论文部分内容阅读
内容摘要：我国自上世纪60年代引进校企合作教学模式，经过常年积累这种发展模式已经成为了培养应用型人才的有效推手。根据我校培养应用型人才的定位服务于地方经济发展，校企合作人才培养模式近年来逐渐成为我国高等教育的主流模式。本文以山西工商学院为例分析了校企合作模式的现状和存在的问题，提出了完善我校校企合作人才培养模式的对策。
关键词：应用型高校 校企合作 人才培养
校企合作是高校与企业为实现资源共享，培养应用型人才而建立的一种双赢的合作模式，也是高校和企业通过互动，更好地发挥二者各自优势的过程。在我国现阶段一带一路的影响和创新驱动经济带动下高校校企合作的趋势越来越明显，双方需求合作的领域也越来越宽泛，但在实际操作过程中还遇到很多问题值得深入思考和研究。近年来，山西工商学院坚持以就业为导向，创新人才培养模式。2017年由我校12个二级学院，就业指导中心，外事办等牵头促成了68家企业的挂牌，校企战略合作协议书的签订。这种企业与高校达成校企合作战略联盟，是双方资源、信息共享“双赢”教育模式的有益尝试，也是我院建设应用型高校的重要举措。
作为一所地方高校，主要培养什么类型的学生，开展什么样的科技工作，主要提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件确定。这样才能给自己定好位，让学生顺应趋势得到成长。实践已经证明，“应用型”人才培养之路是地方本科高校寻求自身发展的理性选择。应用型培养的一个载体就是校企合作，我们在过去的工作中遇到一些问题，也解决了很多难点，但更重要的是在工作中形成一些未来工作的思路。
一.高校校企合作发展历史
我国校企合作发展起步晚，跨度大，按照时间顺序可将我国校企合作的发展历程分为四个阶段（如表1）：
二.我校校企合作存在的问题
（一）校企合作宏观决策机制的欠缺
教育事业作为一种公益性事业，建立校企合作长效机制离不开以政府为主导的导向机制。特别是在我国目前市场机制尚不完备的情况下，政府的引导作用更加突出。我校属于民办高校，地区经济的影响和政府的保障都相对发达地区的高校显得动力不足，导致我校现阶段校企合作发展处于缓慢的浅层阶段。
（二）学校制度欠完善
目前我校在校企合作推进当中遇到的较大阻力是学校本身的制度结构不成体系，仿效其他高校的成分较多，真正形成我校特色的制度还未形成体系;对于已建立的规章制度与现行运行管理模式不配套，有些制度落实不到位同时有些制度缺位;未形成一个内涵和制度都明确的成熟发展模式。
（三）校企合作的利益平衡机制未建立
当前我校校企合作出现的“一头冷一头热”现象，其深层原因是校企双方没有建立利益平衡机制，本质上缺乏有效的利益驱动。参与校企合作的各利益方是一种派遣实习生等简单的日常合作，没有利益驱动，合作不可能深入、持续和长久。现就我国的高技能人才培养来说，高端人才的培养成本较高且人才流动频繁，实际情况而言企业更愿意使用能直接创造经济利益的员工而不是一些实习的学生，企业对于无利可图甚至“亏本”的合作，天长日久是不会积极参与。
（四）校企合作模式未得到家长的广泛支持，源于校方无成果展示
我校现阶段在校企合作推进过程中遇到的另一大阻力来自于学生家庭，由于我国传统观念的固守和我校的办学理念的普及，在新生入学之初就未把我校校企合作的理念和优势以及成功案例展示给学生家长，导致家长不支持学生进行深入企业（尤其是服务行业）进行锻炼，总是希望孩子在原定框架内找到最好的工作单位甚至是“铁饭碗”，这就给学生的天性成长和后天影响添加了一些控制因素，这些因素导致学生见困难就下，不爱实际操作等畏难情绪泛滥。究其原因一方面由于学生的德育教育还有欠缺，另一方面是我校的校企合作未打造出品牌效应。可喜的是我校自2017年9月起，传媒学院航空班的招生已经预示着我校已经在校企合作的路程中大步向前。航空班的这种合作模式把就业的选择提前到大学的入校之初，在课程的选择和学生的选择上定向，定学生，定工作单位的课程设计和实习模式也为今后的发展提供了参考。
三.对高校校企合作发展的建议
（一）政府方面
政府要开始改变过去的观念，认为教育就是教育机构的责任，企业只对员工负责人的老观念，要在教育界和企业界营造一种校企合作的发展、合作、共赢的良好环境，将高校教育、企业发展和社会经济发展紧密结合在一起，把高校、企业、政府作为一个统一的整体，同时希望政府在制定发展规划、政策等方面给予校企合作给予倾斜和保障，如双师型教师、企业讲师的认定，酬劳的划分等从宏观管理和调控职能上推动校企合作的健康发展。
（二）学校层面
望我校职能处室在修订制度方面能够打破旧思路，成立新的适合校企合作易操作的专项制度和专项班级制度等。
（三）打造校企合作“互需、共赢”模式
校企合作首先要找到双赢的利益结合点，在双方自愿基础上建立起不断扩大合作利益的动力机制。学校相对企业虽然有人才、知识、信息、科研成果等资源优势，但在财富的创造过程中，高校的优势却很难发挥。因此，高校从人才培养的方式方法以及办学的思路定位都需要进行逆向转变，从学生适应企业到新生进校就开始“订单式”、“导向式”培养，以培养高素质技能型人才为核心，全面建设一支能够为企业提供技术支持、人力资源开发、科技成果转化、管理咨询服务等的教师科研队伍，搭建服务于校企共同发展的互动平台。
（四）学校对校企合作的持续性投入
创建校企合作长效机制，符合人才培养的市场规律。企业、学生及家长、学校这几方均能从中获得所需：企业需要动手能力强、进入角色快、职业素质高的技能型人才;学生希望掌握社会急需的技能，能尽快就業，找到自己的位置，实现自己的价值;学校是为社会培养人才的，能不断提高学生的就业率和就业质量，为地方经济做出应有的贡献是学校办学的社会责任和办学目标。寻找三方利益结合点，让各方均能达到需求均衡这种做法是可能的，但就需要学校在其中作为一个唯一的也是有效的“润滑剂、粘合剂”也是校企合作长效机制的必经之路。 （五）课程思政、企业思政需联合发力
在部分高校当中思想政治教育仍然存在“孤岛化”困境，思政教育与专业教学仍然存在“两张皮”现象，我校在课程思政的“全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人”的观念正在逐渐树立，但更应当在我们合作的企业推进“企业思政。在教育理念上，正确认识知识传授与价值引领之间的关系;在社会承担上，推进思政教育的企业化，让更多的群众得到国家发展实惠的同时了知国家的大政方针等基本信息。这是地方高校应尽的责任及义务，并且重视联合培养，互利互惠，在队伍建设上，不论教师或企业员工的育德能力和育德意识都可得到充分挖掘和提升。山西工商学院地处山西，生源主要来自山西省内，毕业生去向主要也在山西省内，我校的社会责任也在于增强学校服务地方经济建设、社会发展的能力，我们有责任和义务对我们合作的企业先进行“企业思政”发扬我们教师“传道授业解惑”教学工作本质的延续和对我党对思政教育的传承，运用多种方法把党的路线方针等信息第一时间传播到企业。
教育部多次召开高等职业教育产学研结合经验交流会，明确了高等职业教育发展的方针为“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。地方性应用型本科院校的“应用”很大一方面就是由校企合作来诠释的，我院在合作中试图建立和形成健康的发展模式，并期望形成相对成熟稳定的、符合自身特点的特色方向和特色企业，将制度的修订完善落实到实施层面的细节各处，边落实边找问题，边找问题边修改，边修改边解决，从而一步步地解决问题。同时，在善和落实过程中不断总结调整，对照制度建设是否利于实现学院的品牌定位、长远建设与发展以及办学理念的贯彻等综合目标去实现。我们地方本科院校要主动适应经济和社会发展需要，坚持培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。在校企合作方面，发扬地方高校精神，不仅给企业提供劳动力，更能给企业提供稀缺的教育资源，在课程的安排和讲授当中就要注重与一线生产实际相结合，强调产学研结合，在具体的教学过程中要紧密依托行业和企业，建立产学研紧密结合的教学运行机制，在教学方式上要与实际职业岗位相衔接，在实际的职业场景中或在学校创设的模拟场景中完成具体的教学过程，使学生在理论与实践相结合中完成实践能力的培养并且进行课程体系的建设。
参考文献
[1]陈沛富，闫智勇，纪颖.校企合作式职业教育的发展历程与趋势研究[J].职业技术教育，2012（12）.
[2]张志强.校企合作存在的问题及对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）.
[3]孙嘉丰，冉小毅.高技能人才培养的新探索[J].教育发展研究，2007，（5A）.
[4]方德英.校企合作創新——博弈、演化与对策[M].北京：中国经济出版社，2016.
（作者单位：山西工商学院国际交流学院）
关键词：应用型高校 校企合作 人才培养
校企合作是高校与企业为实现资源共享，培养应用型人才而建立的一种双赢的合作模式，也是高校和企业通过互动，更好地发挥二者各自优势的过程。在我国现阶段一带一路的影响和创新驱动经济带动下高校校企合作的趋势越来越明显，双方需求合作的领域也越来越宽泛，但在实际操作过程中还遇到很多问题值得深入思考和研究。近年来，山西工商学院坚持以就业为导向，创新人才培养模式。2017年由我校12个二级学院，就业指导中心，外事办等牵头促成了68家企业的挂牌，校企战略合作协议书的签订。这种企业与高校达成校企合作战略联盟，是双方资源、信息共享“双赢”教育模式的有益尝试，也是我院建设应用型高校的重要举措。
作为一所地方高校，主要培养什么类型的学生，开展什么样的科技工作，主要提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件确定。这样才能给自己定好位，让学生顺应趋势得到成长。实践已经证明，“应用型”人才培养之路是地方本科高校寻求自身发展的理性选择。应用型培养的一个载体就是校企合作，我们在过去的工作中遇到一些问题，也解决了很多难点，但更重要的是在工作中形成一些未来工作的思路。
一.高校校企合作发展历史
我国校企合作发展起步晚，跨度大，按照时间顺序可将我国校企合作的发展历程分为四个阶段（如表1）：
二.我校校企合作存在的问题
（一）校企合作宏观决策机制的欠缺
教育事业作为一种公益性事业，建立校企合作长效机制离不开以政府为主导的导向机制。特别是在我国目前市场机制尚不完备的情况下，政府的引导作用更加突出。我校属于民办高校，地区经济的影响和政府的保障都相对发达地区的高校显得动力不足，导致我校现阶段校企合作发展处于缓慢的浅层阶段。
（二）学校制度欠完善
目前我校在校企合作推进当中遇到的较大阻力是学校本身的制度结构不成体系，仿效其他高校的成分较多，真正形成我校特色的制度还未形成体系;对于已建立的规章制度与现行运行管理模式不配套，有些制度落实不到位同时有些制度缺位;未形成一个内涵和制度都明确的成熟发展模式。
（三）校企合作的利益平衡机制未建立
当前我校校企合作出现的“一头冷一头热”现象，其深层原因是校企双方没有建立利益平衡机制，本质上缺乏有效的利益驱动。参与校企合作的各利益方是一种派遣实习生等简单的日常合作，没有利益驱动，合作不可能深入、持续和长久。现就我国的高技能人才培养来说，高端人才的培养成本较高且人才流动频繁，实际情况而言企业更愿意使用能直接创造经济利益的员工而不是一些实习的学生，企业对于无利可图甚至“亏本”的合作，天长日久是不会积极参与。
（四）校企合作模式未得到家长的广泛支持，源于校方无成果展示
我校现阶段在校企合作推进过程中遇到的另一大阻力来自于学生家庭，由于我国传统观念的固守和我校的办学理念的普及，在新生入学之初就未把我校校企合作的理念和优势以及成功案例展示给学生家长，导致家长不支持学生进行深入企业（尤其是服务行业）进行锻炼，总是希望孩子在原定框架内找到最好的工作单位甚至是“铁饭碗”，这就给学生的天性成长和后天影响添加了一些控制因素，这些因素导致学生见困难就下，不爱实际操作等畏难情绪泛滥。究其原因一方面由于学生的德育教育还有欠缺，另一方面是我校的校企合作未打造出品牌效应。可喜的是我校自2017年9月起，传媒学院航空班的招生已经预示着我校已经在校企合作的路程中大步向前。航空班的这种合作模式把就业的选择提前到大学的入校之初，在课程的选择和学生的选择上定向，定学生，定工作单位的课程设计和实习模式也为今后的发展提供了参考。
三.对高校校企合作发展的建议
（一）政府方面
政府要开始改变过去的观念，认为教育就是教育机构的责任，企业只对员工负责人的老观念，要在教育界和企业界营造一种校企合作的发展、合作、共赢的良好环境，将高校教育、企业发展和社会经济发展紧密结合在一起，把高校、企业、政府作为一个统一的整体，同时希望政府在制定发展规划、政策等方面给予校企合作给予倾斜和保障，如双师型教师、企业讲师的认定，酬劳的划分等从宏观管理和调控职能上推动校企合作的健康发展。
（二）学校层面
望我校职能处室在修订制度方面能够打破旧思路，成立新的适合校企合作易操作的专项制度和专项班级制度等。
（三）打造校企合作“互需、共赢”模式
校企合作首先要找到双赢的利益结合点，在双方自愿基础上建立起不断扩大合作利益的动力机制。学校相对企业虽然有人才、知识、信息、科研成果等资源优势，但在财富的创造过程中，高校的优势却很难发挥。因此，高校从人才培养的方式方法以及办学的思路定位都需要进行逆向转变，从学生适应企业到新生进校就开始“订单式”、“导向式”培养，以培养高素质技能型人才为核心，全面建设一支能够为企业提供技术支持、人力资源开发、科技成果转化、管理咨询服务等的教师科研队伍，搭建服务于校企共同发展的互动平台。
（四）学校对校企合作的持续性投入
创建校企合作长效机制，符合人才培养的市场规律。企业、学生及家长、学校这几方均能从中获得所需：企业需要动手能力强、进入角色快、职业素质高的技能型人才;学生希望掌握社会急需的技能，能尽快就業，找到自己的位置，实现自己的价值;学校是为社会培养人才的，能不断提高学生的就业率和就业质量，为地方经济做出应有的贡献是学校办学的社会责任和办学目标。寻找三方利益结合点，让各方均能达到需求均衡这种做法是可能的，但就需要学校在其中作为一个唯一的也是有效的“润滑剂、粘合剂”也是校企合作长效机制的必经之路。 （五）课程思政、企业思政需联合发力
在部分高校当中思想政治教育仍然存在“孤岛化”困境，思政教育与专业教学仍然存在“两张皮”现象，我校在课程思政的“全员育人、全过程育人、全方位育人、全课程育人”的观念正在逐渐树立，但更应当在我们合作的企业推进“企业思政。在教育理念上，正确认识知识传授与价值引领之间的关系;在社会承担上，推进思政教育的企业化，让更多的群众得到国家发展实惠的同时了知国家的大政方针等基本信息。这是地方高校应尽的责任及义务，并且重视联合培养，互利互惠，在队伍建设上，不论教师或企业员工的育德能力和育德意识都可得到充分挖掘和提升。山西工商学院地处山西，生源主要来自山西省内，毕业生去向主要也在山西省内，我校的社会责任也在于增强学校服务地方经济建设、社会发展的能力，我们有责任和义务对我们合作的企业先进行“企业思政”发扬我们教师“传道授业解惑”教学工作本质的延续和对我党对思政教育的传承，运用多种方法把党的路线方针等信息第一时间传播到企业。
教育部多次召开高等职业教育产学研结合经验交流会，明确了高等职业教育发展的方针为“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路”。地方性应用型本科院校的“应用”很大一方面就是由校企合作来诠释的，我院在合作中试图建立和形成健康的发展模式，并期望形成相对成熟稳定的、符合自身特点的特色方向和特色企业，将制度的修订完善落实到实施层面的细节各处，边落实边找问题，边找问题边修改，边修改边解决，从而一步步地解决问题。同时，在善和落实过程中不断总结调整，对照制度建设是否利于实现学院的品牌定位、长远建设与发展以及办学理念的贯彻等综合目标去实现。我们地方本科院校要主动适应经济和社会发展需要，坚持培养实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。在校企合作方面，发扬地方高校精神，不仅给企业提供劳动力，更能给企业提供稀缺的教育资源，在课程的安排和讲授当中就要注重与一线生产实际相结合，强调产学研结合，在具体的教学过程中要紧密依托行业和企业，建立产学研紧密结合的教学运行机制，在教学方式上要与实际职业岗位相衔接，在实际的职业场景中或在学校创设的模拟场景中完成具体的教学过程，使学生在理论与实践相结合中完成实践能力的培养并且进行课程体系的建设。
参考文献
[1]陈沛富，闫智勇，纪颖.校企合作式职业教育的发展历程与趋势研究[J].职业技术教育，2012（12）.
[2]张志强.校企合作存在的问题及对策研究[J].中国职业技术教育，2012（04）.
[3]孙嘉丰，冉小毅.高技能人才培养的新探索[J].教育发展研究，2007，（5A）.
[4]方德英.校企合作創新——博弈、演化与对策[M].北京：中国经济出版社，2016.
（作者单位：山西工商学院国际交流学院）