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摘 要：数学来源于生活，在教学过程中，教师要结合生活实际，提高学生用数学思想看待实际问题的能力，从实践活动中，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累活动经验，并创设生活情境，从而提高学生解决现实问题的能力。让数学生活化，生活数学化。
关键词：数学教学；数学思维；能力提升
数学来源于生活，又应用于生活中。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，并能运用数学的思维方式思考、分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力与价值。让数学生活化，生活数学化。
在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂？之下为我多年课堂教学之见解：
一、结合生活实际，提高学生用数学思想看待实际问题的能力
数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创析能力方面不可替代的作用。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技信息等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体事项，设计了一系列的方程应用题：如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱还可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
二、注重实践活动，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累活动经验
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，培养学生的应用意识和创新意识，积累活动经验。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地应用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
三、创设生活情境，提高学生解决现实问题的能力
（1）在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的礼品包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
（2）数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学“工程问题”之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
四、总结
学生学习應当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，我认为“生活中数学”要求数学学习内容应当具备小学生所感兴趣的实际背景——他们熟悉的现实生活；有趣的数学史实；富有挑战性的问题等，积极创造机会让学生理解和应用数学知识，并且让学生在现实的背景中，从事主动地观察、实验、猜测、验证、推理、交流与问题解决等活动。总而言之：生活中的数学就是把生活情境和学生具体的活动引入课堂教学，使学生充分认识数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
作者简介：
黄慧娟，稷山县城区中心校南街小学，主要研究方向：小学数学教学。
关键词：数学教学；数学思维；能力提升
数学来源于生活，又应用于生活中。新的课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，并能运用数学的思维方式思考、分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，感受数学的趣味和作用，体验数学的魅力与价值。让数学生活化，生活数学化。
在教学过程中如何创设良好的学习环境，让生活问题走进数学课堂？之下为我多年课堂教学之见解：
一、结合生活实际，提高学生用数学思想看待实际问题的能力
数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创析能力方面不可替代的作用。因此，课堂教学中必须开放小教室，把生活中的鲜活问题引入学习数学的大课堂，吸收并引进与现代生活、科技信息等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材、整理教材、重组教材内容。例如我在教学“列方程解应用题”时，围绕“今天我当家”这样一个主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体事项，设计了一系列的方程应用题：如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱还可以买哪些不同的菜……这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高了学生用数学思想来看待实际问题的能力。
二、注重实践活动，培养学生的问题意识、应用意识和创新意识，积累活动经验
为了让学生在学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系和区别，培养学生的应用意识和创新意识，积累活动经验。例如，在教学“利息和利率”这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率。学生记的时候就开始产生问题了：“利率是什么啊？”“为什么银行的利率会不同啊……”。对于学生的这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察的很仔细，然后就让他们带着问题去预习新课。到上课的时候，由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式，这样培养了学生养成留心观察周事物、有意识地应用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联系。
三、创设生活情境，提高学生解决现实问题的能力
（1）在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操作、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活中无处不在，获得探索数学的体验，提高利用数学解决实际问题的能力。如，我们可指导学生以小组合作为形式制作长方体形状的礼品包装纸盒，利用已学过的长方体的表面展开图的知识，美术知识、语言知识、生产常识对长方体和它的表面进行探究。以此激发了学生探索的欲望，并通过小组合作自我解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
（2）数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的问题。例如在教学“工程问题”之后，可以出一道这样的题目：陈老师带了一些钱去买一套上、下两册的书，他带的钱如果只买上册，恰好能买20本，如果只买下册恰好能买30本。那么他带的钱能买几套这样的丛书？这道题目突破了常规“工程问题”的命题方式，提高了命题的趣味性和生活性，学生在思考这类问题的时候，就要举一反三，学以致用，从而提高了解决问题的灵活性。
四、总结
学生学习應当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。所以，我认为“生活中数学”要求数学学习内容应当具备小学生所感兴趣的实际背景——他们熟悉的现实生活；有趣的数学史实；富有挑战性的问题等，积极创造机会让学生理解和应用数学知识，并且让学生在现实的背景中，从事主动地观察、实验、猜测、验证、推理、交流与问题解决等活动。总而言之：生活中的数学就是把生活情境和学生具体的活动引入课堂教学，使学生充分认识数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。
作者简介：
黄慧娟，稷山县城区中心校南街小学，主要研究方向：小学数学教学。