其中，结合当地的气候、地形、地貌、水文、植被和人类活动等多方面因素，让学生分小组进行讨论，教师要进行适当的引导，避免学生出现方向性的错误，这样的教学方式不但培养了学生的创新能力，还给学生增加了很多互动的机会，能促进他们的全面发展。在学生和教师一起讨论探究的过程中，学生能够正确认识地理环境对人类活动的影响。
3.选择合适的教学案例
案例教学，不是说只要有案例就可以，而是我们应该根据课本知识的内容，再结合新的教学方法，选择和教学有关的实际案例。首先，我们要保证的是案例教学的有效性，案例的选择对教学效果有很大影响，要让案例切合实际，还要和学生的认知能力相符合，最重要的是要结合课本知识，这也体现了教师的专业能力。例如，在学习“水资源的合理利用”这一节内容时，在日常生活中总会有一些可循环利用的废水，可是该怎么回收利用呢？在我们的实际生活中又该怎样节约有限的淡水资源呢？教师可以带着这些问题去选择实际教学案例，这样的案例教学，不但增加了学生学习地理的兴趣，还讓学生结合生活实践，掌握相应的地理知识。这正是在培养学生的地理实践能力，让学生对地理探究活动充满兴趣和激情，学会用地理的眼光认识和欣赏地理环境。
4.教师要加强课堂指导
在案例教学中，可以让学生将抽象的地理知识具体化。案例教学并没有把课本知识全部融入进去。教师要进行适当的引导，慢慢地将学生带回到课本知识的学习上，要让学生学会用新学到的知识去解决更多的问题。地理学科中有很多自然现象是在现实生活中经常出现的，教师可以给学生举一些生活的实例。例如，本来阳光明媚、微风习习的好天气，没过两个小时，就开始阴云密布、狂风暴雨，过后又是晴朗的好天气，这是什么原因呢？教师可以结合“常见的天气系统”这一地理知识来解释这一天气变化。通过这样的教学方式，能让学生充分理解所学的地理知识，还能将课本知识和自然现象联系起来，用所学的地理知识来分析、解释、预测自然现象，这正是地理核心素养中对学生的培养要求。
5.结合不同的教育模块，加强学生的地理学习能力
在新课程改革的全面推进下，高中地理教材内容覆盖面更广，由传统教学，转变为多模块式教学，加强学生对地理的综合性学习。在新时代的教育改革下，教师应当有效整合相关的教学内容，全面提高学生在高中地理课堂中的学习效率，进一步提高学生地理综合能力。
在进行高中地理课堂教学的过程中，教师通过实践探究发现：结合多模块化高中地理教材教学，可以提高学生对地理知识的认知水平，加强学生对地理知识的掌握。在课堂教学过程中，结合教材中的相关知识点，对这些知识点进行整合式教学，能够有效提高学生的学习效率。另外，教师还要培养学生的综合思维能力，让学生在学习高中地理过程中，有效整合教材中的相关内容，提高学生的地理综合思维能力，使学生养成良好的学习习惯，进一步提高学生的地理成绩。
综上所述，地理学科教学中利用案例教学已经成为一种发展趋势。教师一定要充分发挥自己的专业能力，设计合适的教学案例，并积极应用在实际的教学活动中。同时，教师还要构建多种课堂活动形式，活跃课堂气氛，完成教学目标。最后，在教学中，教师设计的教学案例一定要与课本知识、学生实际认知能力相符合，还要结合生活实践，充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师要创设教学情境，突出教学主题，引导学生进行有效学习，提高学生综合思维能力，让学生养成用综合的思维方法来分析、解决实际的地理问题的能力，切实培养学生的地理核心素养。
参考文献：
[1]刘学梅，张红军.核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态[J].天津师范大学学报：基础教育版，2020（01）.
[2]朱学尧.高中人文地理教学中案例选用的问题及改进[J].教学与管理，2019（22）.
[3]林宪生，商治平，李风岩.高中地理课程标准理念下的案例教学探讨[J].教育科学研究，2005（10）.
[4]刘晶.地理信息技术在高中地理教学中的应用探讨[J].中学地理教学参考，2020（24）.
关键词：高中地理;案例教学;核心素养;探究
中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）16-0120-02
随着新课改的实施，学生成为课堂的主体。教师在地理课堂教学中，要结合地理学科的特点创新教学方法，运用生活中的地理现象设计教学案例，应用案例教学来激发学生的学习兴趣，引导学生学会提取案例中有用的地理信息，运用课本中学到的地理知识，分析和解决实际问题，发展学生的地理创新思维，让地理课堂教学在学生的积极思考和合作探究中高效进行。
一、高中地理学科的特点
高中地理以系统的地理知识为主，要比较系统地获得有关人类赖以生存的地理环境，以及有关人类与地理环境关系的基础知识和基本原理，了解如何合理利用自然和保护环境，协调好人类与环境的关系，学生在学习过程中就必须明确学习目的，培养学习兴趣，掌握学习方法，积极主动地投入学习。在实际的教学过程中，教师要让学生接受全新的教学模式，提升学生的主体地位，使学生具备地理思维。
二、地理学科运用案例教学法的作用
首先，利用案例教学能够提高学生学习地理的兴趣。通过案例教学可以将课本的理论知识具体化，使学生更容易理解和掌握。其次，由于地理学科的特殊性，很多地理知识学生比较容易混淆。比如流水侵蚀和流水溶蚀这两个概念，学生就比较容易混淆，通过案例教学，就可以让学生理解这些地理知识的本质。黄土高原千沟万壑的地表形态就是流水的侵蚀作用形成的，而西南地区的喀斯特地貌就是由于流水的溶蚀作用形成的。同时，在案例教学过程中，还能让学生通过案例了解更多的地理知识，从而激发学生的爱国情怀和保护环境的信念。最后，利用案例教学能让学生在课堂中激发起学习和提问的兴趣，便于同学之间进行讨论和分析，不但加深了师生之间的沟通和交流，还活跃了课堂氛围。
三、高中地理课堂运用案例教学法的策略
1.让学生对案例教学产生兴趣
学生只有对案例教学产生兴趣，才会在教学过程中积极思考，从而将更多的精力投入到地理学科学习中，最终取得良好的学习效果。教师在教学过程中，首先应该培养学生对案例教学的兴趣，在选取案例的时候，也应该根据学生的喜好去选择，这样才能最大程度地激发起学生学习地理的兴趣。教师还可以将地理知识的案例和生活实际联系起来，让学生在生活中找到地理知识，并在地理知识中找到生活的影子，这对于激发学生的想象力也是非常有帮助的。例如，在学习“荒漠化的防止——以我国西北地区为例”这一节内容时，教师就可以选取身边存在的荒漠化现象作为案例，让学生分析荒漠化产生的原因，并提出可持续发展的措施，学生可以联系当地的气候、地形、水文、土壤、植被等因素进行分析，这样的案例教学无疑是激发学生兴趣最好的方法。通过案例教学能提高学生的综合思维能力，这也是地理核心素养培养的重点。
2.创新课堂教学模式，培养学生的创新能力
传统的教学方法一般都是教师讲课、学生听课，在课堂上，教师是主体，不管学生对知识的掌握程度如何，教师只会以自我为中心，以课堂内容为中心，导致很多学生失去学习地理的兴趣。新课程改革理念下，教师要改变传统的教学模式，让学生成为教学的主体，而教师只起辅助和引导作用。教师还可以通过丰富的课堂教学活动来培养学生的创新能力。案例教学能够活跃课堂氛围，并提高教学质量。例如，在学习“森林的保护与开发——以亚马孙热带雨林为例”一节时，教师就可以将地理环境融入其中，结合当地的气候、地形、地貌、水文、植被和人类活动等多方面因素，让学生分小组进行讨论，教师要进行适当的引导，避免学生出现方向性的错误，这样的教学方式不但培养了学生的创新能力，还给学生增加了很多互动的机会，能促进他们的全面发展。在学生和教师一起讨论探究的过程中，学生能够正确认识地理环境对人类活动的影响。
3.选择合适的教学案例
案例教学，不是说只要有案例就可以，而是我们应该根据课本知识的内容，再结合新的教学方法，选择和教学有关的实际案例。首先，我们要保证的是案例教学的有效性，案例的选择对教学效果有很大影响，要让案例切合实际，还要和学生的认知能力相符合，最重要的是要结合课本知识，这也体现了教师的专业能力。例如，在学习“水资源的合理利用”这一节内容时，在日常生活中总会有一些可循环利用的废水，可是该怎么回收利用呢？在我们的实际生活中又该怎样节约有限的淡水资源呢？教师可以带着这些问题去选择实际教学案例，这样的案例教学，不但增加了学生学习地理的兴趣，还讓学生结合生活实践，掌握相应的地理知识。这正是在培养学生的地理实践能力，让学生对地理探究活动充满兴趣和激情，学会用地理的眼光认识和欣赏地理环境。
4.教师要加强课堂指导
在案例教学中，可以让学生将抽象的地理知识具体化。案例教学并没有把课本知识全部融入进去。教师要进行适当的引导，慢慢地将学生带回到课本知识的学习上，要让学生学会用新学到的知识去解决更多的问题。地理学科中有很多自然现象是在现实生活中经常出现的，教师可以给学生举一些生活的实例。例如，本来阳光明媚、微风习习的好天气，没过两个小时，就开始阴云密布、狂风暴雨，过后又是晴朗的好天气，这是什么原因呢？教师可以结合“常见的天气系统”这一地理知识来解释这一天气变化。通过这样的教学方式，能让学生充分理解所学的地理知识，还能将课本知识和自然现象联系起来，用所学的地理知识来分析、解释、预测自然现象，这正是地理核心素养中对学生的培养要求。
5.结合不同的教育模块，加强学生的地理学习能力
在新课程改革的全面推进下，高中地理教材内容覆盖面更广，由传统教学，转变为多模块式教学，加强学生对地理的综合性学习。在新时代的教育改革下，教师应当有效整合相关的教学内容，全面提高学生在高中地理课堂中的学习效率，进一步提高学生地理综合能力。
在进行高中地理课堂教学的过程中，教师通过实践探究发现：结合多模块化高中地理教材教学，可以提高学生对地理知识的认知水平，加强学生对地理知识的掌握。在课堂教学过程中，结合教材中的相关知识点，对这些知识点进行整合式教学，能够有效提高学生的学习效率。另外，教师还要培养学生的综合思维能力，让学生在学习高中地理过程中，有效整合教材中的相关内容，提高学生的地理综合思维能力，使学生养成良好的学习习惯，进一步提高学生的地理成绩。
综上所述，地理学科教学中利用案例教学已经成为一种发展趋势。教师一定要充分发挥自己的专业能力，设计合适的教学案例，并积极应用在实际的教学活动中。同时，教师还要构建多种课堂活动形式，活跃课堂气氛，完成教学目标。最后，在教学中，教师设计的教学案例一定要与课本知识、学生实际认知能力相符合，还要结合生活实践，充分发挥学生在课堂上的主体作用。教师要创设教学情境，突出教学主题，引导学生进行有效学习，提高学生综合思维能力，让学生养成用综合的思维方法来分析、解决实际的地理问题的能力，切实培养学生的地理核心素养。
参考文献：
[1]刘学梅，张红军.核心素养视角下高中地理案例教学的三种形态[J].天津师范大学学报：基础教育版，2020（01）.
[2]朱学尧.高中人文地理教学中案例选用的问题及改进[J].教学与管理，2019（22）.
[3]林宪生，商治平，李风岩.高中地理课程标准理念下的案例教学探讨[J].教育科学研究，2005（10）.
[4]刘晶.地理信息技术在高中地理教学中的应用探讨[J].中学地理教学参考，2020（24）.