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【内容摘要】随着新课标的稳步推进，在农村初中英语课堂教学当中，教师在解决问题上也可以参考新的方法。教师在进行初中英语教学上也发生了一定的变化。在课堂教学模式上，教师的教学也由传统的教师讲授，学生听讲，记笔记变成了以学生为主，学生成为了课堂的主体， 教师让学生通过小组合作，进行自我探究学习。因此，在英语教学上也更加凸显出教师对学生自主学习能力的培养。在初中英语当中听力教学是一个非常重要的模块。在初中英语教学当中，很多学生反应在英语听力部分有很大的难度。这也是很多学生在考试当中比较薄弱的部分。因此，如何进行有效的教学，利用教学手段的变化和教学策略的创新来降低英语课堂听力难度是非常有必要的。本文就从这一方面展开一定的讨论。
【关键词】初中英语 英语教学 教学模式
在农村地区的初中英语教学中存在着很多的问题。在英语听力的教学上，很多英语老师面领着学生听力水平过差，听力资料有限，听力方法不当等问题。因此，为了提高初中学生英语学习的学习效率，就需要在英语课堂教学中采取一定的确实降低听力难度，搭建一定的听力脚手架。
一、影响听力教学的主要因素
在英语学习当中，听是一个重要的技能。也是英语语言实际交流中的一个重要的因素。作为语言沟通中的一个重要的技能，英语听力能力的培养和训练在当今信息化发展程度交稿的今天是具有一定的实际意义的。 因此，在新一轮的课程改革上，听力在英语教学中的地位也更加的重要了。新课标也给当今的英语老师的英语教育教学工作提出了新的要求。因此，如何采取有效地措施去降低学生的课堂英语听力难度是非常有必要的。这就要求初中英语教师在教育教学的过程中不断地进行英语听力教学模式的创新。例如，教师可以开创不同形式的听力活动，看看哪一个种活动是最受学生欢迎且能够取得较好的效率的。通过教学模式和教学手段的尝试和创新，就能够在时间当中找到适合自己所教的学生的最好的听力教学模式。从目前的形式来说，农村地区的教学手段有限，很多学生在听力训练上缺乏有效的听力设施和最新的听力材料。
纵观当前的农村初中英语教学。学生听力水平较差的一个客观原因是因为很多农村初中缺乏一定的教学设施和教学设备。这就在很大程度上减少了学生进行听力训练的机会。学生不能够经常性的置身于英语语言的环境当中，从而听力水平也得不到很大的提高。虽然在当前的社会发展条件下，农村学校的教学设施有所改善。一些基础的多媒体教学辅助工具也已经出现在了很多农村学校当中。但是很多教师却不能够合理地运用这些教学设施来进行教学。这就导致了学生们的英语学习水平较差，教学效率较低。同时，还有部分初中英语老师在进行听力教学的时候方法模式比较单一。很多老师只通过播放课文听力录音，让学生完成课本上的听力任务。除此之外没有任何的额外听力训练。这就导致了课堂听力练习过于程序化学生。多少听力水平得不到根本上的提高。教师也不能够把听说读写几个技能有机地结合在一起。 有很多学生在听力中不能够听懂听力原文的主要内容。很多学生的语音辨别能力很差，会在听力中出现语音混淆的情况。而且还会存在母语对英语听力干扰的情况。例如，在当前的初中英语教材当中，每个单元的section a的1b，2a，2b section b的2a，2b都有听力训练，这些听力材料都非常具有练习的价值。听力材料的内容符合学生现阶段的发展水平和理解能力。而且，教材中的听力材料有部分内容难度较低，学生也更容易接受。这就要求教师在教学的过程中不能太过形式化，而是应该在备课阶段就做好对教材中听力任务难度的分析，针对学生得实际情况，在听力练习的过程中做出灵活的调整。
二、如何有效降低课堂听力难度
1.注重泛听并培养学生听力技巧
为了降低课堂英语的听力难度。教师就需要注重对听力材料泛听的培养。泛听主要是要求学生抓住听力材料的主旨大意，即使学生不能够听懂听力材料中的个别单词也不影响，对整体内容的理解。通过泛听，学生就可以逐渐养成对听力材料主要内容的理解，同时教师需要有针对性的培养学生一些较好的听力技巧。包括如何做听力笔记，如何利用好对话中的间隙时间，如何根据重音和说话者的感情色彩来判断说话者的目的等。通过听力技巧的培养就可以使学生扫除英语听力当中的很多障碍，从而降低课堂听力难度。
2.培养学生听力中的思維方式，提高听力效果
为了降低听力难度，教师就需要培养学生的思维方式。通过一定的策略挺高学生的听力效果。
首先，教师可以采用自我监控策略。在进行听力材料教学时，不论听力学生听力水平如何，在听的过程中都会出现注意力分散的问题。此时教师就需要给学生正确的引导。其次，教师还可以采用记忆策略。在听的过程中学会善于利用英语特有的呼吸、停顿、节奏，快速记下有用信息。例如，教师在八年级上册第一单元 Where did you go on vocation？ 的section A， 2a 部分的听力教学的时候，就可以让学生把所听到的人物名字Grace， Kevin， Julie及地点名字New York city， Central park 等记录下来，随后进行整合。
结语
提高听力水平是一个相当复杂的过程，需要教师和学生共同努力。教师需要认真研究听力教学的理论和方法，采用多种听力训练方法。在英语课堂教学中，教师需要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使英语课堂教学更有效。总而言之，教师要根据实际情况出发，搭建听力教学的脚手架。
【参考文献】
[1] 罗建华.重视农村初中英语课堂听力教学[J].中学教学参考， 2012（25）：113-114.
[2] 胡秀丽，唐彰新.农村中学生英语听力困难及解决方法[J].教育实践与研究， 2007（10b）：31-33.
[3] 黄艳汉.探究农村初中英语听力教学现状分析与解决对策[J].中学课程辅导：教学研究，2014（14）：89.
（作者单位：四川省彭州市升平镇初级中学）
【关键词】初中英语 英语教学 教学模式
在农村地区的初中英语教学中存在着很多的问题。在英语听力的教学上，很多英语老师面领着学生听力水平过差，听力资料有限，听力方法不当等问题。因此，为了提高初中学生英语学习的学习效率，就需要在英语课堂教学中采取一定的确实降低听力难度，搭建一定的听力脚手架。
一、影响听力教学的主要因素
在英语学习当中，听是一个重要的技能。也是英语语言实际交流中的一个重要的因素。作为语言沟通中的一个重要的技能，英语听力能力的培养和训练在当今信息化发展程度交稿的今天是具有一定的实际意义的。 因此，在新一轮的课程改革上，听力在英语教学中的地位也更加的重要了。新课标也给当今的英语老师的英语教育教学工作提出了新的要求。因此，如何采取有效地措施去降低学生的课堂英语听力难度是非常有必要的。这就要求初中英语教师在教育教学的过程中不断地进行英语听力教学模式的创新。例如，教师可以开创不同形式的听力活动，看看哪一个种活动是最受学生欢迎且能够取得较好的效率的。通过教学模式和教学手段的尝试和创新，就能够在时间当中找到适合自己所教的学生的最好的听力教学模式。从目前的形式来说，农村地区的教学手段有限，很多学生在听力训练上缺乏有效的听力设施和最新的听力材料。
纵观当前的农村初中英语教学。学生听力水平较差的一个客观原因是因为很多农村初中缺乏一定的教学设施和教学设备。这就在很大程度上减少了学生进行听力训练的机会。学生不能够经常性的置身于英语语言的环境当中，从而听力水平也得不到很大的提高。虽然在当前的社会发展条件下，农村学校的教学设施有所改善。一些基础的多媒体教学辅助工具也已经出现在了很多农村学校当中。但是很多教师却不能够合理地运用这些教学设施来进行教学。这就导致了学生们的英语学习水平较差，教学效率较低。同时，还有部分初中英语老师在进行听力教学的时候方法模式比较单一。很多老师只通过播放课文听力录音，让学生完成课本上的听力任务。除此之外没有任何的额外听力训练。这就导致了课堂听力练习过于程序化学生。多少听力水平得不到根本上的提高。教师也不能够把听说读写几个技能有机地结合在一起。 有很多学生在听力中不能够听懂听力原文的主要内容。很多学生的语音辨别能力很差，会在听力中出现语音混淆的情况。而且还会存在母语对英语听力干扰的情况。例如，在当前的初中英语教材当中，每个单元的section a的1b，2a，2b section b的2a，2b都有听力训练，这些听力材料都非常具有练习的价值。听力材料的内容符合学生现阶段的发展水平和理解能力。而且，教材中的听力材料有部分内容难度较低，学生也更容易接受。这就要求教师在教学的过程中不能太过形式化，而是应该在备课阶段就做好对教材中听力任务难度的分析，针对学生得实际情况，在听力练习的过程中做出灵活的调整。
二、如何有效降低课堂听力难度
1.注重泛听并培养学生听力技巧
为了降低课堂英语的听力难度。教师就需要注重对听力材料泛听的培养。泛听主要是要求学生抓住听力材料的主旨大意，即使学生不能够听懂听力材料中的个别单词也不影响，对整体内容的理解。通过泛听，学生就可以逐渐养成对听力材料主要内容的理解，同时教师需要有针对性的培养学生一些较好的听力技巧。包括如何做听力笔记，如何利用好对话中的间隙时间，如何根据重音和说话者的感情色彩来判断说话者的目的等。通过听力技巧的培养就可以使学生扫除英语听力当中的很多障碍，从而降低课堂听力难度。
2.培养学生听力中的思維方式，提高听力效果
为了降低听力难度，教师就需要培养学生的思维方式。通过一定的策略挺高学生的听力效果。
首先，教师可以采用自我监控策略。在进行听力材料教学时，不论听力学生听力水平如何，在听的过程中都会出现注意力分散的问题。此时教师就需要给学生正确的引导。其次，教师还可以采用记忆策略。在听的过程中学会善于利用英语特有的呼吸、停顿、节奏，快速记下有用信息。例如，教师在八年级上册第一单元 Where did you go on vocation？ 的section A， 2a 部分的听力教学的时候，就可以让学生把所听到的人物名字Grace， Kevin， Julie及地点名字New York city， Central park 等记录下来，随后进行整合。
结语
提高听力水平是一个相当复杂的过程，需要教师和学生共同努力。教师需要认真研究听力教学的理论和方法，采用多种听力训练方法。在英语课堂教学中，教师需要从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使英语课堂教学更有效。总而言之，教师要根据实际情况出发，搭建听力教学的脚手架。
【参考文献】
[1] 罗建华.重视农村初中英语课堂听力教学[J].中学教学参考， 2012（25）：113-114.
[2] 胡秀丽，唐彰新.农村中学生英语听力困难及解决方法[J].教育实践与研究， 2007（10b）：31-33.
[3] 黄艳汉.探究农村初中英语听力教学现状分析与解决对策[J].中学课程辅导：教学研究，2014（14）：89.
（作者单位：四川省彭州市升平镇初级中学）