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物理课堂“有效教学”是教师在有限的课堂教学资源尽可能节约的前提下，通过课堂教学促使学生的素质全面、和谐、可持续的发展。那么如何提高物理课堂有效教学呢?我认为教师要做到以下几个方面。
一、让物理走入生活。激发学生学习物理的兴趣
物理和生活密切相关。生活处处都离不开物理，所以我们教师在日常物理教学中要充分利用物理这一个优势，让同学们了解物理就在身边，生活处处离不开物理。
在讲《相对运动》时，可以用生活中一些有趣的例子来引入教学，比如联系世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实故事，同学们会感到非常不可思议，激发学生学习这节课的兴趣，从而很自然地引入新课。讲完课后，让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，比如顺逆风问题，巩固了学生学到的知识。让同学能够把物理和实际联系起来，这样既可以使学生对这节课感兴趣、印象深刻，又达到了引入新课的目的。
二、营造民主氛围、建立平等的师生关系
如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。
如教学《科学探究一一物质的密度》一课时，教师有意让学生观察“我今天外表看起又有什么变化?”在学生发现老师今天手指上佩带一枚“金戒指”这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的学习营造了轻松的氛围。然后告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但是这枚戒指是我刚刚在路上捡到的，同学们想知道它是否是纯金的吗?这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
因此，我们要努力营造民主氛围、建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活和学习生活。
三、给每个学生创造成功的机会。增强学生学习物理的自信心
每个同学的实际认知水平不同，这就决定了他们在接受物理知识方面的能力有高有低。因此，作为老师应该充分发挥每位同学身上的优势，给学生一个成功的机会，提高学生学习物理的积极性。
在日常教学中，要结合学生的实际情况设计教学过程，在课上要尽可能地给每位同学成功展现自己的机会。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问学习困难生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。学生们通过自己的努力获得了成功，进而激发他们学习物理的积极性，增强了他们能够学好物理的自信心，让他们以一种乐观向上的心态去学习物理，并体会生活成功的愉悦。
作者单位：河北省唐山市丰南区毕武庄中学
一、让物理走入生活。激发学生学习物理的兴趣
物理和生活密切相关。生活处处都离不开物理，所以我们教师在日常物理教学中要充分利用物理这一个优势，让同学们了解物理就在身边，生活处处离不开物理。
在讲《相对运动》时，可以用生活中一些有趣的例子来引入教学，比如联系世界大战时法国飞行员在高空用手抓住一颗德国子弹的真实故事，同学们会感到非常不可思议，激发学生学习这节课的兴趣，从而很自然地引入新课。讲完课后，让学生用所学的知识解决生活中的实际问题，比如顺逆风问题，巩固了学生学到的知识。让同学能够把物理和实际联系起来，这样既可以使学生对这节课感兴趣、印象深刻，又达到了引入新课的目的。
二、营造民主氛围、建立平等的师生关系
如果在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习发展，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。
如教学《科学探究一一物质的密度》一课时，教师有意让学生观察“我今天外表看起又有什么变化?”在学生发现老师今天手指上佩带一枚“金戒指”这一“新大陆”后，惊喜之余拉近了师生之间的距离，为本节课的学习营造了轻松的氛围。然后告诉学生说老师本来是不允许戴首饰的，但是这枚戒指是我刚刚在路上捡到的，同学们想知道它是否是纯金的吗?这样的教学设计创设了悬念，诱发了学生个体参与的主动性、积极性和求知欲，使课堂成为培养学生创新思维的理想场所。
因此，我们要努力营造民主氛围、建立平等的师生关系，用爱心感染学生，用真情换取信任，真正使师生关系焕发出迷人的光彩。让学生从你的课堂上享受到热烈的、沸腾的、多姿多彩的精神生活和学习生活。
三、给每个学生创造成功的机会。增强学生学习物理的自信心
每个同学的实际认知水平不同，这就决定了他们在接受物理知识方面的能力有高有低。因此，作为老师应该充分发挥每位同学身上的优势，给学生一个成功的机会，提高学生学习物理的积极性。
在日常教学中，要结合学生的实际情况设计教学过程，在课上要尽可能地给每位同学成功展现自己的机会。例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的问题不应提问学习困难生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。学生们通过自己的努力获得了成功，进而激发他们学习物理的积极性，增强了他们能够学好物理的自信心，让他们以一种乐观向上的心态去学习物理，并体会生活成功的愉悦。
作者单位：河北省唐山市丰南区毕武庄中学