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新课程所期待的小学英语课堂应该是生命相遇，心灵相约的课堂，是学生感知、体验、实践、合作的场所，更是他们活跃思维、展现个性，发展心智的地方。这样的课堂应该是错综复杂、动态生成的，它总是在有序和无序的整合中发展。因此，今天的小学英语课堂需要我们用人性去建构，用智慧去实践，让课堂闪耀着智慧的光芒。
何谓“智慧”的课堂呢？新课程强调课堂的互动生成，同时也十分注重课前的预设，即所谓的“美丽的预约，精彩的生成”。
一、做一名智慧的老师，用智慧来优化教学设计
从学生的具体情况出发，以他们感兴趣的活动、情景来设计课堂，激发他们的学习兴趣，做到独辟蹊径，创设新情景，独具慧眼，挖掘训练点，独运匠心，设计拓展练习。
语言的运用与情景有密切的关系。教师在教学中创设适当的情景将有助于学生对语言的理解，培养学生的实际语言运用能力。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“学外语就像学游泳一样，学生必须浸在水中才能学会，而不是偶然沾沾水。”教师在课堂上创设适当的语言情景就是把学生“浸在水中”，在模拟真实的语言环境中让学生自己通过观察、感知、体验、实践去掌握语言的正确运用。
例如，在教学牛津小学5B《The English Club》时，我抓住了本单元的重点，结合学生能力水平，创设了一个英语俱乐部要招收成员的语境。通过展示海报让学生迅速进入语境，要求他们完成三个任务：介绍自己，介绍书上的一个人物，介绍一个你最喜欢的明星或者卡通人物。每完成一个任务就可以得到一张“通行证”，集满三张就有资格参加英语俱乐部。三个任务难度逐渐加大，却又让学生体验到了成功的喜悦。不但调动了学生的学习积极性，还做到了与以前的知识相联系，拓宽了知识的广度与深度。
二、做一名智慧的老师，用智慧来驾驭课堂教学
在课堂中，教师要能够恰如其分地点评学生，用充满智慧，富有特色的评价语让学生在身心愉悦的同时又能够得到收获和启示。同时，还要能够从容应对“意外”，从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩。
记得一次，在教学职业单词时，我请学生用“I want to be a …”来说说自己的职业理想时，有个学生说：“I want to be a farmer.”结果导致全班哄堂大笑，当时他也非常尴尬。我急中生智说了：“I want to be a farmer，too.”然后引导学生来讨论farmer这个职业对我们有什么作用，从而渗透给学生正确的职业观：职业不分高下。
面对不断成长的学生在教学中出乎意料的行为，教师应根据具体情况灵活地运用教学方法，随机应变。作为教师，在教学过程中要善于把握瞬间的偶然，转化为有利于促进与教学的有效手段。对于“突发事件”的处理，往往是课堂中最能体现智慧的地方。
三、培养充满智慧的学生，教会他们学会学习
我觉得智慧的课堂其最终目的就是培养有智慧的学生。这里，主要涉及小组合作，教会学生合作学习。培养学生学会学习、学会思考、学会发现，并掌握最适合自己的学习方法，达到学习最优化。
1.同桌为一个合作小组
在课堂中操练句型时，就可采用此方法。请同桌相互练习，在操练中掌握句型；又可以进行小规模的竞争。还可形成一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。检查时也作为一个单位进行，互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识下的竞争心，促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
2.前后四人为一个合作小组
在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学習。在提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。
小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使学习困难的学生受益匪浅，而且使学习优良的学生更上一层楼，从而全面地、有效地提高了英语听说能力，同时培养了学生发展自我的能力。
总之，设计充满智慧的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机；在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
（作者单位：江苏扬州市江都区国际学校小学部）
何谓“智慧”的课堂呢？新课程强调课堂的互动生成，同时也十分注重课前的预设，即所谓的“美丽的预约，精彩的生成”。
一、做一名智慧的老师，用智慧来优化教学设计
从学生的具体情况出发，以他们感兴趣的活动、情景来设计课堂，激发他们的学习兴趣，做到独辟蹊径，创设新情景，独具慧眼，挖掘训练点，独运匠心，设计拓展练习。
语言的运用与情景有密切的关系。教师在教学中创设适当的情景将有助于学生对语言的理解，培养学生的实际语言运用能力。丹麦语言学家叶斯帕森说过：“学外语就像学游泳一样，学生必须浸在水中才能学会，而不是偶然沾沾水。”教师在课堂上创设适当的语言情景就是把学生“浸在水中”，在模拟真实的语言环境中让学生自己通过观察、感知、体验、实践去掌握语言的正确运用。
例如，在教学牛津小学5B《The English Club》时，我抓住了本单元的重点，结合学生能力水平，创设了一个英语俱乐部要招收成员的语境。通过展示海报让学生迅速进入语境，要求他们完成三个任务：介绍自己，介绍书上的一个人物，介绍一个你最喜欢的明星或者卡通人物。每完成一个任务就可以得到一张“通行证”，集满三张就有资格参加英语俱乐部。三个任务难度逐渐加大，却又让学生体验到了成功的喜悦。不但调动了学生的学习积极性，还做到了与以前的知识相联系，拓宽了知识的广度与深度。
二、做一名智慧的老师，用智慧来驾驭课堂教学
在课堂中，教师要能够恰如其分地点评学生，用充满智慧，富有特色的评价语让学生在身心愉悦的同时又能够得到收获和启示。同时，还要能够从容应对“意外”，从尴尬中捕捉契机，化平庸为精彩。
记得一次，在教学职业单词时，我请学生用“I want to be a …”来说说自己的职业理想时，有个学生说：“I want to be a farmer.”结果导致全班哄堂大笑，当时他也非常尴尬。我急中生智说了：“I want to be a farmer，too.”然后引导学生来讨论farmer这个职业对我们有什么作用，从而渗透给学生正确的职业观：职业不分高下。
面对不断成长的学生在教学中出乎意料的行为，教师应根据具体情况灵活地运用教学方法，随机应变。作为教师，在教学过程中要善于把握瞬间的偶然，转化为有利于促进与教学的有效手段。对于“突发事件”的处理，往往是课堂中最能体现智慧的地方。
三、培养充满智慧的学生，教会他们学会学习
我觉得智慧的课堂其最终目的就是培养有智慧的学生。这里，主要涉及小组合作，教会学生合作学习。培养学生学会学习、学会思考、学会发现，并掌握最适合自己的学习方法，达到学习最优化。
1.同桌为一个合作小组
在课堂中操练句型时，就可采用此方法。请同桌相互练习，在操练中掌握句型；又可以进行小规模的竞争。还可形成一种十分可贵的默契，十分有利于新内容的学习。检查时也作为一个单位进行，互相检查练习可以唤起学生的责任感，促使他们集中注意力；并且同学之间潜意识下的竞争心，促使他们非常仔细地检查彼此的作业，从而在不知不觉中复习巩固了知识。
2.前后四人为一个合作小组
在练习会话时，我让小组成员根据自己的兴趣分派角色，进行会话操练。如果时间允许，还可以变换角色。有时，我组织学生进行小组间表演竞赛。学生的学习热情很高，同一个组的学生会互相帮助，互相学習。在提高能力的同时，培养了学生团结友爱、助人为乐的好品德。
小组合作活动充分调动了每个学生的积极性，减轻了学生的心理压力，为学生的主动发展提供了广阔的空间。这不仅使学习困难的学生受益匪浅，而且使学习优良的学生更上一层楼，从而全面地、有效地提高了英语听说能力，同时培养了学生发展自我的能力。
总之，设计充满智慧的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；而且还要使教学活动的设计符合新课标理念下新的教学目标与要求，要能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机；在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，以完善和发展学生的综合能力。
（作者单位：江苏扬州市江都区国际学校小学部）