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“课堂是生命交流的驿站，是思维碰撞的舞台。”面对着一个个有血有肉、充满个性的学生，教师应当充分信任学生，尊重他们的个性，相信他们的潜能，满腔热情地为学生创设交流、讨论、争辩的机会，让他们展开心灵与心灵的碰撞，在情感互动中享受数学学习的乐趣。我在教学“整数和小数四则混合运算”时，曾即兴举办“头脑风暴”思维训练，即时来个“师生辩论会”，让学生和学生、学生与老师争一争、辩一辩。
设计数学游戏，使学生乐在其中——根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。
个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验----观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社會技能和民主价值观。
师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
关注学习过程，让学生品尝成功——积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。
鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
多让学生尝试——学生对世界充满了好奇，什么都想尝试一下，但这种探索的欲望有时被我们无意地扼杀了。我认为恰当的做法是，教会学生一些基本的技巧，然后让他们去做，让他们感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维习惯。
我在教学《三角形的内角和》时，学生先通过量下面每个三角形中三个内角的度数，算出三角形三个内角和是多少度。
通过度量和计算，学生不难发现这三个三角形的内角和是 180 度或接近 180 度。虽亲身体验，但还表示疑问：难道所有的三角形内角和都一样吗？三角形的内角和有准确度数吗？这时我让学生拿出各自准备的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形来做个实验，用折叠的方法，把三角形的三个内角合起来。学生此时发现：三个内角正好拼成一个平角。从而得出：三角形的内角和是 180 度。这样做既满足了学生的好奇好，又让学生掌握了实验的方法和发现的方法，培养了学生的实践能力。
小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，采撷生活实例，把学习与儿童自己的生活充分地融合起来，让学生感受到数学处处与生活同在；教师要善于引导学生利用生活原型，经过自己的实践与反思上升到数学知识，也就是让学生在做数学中亲身经历一个 “ 数学化 ” 的过程，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，体验数学创造的无穷乐趣。（单位：白音华能源化工园区小学）
设计数学游戏，使学生乐在其中——根据一年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。
个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验----观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社會技能和民主价值观。
师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
关注学习过程，让学生品尝成功——积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。
鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
多让学生尝试——学生对世界充满了好奇，什么都想尝试一下，但这种探索的欲望有时被我们无意地扼杀了。我认为恰当的做法是，教会学生一些基本的技巧，然后让他们去做，让他们感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的创新思维习惯。
我在教学《三角形的内角和》时，学生先通过量下面每个三角形中三个内角的度数，算出三角形三个内角和是多少度。
通过度量和计算，学生不难发现这三个三角形的内角和是 180 度或接近 180 度。虽亲身体验，但还表示疑问：难道所有的三角形内角和都一样吗？三角形的内角和有准确度数吗？这时我让学生拿出各自准备的锐角三角形、钝角三角形、直角三角形来做个实验，用折叠的方法，把三角形的三个内角合起来。学生此时发现：三个内角正好拼成一个平角。从而得出：三角形的内角和是 180 度。这样做既满足了学生的好奇好，又让学生掌握了实验的方法和发现的方法，培养了学生的实践能力。
小学数学教育应真正地回归到儿童的生活中去，教师要善于结合课堂教学内容捕捉生活现象，采撷生活实例，把学习与儿童自己的生活充分地融合起来，让学生感受到数学处处与生活同在；教师要善于引导学生利用生活原型，经过自己的实践与反思上升到数学知识，也就是让学生在做数学中亲身经历一个 “ 数学化 ” 的过程，从而让学生真正获得充满生命力的数学知识，体验数学创造的无穷乐趣。（单位：白音华能源化工园区小学）