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笔者从事20多年农村教育工作，从近几年的调查发现，当前农村学生心理疾病呈逐年上升趋势，主要表现在：学习上有厌学情绪；考试中存在考试焦虑，考场恐惧和认识变态现象；情绪意志上出现情绪波动大、心理脆弱、抗挫折能力差。另外。不少学生还存在着不同程度的心理问题，如任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑、逆反心理等。以下就笔者在农村教育工作的感受，谈谈农村学生存在的心理疾病现状及应从哪些方面人手做好学生心理健康教育工作。
一、农村学生产生心理疾病(障碍)的原因探析
农村学生的各类心理疾病存在多方面的诱发因素，其中比较突出的是后天环境的影响，尤其又以教育方面的影响为重，其主要表现在：
1 家庭教育方法和抚养方式不当
家庭教育在一个人的成长过程起着举足轻重的作用。目前，农村学生家长对于女教育的不当表现为：①家长双方对子女教育的态度不一致，使子女在思想上无所适从；②对子女的学习施加过多压力，增加了子女心理负担；③对子女或进行不合理的支配，或过分溺爱，或经常打骂等。再从家长对子女的抚养方式而言，农村相当部分家长远离家乡外出务工，或父或母甚至父母双双外出务工，把孩子托付给兄弟或长辈等亲戚照管，家长和子女接触减少，子女成为“留守儿童”。尽管从小与家长接触机会的多少不是导致青少年学生心理障碍增加的原因，但仍是影响其心理健康的一个重要因素。
2 家长的文化水平对农村学生心理健康的影响
现在农村青少年学生的父母年龄一般在35到42岁之间，具有初中和高中文化的人占大多数，小学文化的人是少数。随着社会的发展，社会对公民的文化素质要求越来越高，因而家长对子女的期望值也在不断提高。在这种情况下，那些文化水平不高的家长由于不一定意识到社会发展所出现的新情况，对其子女的要求没有随之提高，因而不会对子女施加新的压力。而那些文化程度较高的家长一方面能认识到社会发展所出现的新要求，越来越重视子女的学习情况，学习要求也随之提高，施加的压力也越来越大；另一方面，由于其自身文化素养的局限，在对其子女的教育上没有行之有效的方法可供自己选用，只能通过一味地增加学习负担，或使用不正确的教育方法，从而极易导致子女产生多类心理障碍。
3 学校心理健康教育还停留在“矫治”或“适应”为取向的层面，忽视发展性的辅导教育
可以这么说，现在农村学校心理健康教育的目标，功能只局限在危机处理(即矫治)适应的协调等方面，然而，大部分心理问题是在学生自身成长过程中伴随出现的发展性问题，且带有个体独特性。如藤县某初中有一名学生，学习成绩及自我表现一直都很好，但到了九年级下学期期中，却突然回家闭门不出，家长劝说，学校教师开导，都无济于事。这难道是因为学校平时不开展心理健康的辅导、教育吗?答案是否定的。学校经常开展心理咨询和心理健康教育，但见“症”不见“人”，使学生在发展过程中出现的各种心理问题得不到适时调适。
二、转变观念，提高认识，加强学校的心理健康教育
1 学校在素质教育过程中要重视心理健康教育
心理素质的培养是素质教育的一个重要方面。良好的心理素质是适应环境、赢得学习和生活愉快的必要条件，是形成和发展人的社会文化素质的基础。学校是育人的地方，为学生开展心理健康教育责无旁贷。
首先，作为教育工作者、教师要正视学生心理健康的问题，了解学生心理健康现状或形成心理障碍的原因，有的放矢地对学生进行心理健康教育。如是教师行为所影响，那么教师本身就应该作针对性的调节。如学生因学习负担太重而形成焦虑心态，教师就得千方百计提高课堂的教学效率，减轻学生的课外负担。
其次，要理性对待考试和竞赛。考试、竞赛具有激励学生的作用，但在一定程度上影响了学生的心理健康，如过度的紧张和焦虑等。教师可指导学生如何缓解考试和竞赛前的心理压力，理性对待考试和竞赛，增强其心理抗压能力。还可以通过采取其他能够激励学生学习动机且副作用较少的学习活动代替过于频繁的考试，并不断给予赞赏和肯定，让学生及时体验成功、获悉自己的进步。
第三，教师在学科教学中合理调适学生的心理。课堂教学是一种充满感情色彩的活动，良好课堂气氛的形成，可以是教学移情的结果。教师保持对学生积极情感的投入，用发自内心深处的真诚对待学生，摒弃专制或放任的思想，努力与学生进行心理上的沟通，以民主态度和方法进行教学，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂心理氛围。
第四，建立学生心理健康档案和咨询机构，开展心理咨询工作，帮助学生建立健康的心理状态。学生心理档案是学校基于更好地开展心理辅导工作，有效地教育和培养学生，为每个学生在心理方面建立起来的档案材料。它是学校心理辅导工作有效开展的必要依据。它不仅为我们进行心理科学研究提供大量的客观的第一手资料，有助于教师更好地了解学生，因材施教、提高教学质量和教学水平。同时，也有利于学生自我了解，自我认识，预防心理疾病，把握好自己的未来，充分发挥潜能，从而促进学生更健康地成长。
学校还应为学生提供专门的场所和机构，便于开展心理咨询与辅导活动。针对学生普遍存在的一些心理问题，开设专题讲座，帮助学生解决心理困扰。对于有需要特殊帮助的学生，要针对他们的心理障碍和心理疾病给予及时的辅导和治疗，帮助学生克服心理障碍，摆脱心理危机。
第五，加强校园心理文化建设，营造健康的教育环境。人的心理是客观现实的反映，是个体与外部环境相互作用的结果。因此，学生心理的健康发展不仅需要专门的心理健康教育，还有赖于整个教育环境的优化。只有健康的教育环境才有利于学生充分发挥潜能，形成健全的人格和积极的自我概念，并在此基础上形成自信自尊，从而较好地适应环境。同时，健康的学校环境，还有赖学校的隐性课程——校园文化建设。通过开展多种形式积极向上的文化活动，对浓厚和谐的心理健康状态有着渗透和暗示的作用，从而提高学生的心理健康意识，使学生在不知不觉中形成良好的心理状态。
2 家长要正确认识自己的孩子，并采取正确的教育方法
家庭压力过大和教育方法不当是导致青少年学生过度的紧张和焦虑，从而影响其心理健康的一个重要原因。对子女的过高期望是问题的根源。因此，家长应充分认识到：第一，子女的健康成长需要家长对子女有一个恰如其分的期望值，过高或过低的期望对子女的健康成长都是十分不利的；第二。子女的健康成长需要家长采取正确有效的教育方法。在这方面，家长需要采取民主型的教育模式，很多事实证明，民主的家庭氛围更利于子女的健康成长。此外，家长还应该明白，要想教育好自己的子女，首先必须提高自己的素质，还应该建立一个和睦的家庭，营造一个令子女身心健康成长的家庭人文环境。
(三)积极形成学校、社会、家庭相结合的教育网络，让全社会都来关心、支持青少年学生的心理健康教育
心理健康的社会适应标准和发展标准，决定了心理教育辅导工作具有极强的社会性与长期性，过去那种单纯由学校实施的心理健康教育，在社会发展日益复杂的当今时代，理应有所改变。因此。积极形成学校、社会、家庭相结合的教育辅导网络，提高专业教育辅导的同时积极调动非专业人员的参与和支持，形成全社会参与提高学生心理健康素质工作的新局面、新模式。
加强对农村学生心理健康教育的这几种方法和途径，所起的作用是各有侧重的。它们相辅相成，有机结合，共同促进着心理教育功能的发挥，使得农村学生的心理素质和心理水平朝着健康的方向发展。
责编 钟园娴
一、农村学生产生心理疾病(障碍)的原因探析
农村学生的各类心理疾病存在多方面的诱发因素，其中比较突出的是后天环境的影响，尤其又以教育方面的影响为重，其主要表现在：
1 家庭教育方法和抚养方式不当
家庭教育在一个人的成长过程起着举足轻重的作用。目前，农村学生家长对于女教育的不当表现为：①家长双方对子女教育的态度不一致，使子女在思想上无所适从；②对子女的学习施加过多压力，增加了子女心理负担；③对子女或进行不合理的支配，或过分溺爱，或经常打骂等。再从家长对子女的抚养方式而言，农村相当部分家长远离家乡外出务工，或父或母甚至父母双双外出务工，把孩子托付给兄弟或长辈等亲戚照管，家长和子女接触减少，子女成为“留守儿童”。尽管从小与家长接触机会的多少不是导致青少年学生心理障碍增加的原因，但仍是影响其心理健康的一个重要因素。
2 家长的文化水平对农村学生心理健康的影响
现在农村青少年学生的父母年龄一般在35到42岁之间，具有初中和高中文化的人占大多数，小学文化的人是少数。随着社会的发展，社会对公民的文化素质要求越来越高，因而家长对子女的期望值也在不断提高。在这种情况下，那些文化水平不高的家长由于不一定意识到社会发展所出现的新情况，对其子女的要求没有随之提高，因而不会对子女施加新的压力。而那些文化程度较高的家长一方面能认识到社会发展所出现的新要求，越来越重视子女的学习情况，学习要求也随之提高，施加的压力也越来越大；另一方面，由于其自身文化素养的局限，在对其子女的教育上没有行之有效的方法可供自己选用，只能通过一味地增加学习负担，或使用不正确的教育方法，从而极易导致子女产生多类心理障碍。
3 学校心理健康教育还停留在“矫治”或“适应”为取向的层面，忽视发展性的辅导教育
可以这么说，现在农村学校心理健康教育的目标，功能只局限在危机处理(即矫治)适应的协调等方面，然而，大部分心理问题是在学生自身成长过程中伴随出现的发展性问题，且带有个体独特性。如藤县某初中有一名学生，学习成绩及自我表现一直都很好，但到了九年级下学期期中，却突然回家闭门不出，家长劝说，学校教师开导，都无济于事。这难道是因为学校平时不开展心理健康的辅导、教育吗?答案是否定的。学校经常开展心理咨询和心理健康教育，但见“症”不见“人”，使学生在发展过程中出现的各种心理问题得不到适时调适。
二、转变观念，提高认识，加强学校的心理健康教育
1 学校在素质教育过程中要重视心理健康教育
心理素质的培养是素质教育的一个重要方面。良好的心理素质是适应环境、赢得学习和生活愉快的必要条件，是形成和发展人的社会文化素质的基础。学校是育人的地方，为学生开展心理健康教育责无旁贷。
首先，作为教育工作者、教师要正视学生心理健康的问题，了解学生心理健康现状或形成心理障碍的原因，有的放矢地对学生进行心理健康教育。如是教师行为所影响，那么教师本身就应该作针对性的调节。如学生因学习负担太重而形成焦虑心态，教师就得千方百计提高课堂的教学效率，减轻学生的课外负担。
其次，要理性对待考试和竞赛。考试、竞赛具有激励学生的作用，但在一定程度上影响了学生的心理健康，如过度的紧张和焦虑等。教师可指导学生如何缓解考试和竞赛前的心理压力，理性对待考试和竞赛，增强其心理抗压能力。还可以通过采取其他能够激励学生学习动机且副作用较少的学习活动代替过于频繁的考试，并不断给予赞赏和肯定，让学生及时体验成功、获悉自己的进步。
第三，教师在学科教学中合理调适学生的心理。课堂教学是一种充满感情色彩的活动，良好课堂气氛的形成，可以是教学移情的结果。教师保持对学生积极情感的投入，用发自内心深处的真诚对待学生，摒弃专制或放任的思想，努力与学生进行心理上的沟通，以民主态度和方法进行教学，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂心理氛围。
第四，建立学生心理健康档案和咨询机构，开展心理咨询工作，帮助学生建立健康的心理状态。学生心理档案是学校基于更好地开展心理辅导工作，有效地教育和培养学生，为每个学生在心理方面建立起来的档案材料。它是学校心理辅导工作有效开展的必要依据。它不仅为我们进行心理科学研究提供大量的客观的第一手资料，有助于教师更好地了解学生，因材施教、提高教学质量和教学水平。同时，也有利于学生自我了解，自我认识，预防心理疾病，把握好自己的未来，充分发挥潜能，从而促进学生更健康地成长。
学校还应为学生提供专门的场所和机构，便于开展心理咨询与辅导活动。针对学生普遍存在的一些心理问题，开设专题讲座，帮助学生解决心理困扰。对于有需要特殊帮助的学生，要针对他们的心理障碍和心理疾病给予及时的辅导和治疗，帮助学生克服心理障碍，摆脱心理危机。
第五，加强校园心理文化建设，营造健康的教育环境。人的心理是客观现实的反映，是个体与外部环境相互作用的结果。因此，学生心理的健康发展不仅需要专门的心理健康教育，还有赖于整个教育环境的优化。只有健康的教育环境才有利于学生充分发挥潜能，形成健全的人格和积极的自我概念，并在此基础上形成自信自尊，从而较好地适应环境。同时，健康的学校环境，还有赖学校的隐性课程——校园文化建设。通过开展多种形式积极向上的文化活动，对浓厚和谐的心理健康状态有着渗透和暗示的作用，从而提高学生的心理健康意识，使学生在不知不觉中形成良好的心理状态。
2 家长要正确认识自己的孩子，并采取正确的教育方法
家庭压力过大和教育方法不当是导致青少年学生过度的紧张和焦虑，从而影响其心理健康的一个重要原因。对子女的过高期望是问题的根源。因此，家长应充分认识到：第一，子女的健康成长需要家长对子女有一个恰如其分的期望值，过高或过低的期望对子女的健康成长都是十分不利的；第二。子女的健康成长需要家长采取正确有效的教育方法。在这方面，家长需要采取民主型的教育模式，很多事实证明，民主的家庭氛围更利于子女的健康成长。此外，家长还应该明白，要想教育好自己的子女，首先必须提高自己的素质，还应该建立一个和睦的家庭，营造一个令子女身心健康成长的家庭人文环境。
(三)积极形成学校、社会、家庭相结合的教育网络，让全社会都来关心、支持青少年学生的心理健康教育
心理健康的社会适应标准和发展标准，决定了心理教育辅导工作具有极强的社会性与长期性，过去那种单纯由学校实施的心理健康教育，在社会发展日益复杂的当今时代，理应有所改变。因此。积极形成学校、社会、家庭相结合的教育辅导网络，提高专业教育辅导的同时积极调动非专业人员的参与和支持，形成全社会参与提高学生心理健康素质工作的新局面、新模式。
加强对农村学生心理健康教育的这几种方法和途径，所起的作用是各有侧重的。它们相辅相成，有机结合，共同促进着心理教育功能的发挥，使得农村学生的心理素质和心理水平朝着健康的方向发展。
责编 钟园娴