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【摘要】在国家实施基础教育课程改革前提下，教师必须注重提高全体学生的科学素养；注重学生的自主学习，倡导科学探究，实现教学方式多样化，以促进学生全面、健康发展。所以教师应更新传统的教育教学观念和教学内容，改变教学模式，调整课堂教学结构，提高课堂教育教学的质量。
【关键词】教学结构教学方式教学手段
现代教育思想认为，教学的主要目的是为了塑造学生、是为了给社会培养“人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强’的能适应现代社会发展要求的高素质人才，这就对传统教育思想影响下的“应试教育”提出了挑战，为此基础教育新课程改革的提出，就是要建设优秀的教育，实施真正的素质教育。本文针对初中数学教育教学中如何实施基础教育课程改革谈几点自己的体会。
一、要正确认识新课改下的教育观更新教育观念
数学课程的改革，冲击者数学教师的一些旧有观念，也对数学教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了新的挑战，所以数学教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实。具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。为了真正体现学生的主体地位，就让学生大胆动脑、动手、动口，尽力提倡按照科学探究的教学模式，得出数学规律或结论。且要在课堂教学时间上给予保证，平均来讲，一堂课中学生独立活动时间不得少于50%，教师主导活动时间不得多于50%，并且在教学中不应以知识为“占有者”高高在上，而是设身处地与学生共同交流、讨论，共同解决问题，从而达到教与学的有效结合，提高教学质量。数学是一门基础自然科学，它与人们实际生活联系特别紧密，这就要求数学教师在传授数学基础知识，基本技能的同时，充分地解决际生活当中的一些数学问题，让学生主动接受知识，以便提高学生学习的积极性、主动性和创造性，让他们学会从生活走向数学，从数学走向社会的教育理念。
二、 要改革课堂教学结构激发兴趣一一变要
我学为我要学课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，最终达到学以致用，要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”，所以课堂教学应围绕“爱学”“会学” “学会”来展开和设计课堂教学程序，要达到学生“爱学”数学，应激发学生学习数学的兴趣、动机、情感，在实际教学中教者应把握数学学课能引人入胜和喜闻乐见的特点，创造“爱学”的氛围。而在教学过程中，教师刚好可以利用数学这门基础学科令人心神摇荡、奥秘莫测无穷的数学问题，让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦，并从身边熟悉的数学问题和生活问题开始，探索和认识数学规律，并尽量把认识到的数学知识和研究方法与生活、生产中的数学问题应用联系起来，体会数学科学知识与方法在人类社会实践 中的应用。只有教者所扮演的角色能够激发学生学习数学的热情和积极性，让他们体会到学习的乐趣，学生便能“爱学”，就能“会学”，从而达到“学会”，最终运用到实际生活当中，使他们把学习和生活有效的结合起来，最终达到升华他们的情感、态度和价值观。
三、要改变教学方式提倡自主学习和科学探究
长期以来，数学教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。其实，教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间相互交流、启发、和补充的过程，让学生变为学习真正的主人，进入自主学习的境界。为了实现数学课程的三维培养目标，教学方式应该是多样化的，而注重科学探究是很重要的教学模式，它主要是使学生经历与科学工作者进行科学研究时的相似或相近的过程，从中获得数学知识或技能，体验科学探究的曲折与乐趣，学习科学研究的方法，领悟科学思想和科学精神。在重视探究的过程中，师生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，沟通相互的感情体验，并最终达到共识、共享、共进，实现师生各自的生命价值。当然教学方法是多样化的，我们应注意不同的教学方式适用与不同的教学内容。
四、要改革教学手段电化教学
初中数学教学手段很多，包括：板书、挂图、模型、幻灯投影、录像、电视机、计算机。
随着教学改革不断深入，电化教学成为当今数学教学改革的主要趋势，这种教学手段在提高教学质量和教学效率上被许多专家论证过，而无需置疑，它的教学方式绝不是那种以“黑板加粉笔”，“张口就讲”，“抬手就写”为特征的傳统教育方式。在各种电教媒体的介入下，在声、像等信息刺激下，学生能够积极地动口、动手、动脑，参与到整个数学教学的始终，能充分体现以学生为主体的教学原则，完全可以摒弃“教师中心论”这一错误观点，它的使用给数学教法的改革注入了新的生机。
总之，要正确认识新课改，更新教育观念 数学课程的改革，冲击者数学教师的一些旧有观念，也对数学教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了新的挑战，所以数学教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实。具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。
【关键词】教学结构教学方式教学手段
现代教育思想认为，教学的主要目的是为了塑造学生、是为了给社会培养“人格上自尊，行为上自律，学习上自主，生活上自理，心理上自强’的能适应现代社会发展要求的高素质人才，这就对传统教育思想影响下的“应试教育”提出了挑战，为此基础教育新课程改革的提出，就是要建设优秀的教育，实施真正的素质教育。本文针对初中数学教育教学中如何实施基础教育课程改革谈几点自己的体会。
一、要正确认识新课改下的教育观更新教育观念
数学课程的改革，冲击者数学教师的一些旧有观念，也对数学教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了新的挑战，所以数学教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实。具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。为了真正体现学生的主体地位，就让学生大胆动脑、动手、动口，尽力提倡按照科学探究的教学模式，得出数学规律或结论。且要在课堂教学时间上给予保证，平均来讲，一堂课中学生独立活动时间不得少于50%，教师主导活动时间不得多于50%，并且在教学中不应以知识为“占有者”高高在上，而是设身处地与学生共同交流、讨论，共同解决问题，从而达到教与学的有效结合，提高教学质量。数学是一门基础自然科学，它与人们实际生活联系特别紧密，这就要求数学教师在传授数学基础知识，基本技能的同时，充分地解决际生活当中的一些数学问题，让学生主动接受知识，以便提高学生学习的积极性、主动性和创造性，让他们学会从生活走向数学，从数学走向社会的教育理念。
二、 要改革课堂教学结构激发兴趣一一变要
我学为我要学课堂教学的最终目的是要使学生“会学”和“学会”，最终达到学以致用，要达到这一目的，就必须首先使学生“爱学”，所以课堂教学应围绕“爱学”“会学” “学会”来展开和设计课堂教学程序，要达到学生“爱学”数学，应激发学生学习数学的兴趣、动机、情感，在实际教学中教者应把握数学学课能引人入胜和喜闻乐见的特点，创造“爱学”的氛围。而在教学过程中，教师刚好可以利用数学这门基础学科令人心神摇荡、奥秘莫测无穷的数学问题，让学生在探索与解读中找到加倍的乐趣和愉悦，并从身边熟悉的数学问题和生活问题开始，探索和认识数学规律，并尽量把认识到的数学知识和研究方法与生活、生产中的数学问题应用联系起来，体会数学科学知识与方法在人类社会实践 中的应用。只有教者所扮演的角色能够激发学生学习数学的热情和积极性，让他们体会到学习的乐趣，学生便能“爱学”，就能“会学”，从而达到“学会”，最终运用到实际生活当中，使他们把学习和生活有效的结合起来，最终达到升华他们的情感、态度和价值观。
三、要改变教学方式提倡自主学习和科学探究
长期以来，数学教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。其实，教学应该是师与生、生与生、师生与教科书和其他教学资源之间相互交流、启发、和补充的过程，让学生变为学习真正的主人，进入自主学习的境界。为了实现数学课程的三维培养目标，教学方式应该是多样化的，而注重科学探究是很重要的教学模式，它主要是使学生经历与科学工作者进行科学研究时的相似或相近的过程，从中获得数学知识或技能，体验科学探究的曲折与乐趣，学习科学研究的方法，领悟科学思想和科学精神。在重视探究的过程中，师生可以更自由、更充分地交流，彼此分享思考成果，沟通相互的感情体验，并最终达到共识、共享、共进，实现师生各自的生命价值。当然教学方法是多样化的，我们应注意不同的教学方式适用与不同的教学内容。
四、要改革教学手段电化教学
初中数学教学手段很多，包括：板书、挂图、模型、幻灯投影、录像、电视机、计算机。
随着教学改革不断深入，电化教学成为当今数学教学改革的主要趋势，这种教学手段在提高教学质量和教学效率上被许多专家论证过，而无需置疑，它的教学方式绝不是那种以“黑板加粉笔”，“张口就讲”，“抬手就写”为特征的傳统教育方式。在各种电教媒体的介入下，在声、像等信息刺激下，学生能够积极地动口、动手、动脑，参与到整个数学教学的始终，能充分体现以学生为主体的教学原则，完全可以摒弃“教师中心论”这一错误观点，它的使用给数学教法的改革注入了新的生机。
总之，要正确认识新课改，更新教育观念 数学课程的改革，冲击者数学教师的一些旧有观念，也对数学教师本身的科学文化水平和教学实践能力提出了新的挑战，所以数学教师应以开放的态度面对教育观念的更新，也应正确了解和看待我国当前基础教育的现实。具体来说，应以全面提高学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体和主动精神，充分认识和理解在教学过程中，学生是学习的主体，认识的主体，发展的主体。